在荷蘭學(xué)習(xí)規(guī)矩育兒

姜迪

如今，很多父母提倡像歐美素質(zhì)教育那樣讓孩子自由發(fā)展天性，一味強(qiáng)調(diào)少點(diǎn)規(guī)矩多點(diǎn)個(gè)性，卻培養(yǎng)出不少在公共場(chǎng)合大聲喧嘩、不懂分寸的熊孩子。本文主人公何麗娜（化名）在荷蘭見(jiàn)識(shí)了他們的規(guī)矩教育，發(fā)現(xiàn)原來(lái)一直以來(lái)我們都誤讀了歐美素質(zhì)教育，他們對(duì)孩子并非不講規(guī)矩，而是有技巧地跟孩子講規(guī)矩。

素質(zhì)教育下的熊孩子

2012年，剛滿(mǎn)27歲的何麗娜（化名）在上海邂逅了一位來(lái)自荷蘭的帥氣青年馬頓。在馬頓（化名）的熱烈追求下，兩人迅速墜入愛(ài)河，戀愛(ài)一年后，兩人在上海舉辦了婚禮。

然而，盡管婚后兩人感情甜蜜，但有一個(gè)問(wèn)題始終困擾著何麗娜，那就是她有“恐孩癥”，但偏偏馬頓非常喜歡小孩，兩人一直達(dá)不成共識(shí)。一次，馬頓十分認(rèn)真地對(duì)何麗娜說(shuō)：“告訴我你不愿意要小孩的真正原因吧！我會(huì)尊重你的選擇！”看著馬頓真誠(chéng)坦率的眼神，何麗娜終于對(duì)他說(shuō)出了自己的真實(shí)想法。

原來(lái)，何麗娜成長(zhǎng)在一個(gè)傳統(tǒng)老舊的家庭，從小父母就對(duì)她非常嚴(yán)厲，對(duì)她回家的時(shí)間、在學(xué)校每次考試的成績(jī)、在家的表現(xiàn)都做了明確規(guī)定，一旦犯規(guī)就是毫不留情的懲罰和打罵。因此，何麗娜的學(xué)生時(shí)代一直不快樂(lè)，高考那年她毫不猶豫地填了一個(gè)離家最遠(yuǎn)的大學(xué)，只為了逃離那個(gè)令她窒息的家庭氛圍。

在何麗娜心里，她一直很反感自己父母死板的教育方式，她一直在心里暗暗發(fā)誓：將來(lái)如果有了自己的孩子，絕不會(huì)對(duì)孩子過(guò)度控制，一定要進(jìn)行素質(zhì)教育！

大學(xué)畢業(yè)后，何麗娜留在了上海打拼，身邊的不少朋友也紛紛結(jié)婚生子。這些80后的年輕父母?jìng)兇蠖嗪秃嘻惸纫粯映缟袣W美素質(zhì)教育，認(rèn)為對(duì)待孩子應(yīng)該少點(diǎn)規(guī)矩多點(diǎn)愛(ài)與自由。

話(huà)雖如此，何麗娜卻漸漸發(fā)現(xiàn)，在歐美素質(zhì)教育的呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子們簡(jiǎn)直個(gè)個(gè)都變成了混世小魔王，年輕的父母帶著三四歲的孩子出來(lái)聚會(huì)，孩子往往完全不理會(huì)在場(chǎng)的人，到處亂跑、大聲喧嘩，周?chē)娜松杂形⒃~，孩子的父母便會(huì)對(duì)人們訕訕一笑：“我們現(xiàn)在也學(xué)歐美國(guó)家，讓孩子自由發(fā)展，少點(diǎn)規(guī)矩，多點(diǎn)個(gè)性！”倒顯得開(kāi)口抱怨的人太不懂教育了。因此，有好幾次，何麗娜都是在劇烈的頭痛中結(jié)束了同學(xué)聚會(huì)。

不光是幼齡孩子的表現(xiàn)讓何麗娜望而生畏，身邊一些十三四歲的孩子也常常讓她覺(jué)得怪里怪氣、難以溝通。一次，何麗娜在上海招待從老家過(guò)來(lái)的表姐一家，表姐的兒子樂(lè)樂(lè)剛上初一，見(jiàn)了何麗娜一聲不吭，只顧低頭玩手機(jī)。表姐使勁推了推兒子讓他叫小姨，他才勉強(qiáng)抬起頭叫了聲“小姨”。她私下問(wèn)表姐樂(lè)樂(lè)怎么變得這么內(nèi)向，表姐卻不以為然：“最近流行給孩子講民主，他們不愿意干的事情不能強(qiáng)迫他們干，應(yīng)該多給孩子一點(diǎn)自由和空間。以前我還強(qiáng)迫他陪親戚說(shuō)笑，現(xiàn)在也想開(kāi)了，素質(zhì)教育嘛！我們當(dāng)家長(zhǎng)的還是少干涉他為好！”何麗娜聽(tīng)了心里說(shuō)不清什么滋味，想反駁又不知從何說(shuō)起，只是在心里犯了嘀咕：一個(gè)十三歲的孩子，連正常的社交能力都不具備，這是哪門(mén)子的素質(zhì)呢？

以上種種，讓何麗娜對(duì)教育孩子徹底沒(méi)了信心，她覺(jué)得養(yǎng)孩子簡(jiǎn)直是全世界最高難度的事情，萬(wàn)一養(yǎng)出個(gè)“熊孩子”，最先崩潰的就是她自己?。?/p>

“馬頓，教育孩子太難了！中國(guó)式教育方式我不認(rèn)同，歐美素質(zhì)教育又容易教出熊孩子，我還不如這輩子好吃好喝只顧好我自己呢！”何麗娜搖著頭說(shuō)。

何麗娜的這番肺腑之言令馬頓哭笑不得，他忍不住說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)素質(zhì)教育容易教出熊孩子？我覺(jué)得你剛才說(shuō)的那些現(xiàn)象都不是素質(zhì)教育的問(wèn)題，而是你們中國(guó)人對(duì)素質(zhì)教育的理解出了問(wèn)題！”

之后，馬頓便提出帶何麗娜去荷蘭生活一段時(shí)間，讓她見(jiàn)識(shí)一下什么是真正的歐美素質(zhì)教育。

荷蘭人的規(guī)矩教育

在何麗娜的印象里，荷蘭是一個(gè)開(kāi)放自由、社會(huì)容忍度很高的國(guó)家。因此，她理所當(dāng)然地認(rèn)為在這個(gè)國(guó)度里，父母對(duì)孩子的教育方法一定也是“放養(yǎng)”為主的素質(zhì)教育。

然而，真正在荷蘭生活了一段時(shí)間后，她卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況正好相反，荷蘭的父母?jìng)儾粌H不會(huì)像中國(guó)父母那樣處處順著孩子，反而從孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始強(qiáng)調(diào)規(guī)矩的重要性以及培養(yǎng)孩子對(duì)規(guī)則和權(quán)威的遵從。

比如，在荷蘭的幼兒園，如果一個(gè)小朋友不服從團(tuán)隊(duì)安排，不遵守公共場(chǎng)合的基本禮數(shù)，在被教育幾次不改后，老師絕不會(huì)容忍，而會(huì)根據(jù)規(guī)定，讓家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回家，孩子要接受幼兒心理咨詢(xún)師的評(píng)估和治療。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這種情況幾乎沒(méi)有商量的余地，必須全力配合，陪孩子一起完成能正常融入社會(huì)和團(tuán)體的過(guò)程。萬(wàn)一孩子始終無(wú)法融入團(tuán)體生活，便極有可能被確定為“問(wèn)題兒童”，那就只能去專(zhuān)門(mén)收納有行為和社交問(wèn)題的孩子的特殊學(xué)校了。

不光對(duì)孩子們強(qiáng)調(diào)規(guī)矩的重要性，整個(gè)荷蘭社會(huì)對(duì)如何為人父母也立了不少規(guī)矩，稍不留神，那些不合格的父母?jìng)儽阌锌赡鼙徽蟆盎貭t”學(xué)習(xí)。

馬頓在荷蘭的發(fā)小吉娜有個(gè)四歲的兒子名叫哈里克，上學(xué)前班的第一周，哈里克便經(jīng)常去毀壞其他小朋友搭好的積木，還特別愛(ài)在公共場(chǎng)合到處亂竄，老師制止他，他就大哭跺腳，極度生氣的時(shí)候甚至?xí)室鈿慕淌依锏奈锲?。這樣的情況反復(fù)發(fā)生好幾次以后，老師便通知吉娜叫她把哈里克領(lǐng)走了。

吉娜被迫帶著孩子去幼兒心理師那里，在候診的時(shí)候，哈里克吵著要吃擺在桌上的巧克力，吉娜對(duì)他說(shuō)：“你只能吃一塊哦！”哈里克不以為然地吃完一塊再伸手去拿，吉娜繼續(xù)警告他：“你不能再拿了！”但哈里克卻充耳不聞，照樣拿了就吃。就這樣，哈里克一口氣連續(xù)吃了5塊巧克力，吉娜卻在一旁束手無(wú)策。這一切都被幼兒心理師看在眼里，一進(jìn)診室，醫(yī)生馬上建議吉娜：“一些當(dāng)母親的基本能力，你還不具備，所以必須要學(xué)習(xí)。就像會(huì)計(jì)和醫(yī)生都要有執(zhí)照一樣，你要通過(guò)訓(xùn)練取得當(dāng)母親合理管教孩子的資格?！?/p>

于是，從第一次咨詢(xún)開(kāi)始，醫(yī)生就嚴(yán)格的訓(xùn)練哈里克，讓他明白不同場(chǎng)所的“領(lǐng)導(dǎo)者”是誰(shuí)，并要服從;如果他自己是“領(lǐng)導(dǎo)者”，那么就要服從社會(huì)規(guī)則和法律。無(wú)理地發(fā)泄情緒和不滿(mǎn)，即使他只是個(gè)孩子也不會(huì)被姑息。此后，吉娜也在心理師的幫助下，慢慢確立了自己的權(quán)威，知道如何與哈里克建立有效的溝通關(guān)系，不再讓自己母親的身份形同虛設(shè)。

說(shuō)來(lái)好笑，何麗娜還聽(tīng)過(guò)不少和她一樣嫁給荷蘭男人的中國(guó)女孩向她抱怨：荷蘭人的家規(guī)實(shí)在太多太嚴(yán)！夫妻倆常常因?yàn)楦鞣N各樣的規(guī)矩問(wèn)題而發(fā)生爭(zhēng)吵。比如，荷蘭爸爸一般認(rèn)為孩子應(yīng)該關(guān)上電視專(zhuān)心和父母共進(jìn)晚餐，孩子吃完飯沒(méi)經(jīng)過(guò)允許不能離席，孩子對(duì)父母不能有不恭的態(tài)度;而中國(guó)媽媽卻覺(jué)得吃個(gè)飯隨意就好！荷蘭爸爸認(rèn)為全家過(guò)圣誕節(jié)，就算圣誕前夜沒(méi)睡好，也必須要早起吃家庭傳統(tǒng)的圣誕早餐;中國(guó)媽媽則覺(jué)得應(yīng)該讓孩子多睡一會(huì)兒，吃個(gè)飯嘛，取消就算了，反正天天都要吃。

萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，荷蘭爸爸竟然比很多中國(guó)爸爸還要古板。何麗娜不禁好奇，在如此繁多的規(guī)矩的包圍下教育出來(lái)的孩子，還能保持活潑好奇的天性嗎？

先立規(guī)矩再談自由

帶著這份好奇，何麗娜跟著馬頓一起參加了不少家庭聚會(huì)、朋友聚會(huì)。不得不說(shuō)，聚會(huì)上，那些荷蘭孩子的社交素質(zhì)常常連何麗娜都自愧不如。

比如，有一次，馬頓的表哥一家四口從美國(guó)回荷蘭探親，家庭聚會(huì)唄安排在一個(gè)自助餐廳。馬頓家的聚會(huì)因?yàn)槿硕?，有個(gè)傳統(tǒng)就是一般吃上一道菜，大家就換個(gè)位子，好去和坐得遠(yuǎn)的親戚也能聊到天。為此，表哥的兩個(gè)兒子，一個(gè)十歲，一個(gè)十四歲，一開(kāi)始就被父母打散在桌子的不同位置，都沒(méi)挨著父母坐，讓他們自己多和在荷蘭的親友自由交流。十四歲的哥哥布萊恩當(dāng)晚想看美國(guó)隊(duì)在世界杯的足球比賽，開(kāi)席前就和他爸爸商量能否只吃半個(gè)小時(shí)的飯，球賽開(kāi)始了就離席去餐廳的電視間看球，不參與聊天。他爸爸馬上拒絕：“我也很想看比賽，可是大部分在這里的家人都更希望和我們聊天。你可以每隔十五分鐘起身去看一下比分，兩分鐘內(nèi)必須回來(lái)！”

何麗娜覺(jué)得表哥有些太不近人情了，便私下問(wèn)了問(wèn)馬頓為什么表哥堅(jiān)持讓布萊恩留下來(lái)。在馬頓的解釋下，她才知道，原來(lái)歐洲是一個(gè)非常重視社交禮儀和相互交流的地方。在一個(gè)家庭聚會(huì)里，孩子被教導(dǎo)要積極參與和融入交流，像我表姐的孩子那樣當(dāng)著大人的面不管不顧地玩手機(jī)簡(jiǎn)直就是大忌。

居然連社交方面都有這么多規(guī)矩，何麗娜真是對(duì)荷蘭父母的細(xì)致入微佩服得五體投地。

坐在何麗娜旁邊的弟弟阿什納更逗，他一看到她就主動(dòng)搭話(huà)：“你更喜歡用哪種語(yǔ)言交流？荷蘭語(yǔ)還是英語(yǔ)？我知道你肯定更想說(shuō)中文，可是抱歉我的中文只會(huì)說(shuō)幾個(gè)菜名！”接著他們開(kāi)始用荷蘭語(yǔ)交流，何麗娜本想順著孩子的喜好聊聊體育什么的，可是姨媽、表舅和兩個(gè)姨婆開(kāi)始聊宗教發(fā)展變革對(duì)歐洲現(xiàn)在整體的影響，她原本還擔(dān)心阿什納覺(jué)得無(wú)聊，可沒(méi)想到，他竟然聽(tīng)得津津有味，時(shí)不時(shí)還提一兩個(gè)問(wèn)題，甚至主動(dòng)講起了美國(guó)的宗教情況。最后，他還對(duì)自己的宗教觀侃侃而談，何麗娜簡(jiǎn)直被這個(gè)十歲孩子的成熟觀點(diǎn)給驚呆了！

看著飯桌上和周?chē)挠H戚們談笑風(fēng)生的兩個(gè)孩子，何麗娜不由得開(kāi)始反思，如今國(guó)內(nèi)年輕父母?jìng)兯缟械臍W美素質(zhì)教育究竟是原裝的還是山寨的？在素質(zhì)教育這個(gè)“政治正確”的口號(hào)下，越來(lái)越多的孩子變得散漫無(wú)禮、自我為中心，變成了連基本的禮儀和自我控制力都缺乏的熊孩子。

在荷蘭的假期很快就結(jié)束了，臨回國(guó)之前，馬頓告訴何麗娜，在荷蘭，這些看似嚴(yán)苛的規(guī)矩教育其實(shí)是在培養(yǎng)孩子對(duì)周?chē)h(huán)境、事物的尊重和理解，并不是為了壓制他們的天性和創(chuàng)造力。很多中國(guó)父母，只知道歐美素質(zhì)教育提倡給孩子愛(ài)與自由，卻忽略了這些自由是有邊界和前提的。一味的放任和縱容，當(dāng)然容易教出“熊孩子”。

這趟荷蘭之行，何麗娜覺(jué)得自己收獲頗豐。荷蘭的“規(guī)矩教育”讓她終于對(duì)養(yǎng)孩子這件事心里有了底，不再懼怕孩子的到來(lái)。的確，教育和成長(zhǎng)一樣沒(méi)有捷徑。如果一個(gè)孩子不具備基本的禮儀和約束力，在歐美社會(huì)肯定會(huì)被邊緣化，無(wú)法受到歡迎。素質(zhì)，不是歐美才有，把放縱當(dāng)自由，把任性當(dāng)個(gè)性，這在任何地方都不是素質(zhì)教育。世界上沒(méi)有絕對(duì)的自由，任何自由都是有邊界的，為了確立孩子的邊界感，先立規(guī)矩再談自由才是上上策。