小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性

趙英姿河北省固安縣霍辛莊小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性

趙英姿
河北省固安縣霍辛莊小學(xué)

一堂成功的語(yǔ)文課，不僅要開始引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì)，做到課雖盡而意無(wú)窮。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，獲得正確的觀點(diǎn)，形成高尚的品格，健康的審美觀念，并在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力方面得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成《大綱》提出的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中下功夫。課堂教學(xué)的成功是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、運(yùn)用游戲與競(jìng)賽提高互動(dòng)性

小學(xué)生對(duì)游戲都很感興趣，把語(yǔ)文知識(shí)和游戲結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生思維的積極性，讓他們積極地參與到游戲中。在游戲中，輕松的環(huán)境能讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)，能讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)積極探索和思考，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。競(jìng)賽測(cè)試運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中同樣也能起到提高學(xué)生積極性的作用。小學(xué)生都比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，把他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂當(dāng)成競(jìng)賽的場(chǎng)所，把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索和理解當(dāng)成比賽內(nèi)容，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，能使他們專注地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，并能通過(guò)已經(jīng)具備的語(yǔ)文能力來(lái)促使新知識(shí)的內(nèi)化。教師在運(yùn)用游戲和競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)時(shí)要適度，否則就會(huì)讓學(xué)生把參與活動(dòng)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，影響課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)一切都充滿好奇，善思、多疑、好問(wèn)，喜歡嘗試，對(duì)識(shí)記漢字、閱讀課文、背誦古詩(shī)等都很有興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣，要千方百計(jì)地給予保護(hù)與激勵(lì)。

1.運(yùn)用語(yǔ)文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語(yǔ)教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個(gè)性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個(gè)漢字的識(shí)記，都很有學(xué)問(wèn)，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

2.通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，因而必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可廣泛開展情境教學(xué)，積極營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用圖畫、描繪情境；扮演角色、體會(huì)情境等。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。使他們的創(chuàng)新意識(shí)在聽聽、讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫畫、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。

三、鼓勵(lì)法教學(xué)提高教學(xué)效果

正確評(píng)價(jià)、及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化形式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感。不少國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家的研究證明，教師以溫和、熱忱、多贊揚(yáng)的方式對(duì)待學(xué)生，比過(guò)多的指責(zé)、否定的效果好，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、訓(xùn)斥可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這無(wú)論對(duì)于少年兒童還是成人都是適用的。心理學(xué)家告訴我們，無(wú)論做任何事情，人們都希望自己獲得成功，每當(dāng)成功時(shí)，就會(huì)感到自己的價(jià)值得到了別人的承認(rèn)，就會(huì)產(chǎn)生一種精神上的快慰，即我們常說(shuō)的成功感。讓學(xué)生經(jīng)常感到成功的快樂(lè)，會(huì)大大激發(fā)他們的求知欲，主動(dòng)在知識(shí)的海洋中暢游。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出他對(duì)知識(shí)的理解和看法。對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)從心理上消除他的顧慮，引導(dǎo)他們從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題說(shuō)起，讓他們覺著雖然有困難，但是通過(guò)努力一樣能夠取得進(jìn)步，切實(shí)感到成功給他們帶來(lái)的喜悅。這些學(xué)生在對(duì)問(wèn)題闡述時(shí)，逐漸樹立了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，并克服了對(duì)于當(dāng)眾發(fā)言的畏懼，通過(guò)練習(xí)，他們的表達(dá)越來(lái)越流暢，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力也在不斷提高。教師在引導(dǎo)他們大膽說(shuō)出對(duì)問(wèn)題的看法時(shí)，先要從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷加大難度、深度，同時(shí)不斷給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生滿懷希望、充滿自信地投入到更深層次的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、變換形式，注重個(gè)性閱讀

小學(xué)閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在看文章、做題目的層面上，適當(dāng)?shù)睦首x有助于加深學(xué)生對(duì)品的理解，提高普通話水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力。教師應(yīng)該留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，充分利用早讀、午讀、課堂誦讀等機(jī)會(huì)，通過(guò)輪讀、領(lǐng)讀、范讀、分組讀、分角色讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情吟讀或背誦，釋放情感，積累優(yōu)美詞句。另外，在看文章、讀文章的同時(shí)，也要注重教師精講、學(xué)生訓(xùn)練的搭配結(jié)合。通過(guò)教師的講解，能很好梳理文章的中心思想、段落大意、重點(diǎn)句段剖析等，但是要注意不能 “滿堂灌”“滿堂包辦”，淡化了學(xué)生對(duì)文章的自主感悟。陶行知先生說(shuō)：“我們必須變成一個(gè)小孩子，才配做小孩子的先生?！边@就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外，勢(shì)必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。一言以蔽之，教育的生機(jī)與活力，在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，只有倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀才能使語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)。

教學(xué)有法，但無(wú)定法.只要我們更新觀念，把握教改方向，掌握教材的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和少年兒童的身心特點(diǎn)，積極探索、大膽創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)效率，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)有突破性的進(jìn)展。