論如何利用日記教學提高作文教學效率

朱雪玲

在小學語文的教學中，作文是最令老師頭疼的一項內容，特別是對于剛剛跨入寫作行列的小學三年級學生的教導。其實要想寫好作文，關鍵還是素材，而素材源自生活。生活中發(fā)生的點滴事情，人物的情感，四季的變化等等都可以拿來寫作，但是俗話講“好記性不如爛筆頭”，要想充分利用好生活的素材，就必須要寫日記。本文將重點討論如何利用日記教學來提高小學生的作文水平。

一、小學生的日記

很多人都認為日記就是記錄自己每天在生活中的所見所聞，并且內容真實，最好再加上自己真實的情感表達。其實，對于小學生而言，我們完全沒有必要將日記的框架規(guī)定的那么狹隘。我個人認為日記除了記錄真實發(fā)生的事情，也可以包括學生閱讀時看到的一句或一段話，生活中聽到的或見到的自己感觸很深的文字等等。

二、培養(yǎng)學生寫日記的習慣

我們都知道小學生是進入三年級才開始寫作文的，那么寫日記也要等到三年級嗎？其實大可不必，小學一年級的學生甚至是幼兒園的小朋友也可以鍛煉寫日記，因為日記并沒有規(guī)定主題和篇幅長短，只要會寫字的都可以寫日記，比如一年級的學生寫“今天是我的生日，爸爸媽媽都回來了，我很高興！”，這就是一篇日記。所以，日記教學的第一步就是培養(yǎng)學生寫日記的習慣，不管寫的好壞情況，只要肯動筆寫都是好的。而且，寫日記不必與寫作文同步，現(xiàn)在學校里的老師基本都是跟班走的，有遠見的老師從一年級就開始培養(yǎng)學生寫日記了，因為語文教學相對而言還是較靈活的。

寫日記的確是一個很好的習慣，可關鍵是寫什么呢？對于一個成年人，即便每天生活重復，他也會有自己的想法，但是對小學生而言，每天的生活對他來說，吃飯就是吃飯，睡覺就是睡覺，就是玩耍也沒有什么好稀奇的，可是這就是問題的關鍵，我們要培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力。

作為老師，我們要適時引導學生經(jīng)常關注班級里和學校里發(fā)生的事情，細心觀察天氣的變化及動植物的生長發(fā)育情況，并鼓勵學生用語言描述自己的所見所聞。

此外，除了關注身邊的人和事，我們也提倡學生家長帶著學生多看看外面精彩的世界。一般小朋友的好奇心還是很重的，多接觸他平時沒有接觸的人和物，再加上家長在一旁及時的講解，更能引起他的注意力，這樣既開闊視野，又在無形中培養(yǎng)了孩子的觀察能力，還可以增進一家人的感情，可謂一舉多得。

日記和作文的另一個很重要的素材來源就是書本，讀書有益身心健康，我們應鼓勵小學生多讀多想，并且在讀的過程中記錄下感觸深或者語句優(yōu)美的片段，這雖然不是自己原創(chuàng)，但也屬于日記。值得一提的是小學生還沒有很健全的識別能力，老師和家長應該事先選好適合小學生的讀物，必要時還可以跟他們一起閱讀，一起探討書中有趣的故事和人物。

三、激發(fā)寫日記的興趣

興趣是很奇妙的，我們在教學中都會遇到偏科的學生，例如有的學生語文好數(shù)學不好，就因為他對數(shù)學不感興趣，所以我們說興趣對學習具有推動作用，那以此類推，我們又該怎樣培養(yǎng)學生對寫日記的興趣呢？

除了前面提到的不限定日記的形式和篇幅外，其實還可以采用激勵的方法。對于小學生，特別是三年級剛接觸作文的學生，考慮到他們的年齡以及心理承受能力，老師尤其要注意鼓勵多于批評。一方面，在課堂上，我們可以挑選出幾篇優(yōu)秀的日記在全班朗讀，這樣可以鼓勵寫得好的學生繼續(xù)努力，也可以激勵那些寫的不好的要加油。另一方面，任何東西都不可能是一蹴而就的，對于不想寫或者不會寫的學生，我們要更加有耐心，可以鼓勵他們從一句話日記開始，慢慢積少成多。

四、教師的寫作指導作用

課堂的40分鐘是很重要的，教師要充分把握這寶貴的時間，保質保量的規(guī)劃好每節(jié)課。除了利用課堂的時間，課后老師也可以適當抽出一些時間來對學生進行指導。因為學生的寫作畢竟還是不成熟的，有很多地方需要老師的引導和講解，學生寫好一篇日記后，老師需要逐字逐句閱讀修改，并及時給學生反饋，適當?shù)氖谟枰恍懽骷记伞．斎?，老師也可以以身作則，在給學生講解的同時，自己創(chuàng)造語句，梳理整合，就相當于是與學生共同寫作，這也不失為一個好方法。

總之，作為教師，我們要循序善進的引導學生寫日記，還要寫好日記。不要太拘泥于日記的格式，少一點限制，就會多給學生留出想象和寫作的空間，并且鼓勵學生多看，多想，多記，久而久之，學生的寫作能力自然而然的就會有所提高。

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