地方高校大學生人際關系現(xiàn)狀調(diào)查——以邢臺學院為例

安曉鏡，康會霞

（邢臺學院，河北 邢臺 054000）

20世紀80年代以來，大學生人際關系的研究一直是大學生心理健康教育的重點。目前國內(nèi)對大學生人際關系的研究方向主要有：大學生人際關系的吸引因素、類型、存在的問題及成因分析，和諧人際關系的重要性[1]，以及人際關系與自我概念、共情、人格、情緒調(diào)節(jié)、心理健康、主觀幸福感等因素之間的關系等[2]。其中，大學生的人際關系與心理健康是國內(nèi)研究的重點[3]。近些來，國內(nèi)對大學生人際關系的研究，雖然取得了一定的進展，但仍然存在一些不足。主要表現(xiàn)在：（1）研究方式單一。主要以思辨型研究為主，實證性研究較少。思辨型研究較少考慮地域、文化、學校類別和辦學水平等因素對人際關系影響。（2）研究對象的代表性不高。研究對象多來自本科一類院校，以地方院校大學生為研究對象的研究偏少。

一、研究對象及方法

（一）調(diào)查對象

以邢臺學院的學生為研究對象，發(fā)放問卷 300份，回收有效問卷234份，有效率78%。其中男生91名，女生143名；城市53名，城鎮(zhèn)44名，農(nóng)村137名；獨生71名，非獨生163名；一年級63名，二年級53名，三年級60名，四年級58名；?？粕?7名，本科生197名；文科類59名，理科類61名，藝術特長類56名，經(jīng)濟類58名。

（二）調(diào)查工具

采用由鄭日昌編制的人際關系綜合診斷量表，問卷共分為兩部分。第一部分調(diào)查被試的性別、生源地、是否獨生、年級、培養(yǎng)層次、院系六方面特征。第二部分是當前大學生人際關系的相關問題調(diào)查，共 28個題目，每道題回答“是”，或者“否”?；卮稹笆恰钡?分，“否”得0分。該量表有4個維度：交談、交際與交友、待人接物和異性交往，每個維度都由7個陳述性問題組成。問卷具有良好的信度和效度。

（三）問卷施測和數(shù)據(jù)處理

本次問卷調(diào)查的施測按照隨機原則進行，采用統(tǒng)一的指導語和問卷紙。全部問卷回收后經(jīng)過檢查核實后進行問卷編碼，然后輸入計算機，利用spss17.0統(tǒng)計分析軟件進行的數(shù)據(jù)管理與處理。

二、結果

總問卷信度為 0.76，各個分維度的信度均高于 0.60，其中交談方面的信度為 0.65，交友方面的信度為 0.66，待人接物的信度為 0.62，與異性交往的信度為0.68。均達到統(tǒng)計學要求。

（一）現(xiàn)狀分析

首先對邢臺學院人際關系總體現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析。結果表明 43.2%學生的人際關系無或者較少困擾，接近所有學生的一半；34.6%學生的人際關系存在一定程度困擾；13.2%學生人際關系存在較嚴重困擾；存在嚴重困擾的學生最少，占 9.0%。由此可見，當前邢臺學院大學生人際關系交往現(xiàn)狀不甚理想，將近一半的學生存在著人際交往困擾問題。

另外，本問卷分別從交談、交際和交友、待人接物、與異性朋友交往這四方面對邢臺學院大學生人際關系進行了調(diào)查。在交談方面有 52.1%學生認為自己具備較高的交談能力和技巧，善于交流思想感情；40.2%學生認為自己交談能力一般，不能很好地表達自己的思想；不善于交談的學生較少占7.7%。在交際和交友上僅有 39.7%的學生人際關系較和諧，不存在較明顯持久的行為困擾，44.1%學生在被動地尋找被人喜歡的突破口，還有 16.2%的學生在社交活動與交友方面存在著較大的行為困擾，并陷入“感情危機”和孤獨困窘的狀態(tài)。有 68.4%的學生在待人接物上較尊重別人，敢于承擔責任，對環(huán)境的適應性強，遇到的困擾較少，有 23.9%的學生情緒很不穩(wěn)定，內(nèi)心極不平衡，常常處于矛盾狀態(tài)中，有 7.7%的學生缺乏待人接物的機智與技巧，不善于處理人際關系。與異性朋友交往方面，53.4%學生懂得如何正確處理與異性朋友之間的關系；有 27.8%學生不懂得如何與異性交往最適宜；還有 18.8%學生在與異性交往過程中存在較為嚴重的困擾，存在著過分思慕異性或?qū)Ξ愋猿钟衅姷南敕ā?/p>

（二）影響因素分析

1.性別、生源地、是否獨生的差異比較

以獨立樣本t檢驗考察邢臺學院大學生人際關系總分及各維度的“性別”差異，結果如表 1所示。結果表明，邢臺學院大學生在交友和異性維度上得分達到 0.05水平上差異顯著（t=2.48，p＜0.05；t=2.07，p＜0.05），而在總分、交談和待人三個維度上沒有差異。對“是否獨生”進行差異分析，結果表明，邢臺學院大學生在總分、交談、交友和異性維度上得分達到 0.05水平上差異顯著（t=3.02，p＜0.01； t=2.09，p＜0.05；t=3.02，p＜0.01；t=2.41，p＜0.01），而在待人維度上沒有差異。單因素方差分析檢驗邢臺學院大學生人際關系總分及各維度的“生源地”差異，結果發(fā)現(xiàn)在總分上達到顯著性差異（F=5.71，p＜0.01），而在交談、交友、待人和與異性交往上無顯著性差異。

2.年級、培養(yǎng)層次、院系差異比較

以單因素方差分析檢驗邢臺學院大學生人際關系總分及各維度的“年級、培養(yǎng)層次、院系”差異，結果如表1所示。結果表明在總分、交談、交友、待人和異性上均存在顯著性差異。

表1 大學生人際關系在年級、培養(yǎng)層次、院系的差異比較

三、討論

1.地方高校大學生人際關系現(xiàn)狀不甚理想，應引起相關部門的重視。有 55.8%學生認為自己在人際關系方面存在著困擾，60.3%學生在交際和交友方面存在一定或較大行為困擾，超過了學生的一半以上。有接近一半的學生交談能力一般，少部分學生甚至不善于交談，在此方面存在著障礙。在待人接物方面，邢臺學院大學生有 68.4%學生認為遇到的困擾較少，但仍有超過 30%的學生在此方面存在著困擾。

2.性別、生源地、年級、專業(yè)、院系、培養(yǎng)層次在一定程度上影響著大學生的人際關系。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，男性在交友、與異性交往方面（2.46；2.94）遇到的困擾比女性（2.63；3.25）少，這與兩性性格差異有關，男性偏獨立，女性偏依賴，對友誼的重視和投入程度要高于男性，遇到的困擾自然會多，再加上幾乎在所有社會的文化中，女性在兩性交往中都是處于被動、矜持的一方，而男性是掌握主動權的，而且大學階段正是最為關注異性，最想得到異性認可的階段，這往往會導致女大學生在與男生交往時，內(nèi)心沖突較多。

本研究發(fā)現(xiàn)非獨生子女的人際關系水平（9.36）普遍好于獨生子女（12.03）；因為非獨生子女的家庭環(huán)境，使他們有能力能更好地處理復雜的人際關系，能夠更加包容和體諒他人。四年級學生遇到的困擾最少（7.05），二年級學生人際關系困擾較嚴重（15.64）；一年級的學生剛從高中升入大學，遠離家鄉(xiāng)，來到陌生的環(huán)境，對大學的生活方式和學習方法，還不能很好的適應，面對新環(huán)境，大一學生還處于探索和適應階段。二年級的學生，雖然對大學生生活有了一定的了解和初步的適應，但對自身還不能進行合理的定位。三、四年級的學生對自己有著清楚的定位，適應了學校環(huán)境，所以就具有較好的適應能力。

在院系上，文科類（7.86）學生人際關系水平好于理科、經(jīng)濟和藝術特長類的學生（8.57；8.57；16.28），藝術特長類學生人際關系水平最差。這種現(xiàn)象的原因可能是因為文科類的學生思維比較活躍，善于交往，積極參加各種活動。而藝術特長類的學生比較有個性，比較特立獨行，不善于交往；本科生（8.94）的人際關系水平明顯高于?？粕?6.70），可能是因為專科的學生更容易產(chǎn)生自卑感，認為自身素質(zhì)低于本科生，而把自己封閉在一個小圈子中，不愿意大范圍的交往。

綜上所述，當前地方性高校大學生人際關系交往現(xiàn)狀并不理想，超過一半的學生在此方面存在著困擾，應引起校方和相關部門的足夠重視。另外，一些因素，如性別、年級、院系、學科類別、是否獨生、培養(yǎng)層次等因素會影響大學生的人際關系，如何根據(jù)大學生的實際情況，系統(tǒng)地研究大學生人際關系發(fā)展歷程、根據(jù)具體情況對其人際交往能力及自我管理能力給予針對性的指導，是以后研究的方向。

[1]高薔.當代大學生人際交往中存在的問題及應對策略[J].教育探索,2012,(1):138-139.

[2]曾志強,李江華,張奔.當代大學生人際吸引因素分析[J].網(wǎng)絡財富,2010,(8):15-16.

[3]張麗瓊.試論大學生如何建立良好的人際關系[J].當代教育論壇(管理版),2010,(3):88-89.