淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)

歐升學(xué)

一、情景教學(xué)的方法

（一）利用多媒體塑造意境

多媒體以其圖文并茂的特點(diǎn)，可以向?qū)W生提供多種形式，功能多樣的材料，利用形象生動(dòng)的動(dòng)畫，悅耳的背景音樂(lè)，使學(xué)生進(jìn)入一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而為課堂營(yíng)造一種充滿意境的學(xué)習(xí)氣氛?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！惫P者以為動(dòng)畫、音樂(lè)使學(xué)生蕩起思維的火花，撥動(dòng)心弦，從而進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些文章，只從字面理解會(huì)很抽象，比如描述一些自然問(wèn)題或者科技問(wèn)題時(shí)，如果利用多媒體，將圖片展示給同學(xué)們，便可以形成很直觀的認(rèn)識(shí)。

（二）進(jìn)入角色，身臨其境

在遇到具有故事情節(jié)的課文時(shí)，教師可以利用分角色扮演的方式，是學(xué)生進(jìn)入角色，尋找身臨其境的感覺(jué)。比如童話故事《皇帝的新裝》，首先可以讓學(xué)生們分組討論、分析童話中的故事情節(jié)，人物形象所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，然后通過(guò)分角色朗讀初步了解故事的內(nèi)容。再次，請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組，分別扮演其中的皇帝，大臣，小孩以及騙子等角色，并安排一個(gè)同學(xué)對(duì)故事進(jìn)行場(chǎng)外陳述。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加之教師對(duì)學(xué)生們的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，更能夠幫助學(xué)生深刻的理解文中的人物典型以及寓意。這種體驗(yàn)“身臨其境”的活動(dòng)具有藝術(shù)性，理智性和科學(xué)性，順應(yīng)了認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的規(guī)律。

（三）從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本

創(chuàng)設(shè)情境是為了喚起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)崇高的向往和對(duì)未來(lái)的探究熱情，開拓學(xué)生們思維的空間，對(duì)內(nèi)在美感的培養(yǎng)，并非僅僅為了博得學(xué)生的掌聲和笑聲。很多教學(xué)工作者在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中時(shí)，往往重表面重形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，脫離了實(shí)際，沒(méi)有以學(xué)生為本，以教學(xué)為綱。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要注意站在學(xué)生的角度，從實(shí)際出發(fā)，使得情境可以成為解決問(wèn)題的支撐點(diǎn)而并非是靠情境決定如何教學(xué)。正在上初中的孩子，沒(méi)有多少生活閱歷，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中如果偏離太多，自然沒(méi)有辦法表達(dá)出真實(shí)的情感，而只是為了應(yīng)付老師，編造一下。這種教學(xué)是不成功的，學(xué)生沒(méi)有從語(yǔ)文學(xué)到更多的認(rèn)知和體會(huì)，不能一味地追求情境，要以感性為基礎(chǔ)，理性為向?qū)А?/p>

二、情景教學(xué)的意義和作用

（一）打開心靈之窗

從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)教師在教學(xué)情境中創(chuàng)設(shè)的“意象”，將過(guò)去的事物與現(xiàn)在的事物相互聯(lián)系起來(lái)，積極地進(jìn)行想象對(duì)比，在特定的情境下，“意象”的感知程度強(qiáng)烈而且深刻，可以使學(xué)生的思維變得活躍流暢，記憶清晰牢固，為獲得知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的載體，有利于學(xué)生邏輯思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生從感性思維上升到理性思維，有利于學(xué)生從知識(shí)感知到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換。

（二）激發(fā)參與之趣

興趣往往最好的老師，學(xué)生的興趣在一定情境中產(chǎn)生，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要之源。創(chuàng)設(shè)情境就是為了制造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引人入境。教師以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生們的想象與聯(lián)想，用生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生情感與心靈的共鳴。充滿智慧，美感，詩(shī)意的情境，使學(xué)生“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，全身心投入，只有體驗(yàn)，感悟與探索充分利用，才能形成情真意切的理解情境的意遠(yuǎn)，理深。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造之力

二十一世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的核心。語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的平臺(tái)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新的欲望和能力。教學(xué)如果觸及到學(xué)生的情緒和意志以及精神的需要，便會(huì)發(fā)生更為有效的作用。學(xué)知識(shí)主要是為了活學(xué)活用，否則便等于“無(wú)學(xué)”，教師的任務(wù)不僅僅是“授之以魚”，更應(yīng)該是“授之以漁”。教師通過(guò)創(chuàng)造和諧的情境，使得學(xué)生能夠和自己的審美經(jīng)驗(yàn)相互融合，領(lǐng)略“韻外之致，味外之道”。