新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置設(shè)計(jì)

黃小宏

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置設(shè)計(jì)

黃小宏

數(shù)學(xué)一直是我國(guó)義務(wù)教育的核心課程。作業(yè)是掌握知識(shí)的重要途徑，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是課堂講授內(nèi)容的一個(gè)很好補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，作業(yè)布置的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。如果教師能合理地布置作業(yè)，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)技能發(fā)展。本文結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在新課程理念下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置設(shè)計(jì)談一些粗淺的看法，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置問(wèn)題的解決有所裨益。

新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；布置設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置被普遍認(rèn)為負(fù)擔(dān)較重，內(nèi)容重復(fù)較多，形式較為單調(diào)乏味、呆板機(jī)械，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。新課程理念中的“尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展”成為教學(xué)改革的宗旨之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。小學(xué)是為整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，作業(yè)布置是教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效布置不僅僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)，也能夠有效的反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)技能發(fā)展產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。新課程理念下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，也是對(duì)新時(shí)期教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。

一、突出自主性，變被動(dòng)為主動(dòng)

新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，主張“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式要尊重學(xué)生的差異，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間?！边@就要求教師在布置作業(yè)時(shí)不能采取“一刀切”的方式，要考慮到每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的不同，恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生個(gè)體差異，兼顧整體和弱、優(yōu)勢(shì)群體的發(fā)展，設(shè)計(jì)一些可供選擇的作業(yè)，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需要。不僅能讓學(xué)生減少畏難情緒，體驗(yàn)成功，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。

二、體現(xiàn)實(shí)用性，貼近生活實(shí)踐

現(xiàn)在的很多小學(xué)生擁有一流的解題水平，紙上談兵頭頭是道，但碰到實(shí)際問(wèn)題卻傻眼了。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)應(yīng)注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，并且能夠運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。”，確實(shí)，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的。教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與探索的積極性，充分發(fā)揮自己的個(gè)性而不用受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的束縛，把學(xué)生那些相當(dāng)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中拯救出來(lái)，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在生活中尋找答案。也可以和不同的學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，這樣增加了作業(yè)題目的多樣化，從而使所學(xué)的知識(shí)得到拓展與延伸，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值，使其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實(shí)踐能力、合作能力得到提高。

三、嘗試開(kāi)放性，解除思想禁錮

開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容不能只是把作業(yè)禁錮在課本中，教師可以嘗試布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都有收獲，比如為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供了發(fā)展空間，為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自己的差距的機(jī)會(huì)。

作業(yè)形式可以多種多樣，不一定局限于書(shū)面形，也可以使口頭形式、日記形式、演示形式的，甚至也可以是對(duì)其創(chuàng)作成果進(jìn)行展示形式，彼此交叉相互包含，盡量多樣性，讓學(xué)生感覺(jué)到完成數(shù)學(xué)作業(yè)是一種愉快的活動(dòng)。

四、凸顯趣味性，游戲化作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生探求新知、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。因此數(shù)學(xué)作業(yè)布置設(shè)計(jì)時(shí)要從單一的式和燥的方式中走出來(lái)，以所學(xué)知識(shí)內(nèi)容為核心，盡量把作業(yè)的題型、格式推陳出新，讓作業(yè)變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、尊重差異性，分層次設(shè)置作業(yè)

每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力和思維能力不同，個(gè)體的差異性是存在的，要重視學(xué)生之間所存在的差異性。作業(yè)的布置設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，又要面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行分層次設(shè)置作業(yè)的辦法。首先要熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，將學(xué)生分出不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生分別布置設(shè)計(jì)該層次的作業(yè)。讓不同層次的學(xué)生都能完成自己的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在做完作業(yè)之后都能夠獲得成功的體驗(yàn)，這樣不但可以提高教學(xué)效率，還可以加強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。但是要引起注意的是，在分層次時(shí)要充分考慮到學(xué)生的自尊心，要告訴他們，分組是為了學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展。要及時(shí)對(duì)分層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)提升更高的一組，形成學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

六、杜絕作業(yè)體罰

有的學(xué)生由于種種原因未能及時(shí)完成作業(yè)，出現(xiàn)這種情況時(shí)，不能一味的指責(zé)、批評(píng)，更不能體罰。要找到未完成作業(yè)的原因，甚至可以對(duì)于完成作業(yè)情況不好的學(xué)生，如他完成作業(yè)時(shí)你獎(jiǎng)勵(lì)他，這樣可能會(huì)更容易解決問(wèn)題。

七、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐能力的重要工具，要做到與時(shí)俱進(jìn)，符合新課程理念，因材施教，讓不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上有自己的發(fā)展，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，對(duì)教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式也有一定的幫助。

[1]顧長(zhǎng)明.數(shù)學(xué)“超前作業(yè)”現(xiàn)象的分析及對(duì)策[J]，江蘇教育（小學(xué)教學(xué)版），2011 （6）.

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[5]陳芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2011（3）.

(作者單位：福建龍海市浮宮中心小學(xué)）