體育教學(xué)法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革探討

曹銳

體育教學(xué)法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革探討

曹銳

本文通過分析體育教學(xué)法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，提出了體育教學(xué)法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，以期為體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后競爭力、適應(yīng)力的提高打下基礎(chǔ)。

體育教學(xué)法；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；改革

在“科教興國”戰(zhàn)略在我國日益深入人心背景下，體育這一學(xué)校教育重要組成內(nèi)容也展露光芒，特別是《全面健身計劃綱要》、《體育法》等頒布之后，將學(xué)校體育教學(xué)推向了新的臺階。與此同時，社會主義市場經(jīng)濟逐步建立與不斷完善，對我國高等院校的人才培養(yǎng)的要求更高。在這一背景下，優(yōu)秀體育教師的培養(yǎng)在各大院校，尤其是體育院校中獲得了越來越多的關(guān)注，與此同時各高校關(guān)于體育教學(xué)法的相關(guān)研究也不斷深入。

一、體育教學(xué)法中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

體育教師屬于具有極強實踐性的職業(yè)，從業(yè)人員必須具備體育實踐教學(xué)能力方可勝任這一角色。然而目前我國各院校體育教育專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在諸多不足，通過對體育教學(xué)法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容脫離于體育新課程相關(guān)要求

在過去我國各院校體育教學(xué)法實踐教學(xué)的主要形式為教學(xué)基本功、模擬教學(xué)兩方面實踐內(nèi)容，有助于學(xué)生對體育教學(xué)法相關(guān)理論知識運用的理解、體育教學(xué)技能培養(yǎng)等，而直至體育教育實習(xí)期間，才展開系統(tǒng)性、綜合性、完整的體育教學(xué)技能提高及完善，從而達(dá)到培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能的任務(wù)。然而在基礎(chǔ)教育課程不斷改革下，體育新課程關(guān)于教學(xué)中的教學(xué)觀、學(xué)生觀、知識觀以及體育教育本身均有明顯改變，在過去教學(xué)中的關(guān)注點是教材、教法研究，而目前的關(guān)注點是對學(xué)生學(xué)習(xí)予以促進(jìn)的教學(xué)策略、措施研究，這就要求體育教師具備更為優(yōu)良的教學(xué)技能及更加深厚的專業(yè)知識，故而改進(jìn)現(xiàn)有體育教學(xué)法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并勇于創(chuàng)新，確保這些“準(zhǔn)教師”能夠充分提高自身的體育教學(xué)綜合能力，督促其培養(yǎng)現(xiàn)階段體育教學(xué)真正需求的教學(xué)技能。

（二）實踐教學(xué)并未取得預(yù)期的效果

雖然目前各學(xué)校對于學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐操作均十分重視，然而因為并未將實踐教學(xué)考核成績、教學(xué)法課程總成績掛鉤，致使部分學(xué)生并未真正重視實踐教學(xué)練習(xí)，也并未認(rèn)真對待實際操作訓(xùn)練，故實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施效果并不能得到保障。

（三）實踐教學(xué)課時不足

在各院校中，體育教學(xué)法所占課時平均是34學(xué)時，而其中22學(xué)時為理論授課，12學(xué)時為實踐授課。因為實踐教學(xué)時數(shù)相對較少，在課堂上并不能保證每一位學(xué)生均可獲得實踐機會，同時也不能確保所有學(xué)生都可以親自授課，在教師的角色中體驗、感受實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多院校仍是通過“交流”、“見習(xí)”這一層面對教學(xué)實踐課進(jìn)行定量、定性分析以及評價課堂教學(xué)技能，導(dǎo)致實習(xí)過程中學(xué)生難以適應(yīng)體育課授課過程，難以正確、合理應(yīng)用教學(xué)方法、確定教學(xué)步驟，缺乏日后體育教育中不可缺少的隨機應(yīng)變的能力及創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位十分不利，同時也無法滿足社會對于高校培養(yǎng)體育教師的相關(guān)要求。

二、體育教學(xué)法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)實情況調(diào)查分析

為準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段體育教育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)實踐教學(xué)后的教學(xué)綜合能力，筆者制定了實習(xí)教師綜合能力調(diào)查表，對我校2011級及2012級實習(xí)教師在完成教育實習(xí)后展開調(diào)研，調(diào)查表填寫人為實習(xí)單位體育教研組組長領(lǐng)頭，由帶隊教師及指導(dǎo)教師共同填寫。本次調(diào)查涉及實習(xí)教師人數(shù)共計114名，其中97名實習(xí)教師的教學(xué)綜合能力獲得了“滿意”的評價，占比為85.09%；11例獲得“較滿意”評價，占比9.65%；6例獲得“不滿意”評價，占比5.26%。

從本次調(diào)查結(jié)果可以看出，實習(xí)單位對實習(xí)教師綜合能力的滿意度仍有待進(jìn)一步提高。

三、體育教學(xué)法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立健康課程觀

一直以來體育專業(yè)課程教學(xué)之中均有競技觀念這一傾向，而這也是導(dǎo)致現(xiàn)階段體育課程教學(xué)出現(xiàn)明顯的競技化傾向的原因。為解決這一問題應(yīng)自源頭著手，促使體育教育專業(yè)學(xué)生，也即未來的體育教師應(yīng)建立與新時期相應(yīng)要求相符的健康的體育課程觀并將之和實際體育教學(xué)相互聯(lián)系，因此實踐教學(xué)緩解中首先應(yīng)將體育課程新標(biāo)準(zhǔn)作為展開實踐教學(xué)的指南，培養(yǎng)體育課程觀，遵循健康第一的觀念，不斷調(diào)動學(xué)生參與進(jìn)來的熱情與興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身能動性與主動性，對不同學(xué)生之間存在的不同需求、不同特征予以重視并因材施教，致力于增強學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生對課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系及區(qū)別有明顯認(rèn)知，使其從思想上、行動上做好順應(yīng)體育課程發(fā)展及改革的充分準(zhǔn)備，以便在日后展開體育教學(xué)時可以遵循正確的方向，為未來的學(xué)生提供更優(yōu)的體育教學(xué)。

（二）逐步改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.將傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代課堂結(jié)合起來進(jìn)行課堂設(shè)計

在過去的體育教學(xué)法實踐教學(xué)中，其實施多在傳統(tǒng)的教案層面上展開，重點關(guān)注課堂中的教學(xué)流程、教學(xué)結(jié)構(gòu)，為體育教育專業(yè)學(xué)生講解體育動作的技術(shù)難點及重點、如何為以后的教學(xué)工作開展選取正確的練習(xí)方法、如何安排教學(xué)過程等，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我管理、自主學(xué)習(xí)與合作探究，而這屬于體育教學(xué)設(shè)計基本對策技術(shù)環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計中，是以教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過系統(tǒng)性方法評價各教學(xué)環(huán)節(jié)，并對各教學(xué)環(huán)節(jié)展開具體計劃及設(shè)計。在實際教學(xué)中，要自傳統(tǒng)教案轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計，根本的轉(zhuǎn)折點在于由重視“教材教法研究”變成重視“對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的教學(xué)策略研究”。故在體育課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)從下述幾方面入手：首先應(yīng)對傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)設(shè)計邏輯起點加以改變，即將邏輯起點從教學(xué)內(nèi)容改革變成學(xué)習(xí)目標(biāo)改革，而目標(biāo)從單一化變成全面化，體現(xiàn)課程的方式變?yōu)槟繕?biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，也就是在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)這一目的下，體育教學(xué)內(nèi)容的選

擇性更大。其次，體育新課標(biāo)在體育教學(xué)的內(nèi)容方面規(guī)定更加寬松，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中明顯體現(xiàn)了這一內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須貫徹學(xué)習(xí)目標(biāo)這一根本指南，盡可能將更多的體育鍛煉形式融合于同一堂課，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的需求，同時不斷加工并改造相同學(xué)習(xí)內(nèi)容，將某一方面目標(biāo)設(shè)計為不同形式，通過經(jīng)過精心設(shè)計相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以對不同的目標(biāo)予以體現(xiàn)。另外教師還應(yīng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的設(shè)計，比如可將傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)模式朱編成自主體驗、互助交往及創(chuàng)新的探究式學(xué)習(xí)方式，同時教學(xué)呈現(xiàn)方式可通過規(guī)范動作的講解及示范增強學(xué)生的體驗與感悟，通過間接的形式呈現(xiàn)出來。

2.設(shè)置體育說課環(huán)節(jié)

教師在上課與備課時應(yīng)對體育說課內(nèi)容予以補充，突破傳統(tǒng)的教學(xué)實踐模式，建立教學(xué)設(shè)計、教案準(zhǔn)備、授課及上課后評課的模式，這是對教學(xué)緩解展開的豐富與完善，能夠給體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)生提升自身技能提供了新的訓(xùn)練方法，同時也可對體育教學(xué)這一復(fù)雜過程給予有效控制，從整體上訓(xùn)練學(xué)生各方面的綜合能力，這是與目前體育教學(xué)改革相應(yīng)需求是一致的。說課指的是在一定場合內(nèi)體育教師以教學(xué)規(guī)律、教學(xué)理論等為依據(jù)，利用語言這一媒介向?qū)＜一蛲兄v解自身教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)思想、教學(xué)文法、理論依據(jù)及教學(xué)程序，并對他人意見虛心聽取，通過相互交流集思廣益，達(dá)到共同提高的獨立的計劃性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐中，我們要求每一位體育教育專業(yè)的學(xué)生會說課，這是基于以下目的的：（1）可促使學(xué)生整體素質(zhì)及教育理論水平得到進(jìn)一步的提高；（2）可對學(xué)生關(guān)于教材的理解程度及熟悉程度進(jìn)行檢查；（3）通過交流，聽課者若有質(zhì)疑可根據(jù)具體問題展開分析、討論，經(jīng)相互交流與共同探討，可進(jìn)一步提高教學(xué)技能；（4）可提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及溝通能力。

3.適當(dāng)增加實踐教學(xué)課時

在過去體育教學(xué)法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占據(jù)的課時相對較少，這必然會導(dǎo)致很多學(xué)生在上課中無法獲得應(yīng)有的實踐機會，同時也會影響教學(xué)效果。因此在體育教學(xué)法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革時應(yīng)對實踐教學(xué)課時予以合理增加，防止以前存在的實踐教學(xué)內(nèi)容脫離于體育新課程的相應(yīng)要求、實踐課程缺少應(yīng)有的課時數(shù)、技能訓(xùn)練課時嚴(yán)重欠缺等問題。我院通過研究，將過去12學(xué)時的實踐教學(xué)增加至28學(xué)時，且和體育課程新標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求予以結(jié)合，通過課堂設(shè)計、試講、說課、評課等諸多緩解展開相應(yīng)的教育調(diào)查，逐步提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力，重點突顯體育教學(xué)的實踐性，促使學(xué)生的理論知識指導(dǎo)實踐的能力不斷提高。

（三）改革實踐教學(xué)方法

在對實踐教學(xué)方法進(jìn)行改革時，應(yīng)遵循體育教育專業(yè)特點，重視在實踐教學(xué)樓環(huán)節(jié)訓(xùn)練中突出“重視學(xué)生自身發(fā)展”的理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立性與自主性，并培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查的好習(xí)慣，督促學(xué)生富有個性的、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過實踐活動對體育課堂的教學(xué)技巧予以掌握，從而提高其教學(xué)實踐能力。在具體操作時，我校重視體育教學(xué)基本功的訓(xùn)練，重視基本技能、基本知識等內(nèi)容，在學(xué)生掌握了基本內(nèi)容后進(jìn)行示范練習(xí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的語言講解體育教材并對其動作語言加以規(guī)范，最后給予規(guī)范性評價。之后知道學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教案練習(xí)、說課、試講、評課，并組織學(xué)校體育課觀摩和分析。

（四）對考試方法進(jìn)行改革

考核是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以促進(jìn)的重要方法，可檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)則是將學(xué)生的相關(guān)理論與實踐結(jié)合，而并未和教學(xué)法課程結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生的體育教學(xué)實踐能力無法得到有效提高。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)內(nèi)容改革的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)逐步使之規(guī)范化與程序化，提高學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的參與積極性及熱情。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，對實踐教學(xué)鍛煉的成績進(jìn)行考核使其獲得了學(xué)生較高重視，大部分學(xué)生均能夠認(rèn)真對待實際操作訓(xùn)練，同時學(xué)生體育課堂的教學(xué)能力也有了顯著的提高。

[1]董輝娟.體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理[J].學(xué)周刊：中旬，2015（1）：74.

[2]武戎.淺談體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊：下旬，2015（1）：215.

[3]劉晶.淺談情節(jié)式體育教學(xué)法在教學(xué)中的運用[J].教育藝術(shù)，2014（5）：32.

[4]肖羽.做好體育創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效率[J].未來英才，2015（1）：264.

（作者單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

曹銳（1987-），男，本科，助教。