讓學(xué)生生活成為語文課程資源

張蓉

【摘要】加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪。本文對如何指導(dǎo)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；生活；資源

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教材中的每一篇課文都來自于生活，語文課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)要加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，讓學(xué)生生活成為語文課堂學(xué)習(xí)的資源，成為語文課程資源。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。

一、細(xì)心觀察，認(rèn)識生活

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識的不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

對此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《虎門銷煙》一課時，可以在課前組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)林則徐的書籍，也可以上網(wǎng)查找一些清末國家所處于的惡劣環(huán)境，深刻理解虎門銷煙沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰。同時也可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，和同學(xué)們探討現(xiàn)在應(yīng)如何遠(yuǎn)離毒品，拒絕毒品。

二、換位思考，想象生活

換位思考就是讓學(xué)生設(shè)想自己是生活在這個環(huán)境中的某一人物，并由這一“角色”來推理、想象，設(shè)身處地的“悲傷著他的悲傷，幸福著他的幸?！保胨?，說他所說，做他所做。在語文教學(xué)中，如果能用好“換位思考”的話，對于文本內(nèi)容、人物的性格特征、內(nèi)心世界等，學(xué)生就能更好把握了。

在教學(xué)課文《游子吟》一文時，為了讓學(xué)生深切體會到母親對孟郊的關(guān)懷之情，在教學(xué)課文第二自然段時，我設(shè)計了一個換位思考的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生站在母親的立場上設(shè)身處地地想象一下，如果自己正是那位滿頭銀霜的老母親，在油燈下一針針一線線地為兒子縫補(bǔ)衣裳，想到兒子明早即將遠(yuǎn)行時，心里會怎樣想？怎樣說？當(dāng)大家站在母親立場上體會到了母親對孟郊的深厚感情之后，我再請學(xué)生換位思考：如果你是孟郊，夜深人靜，當(dāng)大家已進(jìn)入甜甜夢鄉(xiāng)時，母親房間里的油燈卻還亮著，看到滿頭白發(fā)的老母親，瞇縫著眼睛還在微弱的燈光下為自己縫補(bǔ)衣裳時，心情會怎樣？會想些什么？通過這樣的兩次換位思考，學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷著那個令人難忘的夜晚，設(shè)身處地的感受著母親對孟郊的那種深深的“舐犢之愛”，這種愛是再華麗的詞藻也形容不出來的，只有換位思考才能設(shè)身處地地體會感悟，這既幫助學(xué)生把握了人物的內(nèi)心世界，也為后文的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、情境模擬，再現(xiàn)生活

為了使學(xué)生對某種事物產(chǎn)生直接的體驗，我們可以人為地創(chuàng)設(shè)某種情境，由學(xué)生親身經(jīng)歷一次仿真性表演活動。我們語文教材中安排了許多有趣的童話故事，這些故事情節(jié)簡單，生動活潑，令人喜愛，學(xué)生樂于朗讀和學(xué)習(xí)這些課文，但學(xué)生往往只能停留在文本的表面，要深入其中，拉近與我們生活的距離，我認(rèn)為最好的方法就是情境模擬，讓學(xué)生親身經(jīng)歷再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

《小鷹學(xué)飛》這篇課文向我們介紹了小鷹跟著媽媽學(xué)飛行的經(jīng)過，從表面上看課文非常簡單，講了小鷹飛過大樹，飛過大山，飛過白云……，其實課文還包含著更深的意思，它還寫了小鷹不怕困難勇往直前，寫了“天外有天，人外有人，學(xué)無止盡，一往無前”的道理。要體會這些深刻的道理，對于二年級的學(xué)生來說并不是件容易的事情，這里就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來幫助和指導(dǎo)學(xué)生了。在這里我就設(shè)計了情境模擬，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。我請全體學(xué)生起立扇動雙翼跟著課文中的小鷹一起學(xué)飛行，而教師則用激勵性的語言為學(xué)生營造氣氛，與學(xué)生進(jìn)行對話交流：小鷹們，看，前面有一棵大樹，我們要不要飛過它？（要）那我們用力扇動翅膀使勁往上飛呀?。▽W(xué)生們努力揮動著手臂）呀！大樹在我們腳底下了，開心嗎？（開心）咦，前面又有一座大山擋住了我們的去路，我們怎么辦呢？（飛過去）這么高，你們不怕嗎？（不怕）那我們努力飛吧?。▽W(xué)生跟著老師手臂揮動得更起勁了）現(xiàn)在大樹和大山都在我們的腳下了，大家累不累？（累）但媽媽還說我們不算會飛，怎么辦呢？我們還繼續(xù)飛嗎？（飛）我們已經(jīng)這么累了，而且飛得越高越辛苦?。∫苍S上面還有各種各樣的危險呢？小鷹們，你們怕不怕？（不怕）那我們鼓起勁繼續(xù)飛吧！如果只是教師單純地講解，學(xué)生是很難與文本產(chǎn)生共鳴的，我們必須借助文本內(nèi)容再現(xiàn)文中原有的生活情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對文本作深入的體驗和感悟。情境模擬架起了由文本通向生活的橋梁！為學(xué)生很好地體驗文本提供了有效的途徑。

四、創(chuàng)意設(shè)計，想象生活

“生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠(yuǎn)屬于那些敢于想象，善于創(chuàng)造的人們?！痹诮滩闹?，有許多內(nèi)容是對生活充滿想象的。由于這類題材的文章大都是基于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實，所以給學(xué)生的理解增添了一定的難度。語文教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生對生活的想象，鼓勵學(xué)生根據(jù)課文的描述大膽地想象，并把想象的內(nèi)容通過繪畫、敘述等形式記載下來，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對文本內(nèi)容的感悟，同時也訓(xùn)練了學(xué)生對生活的憧憬。

古詩《望洞庭》描繪了秋天夜晚洞庭湖景色。為了讓學(xué)生加深對古詩的理解，我讓學(xué)生大膽地想象，并把自己想象中的景色用圖畫的形式表現(xiàn)出來，并聯(lián)系課文介紹各自的圖畫，對學(xué)生與文本的融合起到了應(yīng)有的作用。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被封閉在書本里，不再禁錮在屋子里，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也從教室走進(jìn)生活，從封閉走向開放，語文學(xué)習(xí)便變得生動、活潑起來。這使我想到一句話——語文與生活同在。

（編輯：龍賢東）