管理那些事幼兒園班級家長資源開發(fā)的“1+N+1”模式

潘小平

家長資源，是指家長本身及其關(guān)系中可以為幼兒園合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家長的專業(yè)特長等人力資源以及家庭中的文化元素等 。家長資源是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源，它彌補了幼兒園某些方面資源的空缺。多種形式的活動，讓家長主動參與到幼兒園的教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，為班級幼兒教育提供更多的幫助和強有力的支持，并以此形成班級教育合力，更有效地促進幼兒全面健康的發(fā)展，這成為了幼兒園教育工作者的共識。已有研究表明目前幼兒園教學(xué)中家長資源的開發(fā)與利用存在著“重利用輕開發(fā)、重臨時輕長遠、重配合輕參與”等問題。如何把家長這一有利的資源轉(zhuǎn)化成班級教育活動的資源，如何讓家長力量又快又好地對接到幼兒園教育教學(xué)活動中來，是實踐中迫切需要探索的問題。基于這樣的認識我們進行了“1+N+1”班級家長資源開發(fā)模式的實踐探索。

一、“1”是一次成功的家長資源調(diào)查

在開學(xué)家長會上，與家長詳細交流我們倡導(dǎo)的理念是：在引導(dǎo)孩子們生活與學(xué)習的過程中，“與家長合作邁出的一步勝過孩子獨自走出的十步”！家園攜手，能給孩子的成長開創(chuàng)更廣袤的天地，可以讓教育資源的能量最大化。教師以此打開家長的心房，讓其主動配合對本班家長資源（包括他們的單位、職業(yè)、興趣愛好和聯(lián)系方式）進行深入細致地調(diào)查摸底，擁有了第一手的關(guān)于本班家長的資源信息。然后，教師將填好的家長資源調(diào)查表進行分類整合，形成班級家長資源庫。在這個資源庫中，教師隨時可以找到自己想要的家長資源。

二、“N”是班級家長資源開發(fā)的N個切入點

1.讓家長以家長助教的方式直接進入幼兒園課程活動

所謂家長助教，是指根據(jù)幼兒園教學(xué)活動的目標、內(nèi)容的實際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢的家長直接參與教學(xué)活動，協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。家長助教活動能充分發(fā)揮不同家長的優(yōu)勢，這是在幼兒園教學(xué)中變家長的被動配合為主動參與的有效舉措，有利于形成教育聯(lián)盟，實現(xiàn)家園互動，達成家園共育，提高教育質(zhì)量。

結(jié)合主題教學(xué)活動，我們兩班進行了中班健康活動《保護我們的鼻子》、大班健康活動《我的牙齒》、中班科學(xué)活動《蜜蜂的世界》和大班美術(shù)活動《夸夸祖國好媽媽》等，在家長的直接指導(dǎo)下讓幼兒有效地學(xué)習，在玩中學(xué)，使幼兒的經(jīng)驗、視野得到拓展，潛能得到發(fā)揮。

2.利用家長的專業(yè)資源拓展幼兒學(xué)習維度

家長從事著各自不同的職業(yè)，各種職業(yè)都帶有自身的專業(yè)性和特殊性。發(fā)揮家長職業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵家長利用自己的專業(yè)資源為班級教育服務(wù)，是提升孩子們對各種職業(yè)和專業(yè)感性認識的教育資源。班上有位媽媽是畜牧科學(xué)院職員，在社會實踐《參觀蜜蜂博物館》活動中，我們就請她做導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀了她所在的蜂業(yè)博物館。她與同事從外向內(nèi)，從整體到局部，從蜜蜂種類到各種蜂產(chǎn)品，以標本參觀、講故事等形式一一對孩子們進行了介紹。一個上午的時間，全班的家長與孩子們在看、聽、觸多維度的快樂體驗中增長了知識，獲得了經(jīng)驗。

3.發(fā)揮家長的特長資源

家長有著各自的興趣愛好，他們因興趣愛好更容易接近專業(yè)，也為班級各項活動提供了良好的潛力資源。賴田霖的媽媽普通話好，特別會講故事，我們就請她到幼兒園來給小朋友講有趣的故事《青蛙費洛格——找到一個好朋友》；李修儀的媽媽做面點手特巧，就將她做好的面點帶到班內(nèi)與小朋友認識、感受和品嘗；程語菡的奶奶特別會做手工，請她給小朋友的語言活動制作布制手偶，讓小朋友們愛不釋手。

4.巧用家長中的優(yōu)秀教育人才

我們在與家長的交談中發(fā)現(xiàn)，他們有許多好的教育方法與經(jīng)驗，與我們的教育理念很吻合，對其他家長也會起到啟發(fā)與借鑒的作用。我們組織他們向廣大家長宣講家教經(jīng)驗，逐步培育家長教育資源，形成另一種有效的教育途徑。我們采用“家長教育家長”的方法，在家長會上和班級QQ群里，請在該方面教育有方的家長現(xiàn)身說法，給大家啟示。

5.開發(fā)全班家長物力資源

幼兒園的活動課程、環(huán)境布置等，需要許多有助于活動開展的物品，如，戶外體能鍛煉時，我班汽修家長提供了廢舊輪胎，還有環(huán)境布置中需要各種紙盒、瓶子等廢品的收集、種植園的種子以及結(jié)合主題聯(lián)系參觀場地，提供車輛等，在家長的積極支持和參與下，都收到很好的效果。

6.N種親子活動事件促進幼兒發(fā)展

好的教育更多的不是預(yù)設(shè)的，而是發(fā)生在孩子的生活中給他留下很深印跡的事件，做教師的責任之一就是多創(chuàng)造一些這樣的事件。中四班秋收時“參觀果園”親子郊游。中一班的“慶‘六一親子愛的表達”，全班幼兒與家長將自己成長中的照片與視頻進行了整理，以相冊、成長PPT和電子書三種方式親手制作禮物的事件，讓孩子們親歷了成長中最美好的感悟。這一類親子活動讓我們把常態(tài)做出了許多亮點。

三、“1”是一個儀式般的表揚

有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識?！瘪R斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需要就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。每一次得到家長的支持后，我們會做的一件事是請全班幼兒給當事家長深深地一鞠躬，致以簡單古老而又隆重的答謝，并會在班級群里啟發(fā)大家感恩家長的大愛，讓付出的家長獲得貼心的尊重與認可。

尼采說：凡是把羊群帶往最綠的草地去者，必定是一個最佳的牧人。幼兒園課程是每一個孩子的課程，教師是執(zhí)行者，也是最重要的課程資源開發(fā)者，而幼兒家長與家庭是等待挖掘的教育泉眼。我們嘗試的班級家長資源開發(fā)“1+N+1”模式，目標是想做一名幼兒教育的導(dǎo)火者，在下一階段的《家長教育資源的利用研究》中，期待能“用激情點燃激情，用一棵樹搖動另一棵樹，用一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

（作者單位：重慶市榮昌縣玉屏幼兒園）