淺談初中語文學習興趣的培養(yǎng)

馬秀英

【摘要】語文教師長期思考的如何提高學生的語文成績問題，癥結就在如何提高學生學習語文的興趣上。只要解決好這一問題，那么就能化被動學習為主動學習，成績自然不用擔心。

【關鍵詞】興趣；活動；信心

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是一門重要的學科，是一門集工具性與人文性于一體的學科。然而，實際上，語文總是處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面。語文課堂上主動舉手發(fā)言的人越來越少了，低頭冥想、神游天外者愈來愈多了；自習課上隨時可見做英語作業(yè)的、做數理化習題的，而做語文作業(yè)的、讀書的卻寥寥無幾。于是我們看到，隨著年級的升高學生的語文成績卻愈來愈低了。

記得培根曾說：“興趣是最好的老師。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！蹦敲矗鯓硬拍芘囵B(yǎng)學生的興趣呢？這是我從教以來一直在思考的問題，隨著時間的累積，我總結出以下幾點心得：

一、生動有趣的活動，激起學生的興趣

單一的教學模式容易導致學生疲勞，教師要遵循學生的心理特征，運用一些生動有趣的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正成為主體，讓學生變得活潑、輕松、有興趣。濃厚的興趣將會變成學生學習語文的動力，增強學習語文的自覺性。

例如，古詩積累是語文學習的一個重要部分，可是，如何檢測學生的古詩文掌握情況呢？除了每天早課的提問背誦加分之外，還有沒有更好的方法呢？那次在檢查學生假期背詩情況時，我想單純的逐一檢查，可能效率高點，但是對學生而言一點樂趣都沒有，這會讓他們提心吊膽，對背詩極其反感。思來想去，我采用四大組比賽的方式，調動學生的積極性。我讓班長和團支書幫我想想考題，給出考察范圍。班長的題出的很有新意，題型多樣，也有一定的難度。團支書做了充分的準備，把給定范圍的古詩根據主題內容都進行了歸類，又根據詩的題材等出了幾道題，也很用心。但為了公平起見，我并沒有用他們的材料，我又重新整理了一組考題。

在其中的一個班上，我將學生分成四大組，考題由必答題和搶答題兩部分組成。但是由于事先規(guī)則定得不是很全面，導致課堂雖活躍，但只是班內某些活躍分子在答題，每個組只有五六人參與，其他學生因為搶不過那些人，或者是本身就靦腆，不敢說話，基本上成了看客。效果不令我滿意。我班的課在下午，還有時間考慮，考慮到題量可能不夠我又補充了一些資料，并且規(guī)則上又加了幾條：每名同學最多不能超過三次機會；參加人數越多加分越多；不傾聽別人背詩，如果背重的話要扣分；背錯或者由于緊張背不出來的不加分；同組同學背時有人提醒的扣分；別人在背后有說話的扣分。

活動開始了，學生們感到非常好奇，躍躍欲試。競爭非常激烈，有的同學站起來了，背了幾句，突然忘了，本組同學急得抓耳撓腮，臉漲得通紅，可是無奈又不敢告訴，只能遺憾，好的是沒人埋怨。有的組輪到自己組，一起站起來三人，你爭我搶，互不相讓。自己三次機會用完了，就鼓動那些沒背的同學來答。整節(jié)課下來學生的表現(xiàn)極為積極，參與度是史無前例的，遺憾的是有10名學生還是缺乏勇氣沒有回答，不過我相信通過一次又一次這種活動的開展，這些學生也會逐漸參與進來。

趁熱打鐵，下課前，我又給學生安排了一個作業(yè)：以本次活動為主題，制作手抄報。凡是制作者不論優(yōu)劣都有加分。在上交的作品中再挑出15份，張貼在墻壁上，讓學生自己去評選，得分最多的加15分，其他的依次類推。但是本組成員不能把票投給本組作品。

這一活動，極大地提高了學生背詩的積極性。類似的活動還有很多朗誦比賽，背誦比賽，課本劇，我也當導游等。豐富的課堂活動，極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣。

二、培養(yǎng)學習的信心，激發(fā)學生的興趣

培養(yǎng)學生學習自信心，注重表揚、激勵，在評價方法上激發(fā)學生學習興趣，學生在學習中有了自信，才會有學習的恒動力。誰都喜歡聽表揚、鼓勵的話，受到他人的尊重與認同，學生自然也不例外。教師要相信學生的能力，在師生共同參與的教學活動中，不同層次的學生對知識所作出的反應，教師都應有積極的評價，不要只重結果，不看過程，應以鼓勵為主，抓住學生的可取之處及時表揚，哪怕是一丁點的閃光點，教師都應給予表揚、鼓勵，讓學生自信“我能行”，使學生在體驗成功的樂趣中充分激發(fā)學習的積極性。興趣有賴于成功，不斷取得成功，受到表揚的學生，學習興趣會不斷地鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經常受到批評、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰弱，直至完全喪失。一個成功的喜悅強于百次說教。所以教師為了激發(fā)學生的學習興趣，教學中就要給學生多創(chuàng)造些成功的機會，要滿足學生對成功的渴望，積極培養(yǎng)學生的自信心。如學生在課堂中用得較好的一個詞語，一句充滿情感表達的語言，一次工整的書寫，一段精彩的朗讀。教師都應進行鼓勵，細心發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在合適的場合給予鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，尤其對于學習較差的學生更需要老師的鼓勵和安慰。如果老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是很小的一點。教師的鼓勵，會喚起他們沉睡的心靈，繼而獲得更大的成功。教學的藝術，就是充分挖掘學生的潛力。

三、精彩的課前導入，激發(fā)學習的興趣

一個好的導語對一節(jié)課能起到重要的作用，語文教師要注重導語的設計，或從解題入手，或用設問呼告的形式，或巧設懸念，或猜一個謎語，或朗誦一段詩歌，或觀看一個表演等等，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生求知欲望，引起學生的聯(lián)想，為下面學習新課創(chuàng)造良好的氛圍。好的開始是成功的一半，可見，一個好的導語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習的興趣，反而會起抑制作用，語文教師應格外重視開場白的設計，它既是語文教師基本素質的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。每當上課開始，學生首先聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。例如在教《春》時要求學生在課前尋找自己喜歡的有關描寫春天的詩，上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，使學生充滿遐想，這就極大地提高了他們主動參與的積極性。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生學習語文的興趣是語文教學的重中之重。讓學生學得主動，生動，他們愛學了，會學了，他們也就漸漸學得好了。

參考文獻

[1] 吳孝亮. 談中學生語文學習興趣的培養(yǎng)[J].中學語文，—博才網，2008（1）.

[2] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M].

（編輯：龍賢東）endprint