大學(xué)生心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

馬 芳

甘井子區(qū)疾病預(yù)防控制中心,遼寧大連 116031

大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受心理健康狀況、父母教養(yǎng)方式、睡眠時(shí)間、考研、網(wǎng)絡(luò)使用情況等諸多因素的影響[1-7],逐漸成為大家密切關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)某大學(xué)學(xué)生的基本情況、心理健康狀況等進(jìn)行調(diào)查和分析,探討大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,分析性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度等多個(gè)指標(biāo)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系,旨在找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要心理因素,為開(kāi)展心理健康教育、提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)采取相應(yīng)的措施和對(duì)策提供科學(xué)依據(jù)。

1 對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

該次調(diào)查采用整群抽樣的方法,選取大連市某大學(xué)三年級(jí)所有在讀學(xué)生共612名,該組學(xué)生管理、日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、考試時(shí)間及考試科目等相近,有較好的可比性。

1.2 調(diào)查方法

1.2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì) 采用自編的一般情況調(diào)查表和SCL-90問(wèn)卷。一般情況的問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目包括:專(zhuān)業(yè)、性別、年齡、父母文化程度、家庭是否貧困、對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度、生活狀況的滿(mǎn)意度等21項(xiàng)一般情況因素。自評(píng)量表SCL-90有90項(xiàng)反映個(gè)體常見(jiàn)心理癥狀的項(xiàng)目組成,從中分出10個(gè)癥狀因子。

1.2.2 資料收集 在同一時(shí)間對(duì)所調(diào)查學(xué)生以記名的形式填寫(xiě)問(wèn)卷,要求被調(diào)查者按照自己近一周的真實(shí)心理癥狀。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直接從教務(wù)科獲取學(xué)生上一學(xué)年度主要課程的考試成績(jī),以4門(mén)主要考試課程的平均分做為研究參數(shù)。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

用Excel2003建立問(wèn)卷數(shù)據(jù)庫(kù),采用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

該次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷612份并全部收回,有效問(wèn)卷556份,有效率為90.85%,男生190人(34.17%),女生366人(65.83%)。

2.2 心理狀況分析

2.2.1 不同心理健康類(lèi)型性別分布SCL-90量表調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生總分最低分為90,最高分為353,全部有效樣本中,心理障礙者共計(jì)47人,占總數(shù)的8.45%,而女生的心理障礙比例略高于男生,經(jīng)χ2檢驗(yàn),差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2.2 癥狀自評(píng)量表癥狀因子測(cè)查情況 對(duì)該次調(diào)查的556名學(xué)生各因子呈陽(yáng)性癥狀檢出率結(jié)果見(jiàn)表1。

2.2.3 心理狀況與學(xué)習(xí)成績(jī) 該次所調(diào)查的學(xué)生上一學(xué)年度4門(mén)課程成績(jī)的平均值為(72.10±7.77)分。最低成績(jī)?yōu)?4.43分,最高成績(jī)?yōu)?0.25分。存在心理障礙的學(xué)生的平均成績(jī)較正常組的低,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見(jiàn)表2。

表2 不同心理狀況平均成績(jī)差異比較(±s)

表2 不同心理狀況平均成績(jī)差異比較(±s)

組別平均成績(jī)心理障礙組正常組tP 69.81±7.78 72.31±7.50 2.11 0.035

2.3 一般情況對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

通過(guò)對(duì)性別、家庭居住地、每天上網(wǎng)時(shí)間、是否考研、家庭人均年收入、父母文化程度、父母職業(yè)等16個(gè)一般情況因素進(jìn)行單因素分析,結(jié)果顯示:性別、家庭居住地、每天上網(wǎng)時(shí)間、父親文化程度、母親職業(yè)和文化程度對(duì)成績(jī)有影響,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.4 心理因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

以上述單因素分析有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義一般情況因素及SCL-90量表各因子為自變量,以成績(jī)?yōu)橐蜃兞孔龆嘣貧w分析,結(jié)果顯示:強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、恐怖、偏執(zhí)與成績(jī)呈正相關(guān),其中人際關(guān)系敏感對(duì)成績(jī)的影響有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05),而軀體化、抑郁、敵對(duì)、神經(jīng)病性與成績(jī)呈負(fù)相關(guān),其中抑郁、神經(jīng)病性差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05),見(jiàn)表3。

表3 大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的多元回歸分析結(jié)果

3 討論

該次調(diào)查顯示,調(diào)查對(duì)象SCL-90量表各因子陽(yáng)性人數(shù)檢出率為0.72%～4.14%,前3位依次為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁,引起這些癥狀的原因既有社會(huì)環(huán)境問(wèn)題,也有教育環(huán)境問(wèn)題,還有個(gè)人本身性格特征問(wèn)題,與國(guó)內(nèi)一些研究結(jié)果基本一致[8]。

調(diào)查顯示大學(xué)女生較男生學(xué)習(xí)更認(rèn)真,有考研意向的學(xué)生更加注重學(xué)習(xí),母親的文化程度可嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),母親子女的第一啟蒙老師,承擔(dān)著更多對(duì)子女的養(yǎng)育,在潛移默化中對(duì)子女影響至深,母親的文化程度會(huì)影響其對(duì)子女的養(yǎng)育方式、親子關(guān)系及家庭氛圍,從而對(duì)子女的心理素質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。

心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響,其中人際關(guān)系、抑郁、神經(jīng)質(zhì)是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的最重要因素,因此,在督促學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還需要注意培養(yǎng)他們良好心理素質(zhì)和健全人格。校方應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課、建立心理咨詢(xún)室、開(kāi)展文體活動(dòng)、社區(qū)公益活動(dòng)等[9],幫助學(xué)生保持健康的心理狀態(tài),取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

[1]晏曉波.父母教養(yǎng)方式對(duì)貧困大學(xué)生心理狀況的影響分析[J].中國(guó)煤炭工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志,2013,16(7):1220-1222.

[2]吳含,金天星,王斐然,等.某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)學(xué)習(xí)狀況的影響[J].醫(yī)學(xué)研究與教育,2014,31(1):57-60.

[3]陳麗霞,田常青,雎巧燕.內(nèi)蒙古地區(qū)網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生心理健康狀況研究[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)雜志,2014,46(9):1025-1027.

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