構(gòu)建求真課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力

虞亞萍

教育的根本目的是什么？就是教人求真。用陶行知先生的話來說，是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！闭n堂教學(xué)是教育工作的主要環(huán)節(jié)，是完成教育任務(wù)的主陣地，其根本追求也是“求真”二字。將學(xué)生的發(fā)展至于課堂教學(xué)的至高地位，讓學(xué)生能百分之百地參與進(jìn)來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂，必然是有效的，高效的。求真課堂，就是要構(gòu)建符合客觀規(guī)律、尊重學(xué)生天性、基于學(xué)生實(shí)際的，真切、真實(shí)、真情的課堂教學(xué)，下面談?wù)劸唧w做法：

一、 真情投入，激發(fā)情趣

一個(gè)教師，尤其是教授語言課的教師，應(yīng)該談吐幽默風(fēng)趣、雋永靈秀。作為一個(gè)英語老師，對目標(biāo)語言應(yīng)該能熟練地運(yùn)用它。課堂語言精煉、緊湊、無廢話，語言純正，口齒清楚，把握目標(biāo)語的精髓，使用目標(biāo)語時(shí)有英國人的那種風(fēng)度，讓學(xué)生處處感受到目標(biāo)語的樂趣與可愛，從而產(chǎn)生羨慕感，從內(nèi)心激發(fā)起渴求學(xué)好目標(biāo)語的愿望，由愿望激化為動(dòng)力，把學(xué)生的所有的智力的與非智力的因素都調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生一種激奮向上的良好心態(tài)，從而進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。只有這樣課堂的氣氛才能活起來，學(xué)生才能跟教師形成一種良性的互動(dòng)關(guān)系。

同時(shí)，我們也知道情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索、發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確地揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，努力地尋找學(xué)生表達(dá)喜怒哀樂的突破口，利用一切能引發(fā)學(xué)生亢奮情態(tài)的手段，發(fā)掘他們潛在的情感，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感喚醒到最佳水平。通常在教學(xué)的開始設(shè)置Warming up這一環(huán)節(jié)，形式可以多樣，如sing a song ，say a rhyme，on duty，free talk等。我經(jīng)常安排幾名學(xué)生上臺自由對話，有的與全班同學(xué)一起對話，有的會(huì)與老師或個(gè)別同學(xué)交流。通過這種主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展的課堂氛圍的營造，既廣泛復(fù)習(xí)了知識，又激發(fā)了他們想說想唱的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的亢奮情感。

二、 真切情景，習(xí)得語言

教學(xué)情境要真切，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合的適切的教學(xué)情境。語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，可以說模仿是孩子們的天性。因此英語課堂教學(xué)的第一步就是教師采用多種方法呈現(xiàn)語言，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，你首先是一個(gè)示范者，為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu)、意義和語言運(yùn)用的情景；同時(shí)，你又是一個(gè)啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生想象；其次，你還是一個(gè)情景的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，展現(xiàn)生動(dòng)的交際情景，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義。每堂課都有相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)要求，如說話情境、現(xiàn)場演示情境、實(shí)物情境、圖像情境、聲音情境等。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際創(chuàng)設(shè)，以求最佳效果。教學(xué)中教師盡力讓學(xué)生以開放靈活的方式面對靈活豐富的課堂，及時(shí)敏捷地?fù)渥秸n堂教學(xué)中的行為和語言，順手拈來，巧設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。其次讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。在這個(gè)階段里，我們首先應(yīng)該了解學(xué)生原有的認(rèn)知水平和能力，采用學(xué)生樂于接受的方式，讓全班每個(gè)學(xué)生都有開口練習(xí)的機(jī)會(huì)。該階段是學(xué)生認(rèn)識新知的最初過程，因此在課堂中應(yīng)以它為基點(diǎn)，重點(diǎn)思考多種形式的練習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們在這方面采取了以下幾個(gè)措施：在新知的呈現(xiàn)上注意趣味性。采用實(shí)物演示、圖片輔助等方式一開始就吸引住學(xué)生的全部注意力，盡可能的調(diào)動(dòng)他們聽、視、嗅等各種感官功能的作用。讓學(xué)生通過辨聽、觀察、模仿、跟讀、指讀等掌握其基本語音，并能在一定語境中使用。在掌握基本語音的過程中，教師可以設(shè)計(jì)多種操練方式，如：以小組為單位的競賽、兒童喜愛的游戲如“I say ，you do”“Follow me”等。操練的練習(xí)量要高密度，容量大。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)要從各個(gè)角度開展練習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的作用。由淺入深逐步提高操練的層次，減少機(jī)械性的操練，增加有意義的操練。如盧靜老師在進(jìn)行譯林教材3上《Unit 5 Colors》顏色操練時(shí)，從生活中選材，貼近學(xué)生生活，所選的是學(xué)生關(guān)心的、感興趣的內(nèi)容，出示our national flag，traffic lights，奧運(yùn)五環(huán)，進(jìn)行意義操練，尤其是“憤怒的小鳥”一出現(xiàn)，學(xué)生興奮到了極點(diǎn)，知無不言，言無不盡，唯恐老師不叫到自己，他們的天性和潛在的興趣都在這節(jié)課中表露無疑，使我們的教學(xué)獲得了滿意的效果。當(dāng)然在此過程中還可采用搶答、指認(rèn)、猜謎、歌詠、表演、TPR等方法進(jìn)行舊知的引入和新知的呈現(xiàn)及鞏固。

三、 真實(shí)練習(xí)，形成能力

通過前一階段的練習(xí)，學(xué)生一方面掌握了基礎(chǔ)的新知，另一方面在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，特別是一些內(nèi)向型學(xué)生，這種方式更有利于讓他們敢于開口，敢于發(fā)言，從而從根本上杜絕了聾啞英語的現(xiàn)象。在高密度練習(xí)量的不斷強(qiáng)化下，學(xué)生順利進(jìn)入拓展演練階段。在此階段中，我們可以放手讓學(xué)生自己開展語言運(yùn)用的各類形式。對于句型教學(xué)來說，應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們大膽想象，活絡(luò)思維，積極選用積累的語言使"說"出的句子即正確又合理。對于對話教學(xué)來說，利用學(xué)生從機(jī)械操練中樹立起來的信心，抓住他們想說的欲望，設(shè)計(jì)出話題，讓他們有話可說。

在這個(gè)階段我們采取了下列措施和方式：開展朗讀比賽 教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，充分發(fā)揮其榜樣作用，達(dá)到人人參與的目的。用韻律兒歌進(jìn)行鞏固練習(xí) 比如我在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語4B》Unit 3 Whats your job？關(guān)于職業(yè)的一些單詞后，教學(xué)生誦讀了一首兒歌“Im a worker.Youre a cook.Hes a farmer.Shes a nurse.Were teachers.Youre doctors.Theyre waiters.We can work hard every day.”學(xué)生誦讀兒歌的時(shí)候有板有眼，而且中間的單詞和句型掌握得特別快；接下來我又讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容編兒歌，發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作積極性都很高，編出來的兒歌各有特色，誦讀起來十分順口，而且還方便記憶，如“Worker，worker，work in a factory.Doctor ，doctor，work in a hospital.Farmer，farmer，work in a farm.Teacher，teacher，work in a school.” 我感覺讓學(xué)生編兒歌一方面鞏固了所學(xué)內(nèi)容，另一方面也培養(yǎng)了他們的英語創(chuàng)新能力 ，因此我認(rèn)為在“拓展性操練”這個(gè)階段適當(dāng)?shù)厥褂脙焊?，對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到鞏固、強(qiáng)化的作用，同時(shí)可以幫助學(xué)生將新知逐步內(nèi)化為自己的語言。分角色表演對話 要求學(xué)生盡可能把該角色的語氣、神態(tài)、動(dòng)作等比較傳神的表現(xiàn)出來，并可開展一些自評、互評、他評的活動(dòng)，同時(shí)可適當(dāng)穿插一些英美文化背景知識的介紹，如在教6B Unit 3 E部分時(shí)，這篇短文很有趣，也善于學(xué)生演，而六（5）班的男生很好動(dòng)可又很機(jī)靈，我便為他們營造了表演的氛圍，讓他們小組討論，分工合作，有演警察的，有演小偷的，有旁白的，有對話的，這下學(xué)生來真的了，把各個(gè)細(xì)節(jié)如follow，steal，run out of，stop thief，get back，各個(gè)場面表演的裏淋漓盡致，逗得我們?nèi)嗤瑢W(xué)捧腹大笑。在這情與境的交融中習(xí)得知識，獲得技能，使每位學(xué)生的才能得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)展。設(shè)計(jì)新的話題 讓學(xué)生將新知和舊知進(jìn)行有機(jī)組合，圍繞話題展開對話，如教學(xué)牛津版5A Unit 1 A鞏固運(yùn)用對話時(shí)，我在學(xué)生掌握主要語言知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“評比最佳小導(dǎo)游”（介紹自己學(xué)習(xí)設(shè)施）的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們有的把“客人”帶勁學(xué)校進(jìn)行實(shí)地參觀；有的利用一張平面圖，通過觀看平面圖介紹學(xué)校；有的則幾人合作通過問答向大家展示了自己的學(xué)?！娴氖蔷始姵?。再如，教師教完6AUnit1A部分后，可設(shè)計(jì)一些與Public signs相關(guān)的任務(wù)活動(dòng)，安排學(xué)生為學(xué)校的各種建筑、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)志，在全班開展招標(biāo)活動(dòng)，要求學(xué)生在小組內(nèi)或上臺展示和介紹自己的設(shè)計(jì)含義。通過實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識在生活實(shí)際相結(jié)合讓學(xué)生在生活中運(yùn)用語言，做到情景交融，學(xué)以致用、切實(shí)發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的潛能。

英語課堂是學(xué)生煥發(fā)出新的生機(jī)和活力的棲息地，讓我們的課堂教學(xué)真正回歸生活、回歸自然、回歸兒童，讓孩子們享受真正快樂的英語童年。