淺談高職生新學期第一課

姚金玲

一部戲，要演好序幕：一部樂章，要奏好序曲。良好的開端等于成功的一半。教師講好第一課，對于能否激起學生的學習興趣、對于整個教學進程的順利與否、教學效果的好與不好都起著舉足輕重的作用，這對于后續(xù)的教學至關重要。本文基于高職學生和高職教學的特點，對教師如何做好新學期第一課進行了探討。

一、充分利用好“新”學期效應

“新”學期開始，學生總是帶著一種“新”的期望開始。不管以前的學習成績如何?；蚨嗷蛏俣加幸环N“新”鮮感，都在內心給了自己一個“新”的起點。“新”的希望。學生對于一個“新”任的老師也帶有一種“新”的期望。對于一個高職教師來說，因為以上諸多的“新”，很多東西都可以從頭再來，甚至應該把這個“新”保持到退休的時候。

過去常有一句古話說：“聰明的農夫先挖渠后引水，水到而渠成”；在教學上，而有些經驗不足的年輕高職教師卻常常是“先引水，后挖渠”，結果呢水漫金山了，再往外掃水，費了很大勁。因此，對于高職教師來說應該一開始就給學生立好規(guī)矩，即：先立規(guī)矩，后講課。寧可這一周不講課，也要把規(guī)矩立起來，對于如何更好的管理高職學生，效果比較好的也只有利用好開學初的這個“新”。因此，在新學期的一開始，我們就要牢牢抓住這個“新”，牢牢抓住學生的心理，把學生的學習積極性調動起來，使高職專職教師來更好地開展日后的教育教學工作。

二、組織教學強于教授知識

為了保證教育教學工作順利而又生動活潑地進行，我們的教師，尤其年輕教師特別應該多在組織教學上下功夫，動腦子多去想想“該如何維護好課堂秩序？”課堂秩序，是指教師在授課過程中，保持和維護課堂紀律。組織教學是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，因此教師應具備較強的組織教學能力。尤其對于我們所教的高職的學生，組織要強于教授。

經過筆者幾年的教學經驗總結，高職學生具有如下幾個特點：

一是文化基礎差、底子薄，對于理論學習積極性不高，但對于實踐課有很大的熱情。在我國高考錄取中，高職生屬于最后的批次。大多數學生高中期間文化課較差，學習理論知識的興趣不大。但據筆者多年觀察，很多學生動手能力很強，偏好于實踐型課程。教師在教學中必須注重實踐，以實踐帶動理論知識的學習，才能取得較好的教學效果。

二是集體觀念、組織紀律性較差，容易意氣用事，但往往個性較強，創(chuàng)新意識強。大多數高職學生在基礎教育階段，屬于傳統(tǒng)意義上的“差生”。他們往往自我隨意性較大，曠課問題較為嚴重。但很多學生思想較為活躍，善于打破陳規(guī)。這就要求教師在教學中，一定要恩威并施、善于引導，充分利用高職學生的優(yōu)點，盡量規(guī)避缺點。

諸如以上原因，加強高職院校課堂的組織教學工作是高職院校的發(fā)展不可缺少的重要方面。

授課教師上課時對不認真聽課違反課堂紀律的現象，要及時制止；把組織好課堂教學當作上課的頭等大事來抓；在組織教學上多做工作，教學的內容要豐富充實，要控制好學生人數，控制好上下課時間，杜絕學生散亂、課堂上睡覺、不上課和早下課的現象；同時要通過批評教育和改進教學方法，來調動學生學習的積極性，讓學生有更多的機會參與教學活動，參與動手、動腦，通過提問、互動等方式吸引學生的注意力，設法管好班、上好課，使教學秩序井然有序。

三、強制變成習慣，習慣變成文化

對于學校制定嚴格的規(guī)章制度，有的學生會認為學校缺乏人性化管理，甚至認為教師沒有人情味，有違背“以人為本”的準則，這種說法表面上看上去不是沒有道理。但是，從長遠的角度考慮，其實嚴厲制度的建立，恰恰是最人性化的一個表現，比如紡織車間規(guī)定，女性進車間必須帶帽子，其實這恰恰是為了保護女性職工的人身安全。

對于高職教育而言，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、生活習慣至關重要，直接決定著整個教學活動的成敗。無數經驗證明：對學習被動、偷懶貪玩的學生進行簡單的懲罰手段并不會奏效。要想讓學生養(yǎng)成良好的“習慣”，必須充分從學生意識方面進行引導，要講究方法的科學性。高職學生雖然大多有“懶散”的習慣，但往往更講哥們義氣，更具有效仿性。高職基層教師要充分利用好學生的特點，努力跟他們“打成一片”，言承身教、恩威并施。對學生日常學習和生活，進行有益的引導，讓學生建立良好的做事習慣。

對于“習慣”這個詞，我們經常說，并不陌生，那么什么是習慣？習慣到底體現在哪些地方？習慣與文化是什么關系？習慣與文化對于一個學校到底意味著什么？《大戴禮記·保傅》：“少成若性，習貫之為常?！睗h應劭《<風俗通>序》：“俗間行語，眾所共傳，積非習貫，莫能原察?！绷晳T是一種積久養(yǎng)成的生活方式，是逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。文化是一種社會現象，是人們長期創(chuàng)造形成的產物。文化對習慣有巨大的促進作用。對于高職教育而言，就是要建立良好的“校園文化”，引導學生融入到這種“文化”中，進而逐漸引導學生建立良好的“習慣”。

馬克吐溫曾經說過“習慣就是習慣，誰也不能將其扔出窗外，只能一步一步地引下樓”。亞里士多德曾說過“總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習慣”。杰·泰勒曾說過“習慣是行為的女兒，不過女兒反過來養(yǎng)育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過更漂亮，更幸運了”。上述說明了這樣一個道理，習慣是逐漸養(yǎng)成的，是長期的行為造就的。高職教育工作者要充分理解習慣養(yǎng)成的科學規(guī)律，不能操之過急，也不能裹足不前。高職教育者必須針對高職學生的特點，制定規(guī)范的行為規(guī)范，引導學生逐漸養(yǎng)成科學的學習習慣。endprint