中職語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)探索

李愛(ài)勤

【摘要】布置作業(yè)是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，而學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，學(xué)業(yè)水平參差不齊，如何因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè)。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索了中職語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題，分析了語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)的原因、實(shí)施方法和分層設(shè)計(jì)作業(yè)的注意事項(xiàng)和評(píng)價(jià)機(jī)制等，為分層設(shè)計(jì)作業(yè)做了積極的探索。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；作業(yè)；分層設(shè)計(jì)；探索

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

布置作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的消化、鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生把理論知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的嘗試。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽視學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，布置的作業(yè)缺乏層次和梯度，只能針對(duì)大部分學(xué)生，而不能兼顧全體學(xué)生，造成部分學(xué)生不能保質(zhì)保量完成作業(yè)，影響了一些學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)效率的提高。如果能夠在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮到學(xué)生的情況，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，將會(huì)大大改善這種狀況，提高教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、什么是分層作業(yè)

分層作業(yè)，就是教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)若干層次的作業(yè)，使不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況完成作業(yè)，并且得到發(fā)展。分層是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異分層作業(yè)一段時(shí)間后，再根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，它是一個(gè)不斷流動(dòng)更新的過(guò)程。

二、語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)的原因

我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)不同層次的學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，把作業(yè)拉開(kāi)梯度，用不同的難度檢測(cè)不同程度的學(xué)生，有利于各層次學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，達(dá)到因材施教的目的，提高教學(xué)效率。

三、語(yǔ)文分層作業(yè)的實(shí)施方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)一般是在作業(yè)量和作業(yè)難度上進(jìn)行分層。首先，作業(yè)量分層，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量是必要的，他們要完成每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些拓展性練習(xí)；對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)他們做一些綜合練習(xí)。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。其次，作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，我們要找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。如我在《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》一課的作業(yè)分層設(shè)計(jì)，分為選做題和必做題，設(shè)計(jì)如下：選做題：1.查閱有關(guān)資料，看看45年后的阿里有何變化，帶我們?nèi)ビ涡掳⒗铩?.寫下微課《人在旅途》帶給你的思考，你的看法和感受。必做題：調(diào)查我們家鄉(xiāng)的景點(diǎn)近些年的情況變化，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法，寫一篇家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)解說(shuō)詞。

這個(gè)作業(yè)整體上分作了三個(gè)梯度，第一梯度：調(diào)查我們家鄉(xiāng)的景點(diǎn)近些年的情況變化，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方法，寫一篇家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)解說(shuō)詞。這個(gè)作業(yè)所有的學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己能夠完成的作業(yè)形式，進(jìn)行訓(xùn)練；第二梯度：查閱有關(guān)資料，看看45年后的阿里有何變化，帶我們?nèi)ビ涡掳⒗铩＿@個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了照顧那些求知欲比較強(qiáng)烈，課堂學(xué)習(xí)不能滿足發(fā)展需求的學(xué)生，他們可以通過(guò)這個(gè)作業(yè)的練習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀、寫作等方面的能力；第三梯度：寫下微課《人在旅途》帶給你的思考，你的看法和感受。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)是結(jié)合微課進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)拓展，給程度較好的學(xué)生提供展示發(fā)展自己的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的思辨能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，是態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面的練習(xí)，通過(guò)少數(shù)學(xué)生精神上的強(qiáng)烈向善，樹(shù)立榜樣，引領(lǐng)其他學(xué)生健康成長(zhǎng)。這樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生選擇的余地，就照顧到了每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，都能完成作業(yè)，并能在完成作業(yè)的過(guò)程中享受成功的樂(lè)趣。

四、語(yǔ)文分層作業(yè)的注意事項(xiàng)

首先，要注意建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。我的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，以公開(kāi)激勵(lì)、展示為主，以一對(duì)一糾錯(cuò)，修正為輔。每一個(gè)梯度中的作業(yè)都選出優(yōu)秀作品，這些優(yōu)秀作品涵蓋到班級(jí)不同程度的學(xué)生，有學(xué)業(yè)水平較高的學(xué)生作品，有中等程度的學(xué)生作品，還有學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生的優(yōu)秀作品。選出來(lái)的這些優(yōu)秀作業(yè)除了在班級(jí)內(nèi)表?yè)P(yáng)展示外，還做成專欄，掛在班級(jí)QQ群上，供大家欣賞學(xué)習(xí)。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，以一對(duì)一批改糾錯(cuò)為主，不公開(kāi)批評(píng)，充分保護(hù)學(xué)生自尊，并為其診斷錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們根據(jù)自己實(shí)際情況選擇作業(yè)，并嘗試積極完成，在完成作業(yè)的過(guò)程中享受成功的喜悅，形成良性循環(huán)，逐漸提高學(xué)習(xí)效果。分層作業(yè)采用分層評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)機(jī)制，能有效引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)自己，不同程度的學(xué)生在課堂上都能找到自己的發(fā)展契機(jī)，不斷提高自己，健康成長(zhǎng)。

其次，多向評(píng)價(jià)，共同參與。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“僵化”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我改變過(guò)去這種單一的評(píng)價(jià)形式為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

最后，自主選擇，體現(xiàn)層次。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。學(xué)生自主選擇，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

總之，分層布置作業(yè)既能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教又能滿足不同學(xué)生的持續(xù)發(fā)展需要，使有明顯差異的各類學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高，比較適合當(dāng)下中職學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中也取得了較好的效果。

（編輯：陳岑）