藝術(shù)類大學(xué)生閱讀輔導(dǎo)策略研究

劉琨　魏治國（大連工業(yè)大學(xué)圖書館，遼寧大連116034）

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藝術(shù)類大學(xué)生閱讀輔導(dǎo)策略研究

劉琨魏治國
（大連工業(yè)大學(xué)圖書館，遼寧大連116034）

[摘要]通過對藝術(shù)類大學(xué)生特點的分析，以及對大連工業(yè)大學(xué)部分藝術(shù)類學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查與統(tǒng)計，闡述了當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及其特點，并深入研究了高校圖書館為藝術(shù)類學(xué)生開展閱讀輔導(dǎo)的策略與方法。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)類大學(xué)生閱讀輔導(dǎo)高校圖書館

[分類號]G252

隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)教育正受到越來越多考生和高校的青睞。據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，全國每年報考藝術(shù)類專業(yè)的考生都有幾十萬人，而開設(shè)藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量也占全國高?？倲?shù)量的一半以上。由于藝術(shù)類大學(xué)生在思維模式、社會化程度等方面與其他大學(xué)生不盡相同，因此他們在閱讀方面也具有獨特之處。然而，縱觀當(dāng)前有關(guān)大學(xué)生閱讀輔導(dǎo)的眾多研究，幾乎都是千篇一律地面向大學(xué)生整體，而忽略了“藝術(shù)類大學(xué)生”這個特殊群體。筆者將從藝術(shù)類大學(xué)生的特點入手，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計、調(diào)查研究等方法分析出當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生的閱讀特點，這對于高校圖書館改善閱讀輔導(dǎo)策略、提升綜合服務(wù)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1藝術(shù)類大學(xué)生的特點

1.1藝術(shù)類大學(xué)生的社會化程度比普通學(xué)生相對要高

藝術(shù)類大學(xué)生在長期進(jìn)行社會藝術(shù)實踐、參加各種藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)和考試的過程中，積累了十分豐富的專業(yè)實習(xí)、人際交往方面的經(jīng)驗，他們往往對家庭的依賴性較小，具有較強的獨立生活能力。因此，他們在明確自我社會地位、勇于競爭等方面優(yōu)于普通大學(xué)生。

1.2藝術(shù)類大學(xué)生思維模式與普通大學(xué)生差異明顯

藝術(shù)類學(xué)生觀察力強、想象力與情感較為豐富，他們講求藝術(shù)個性的積累，追求鮮明的藝術(shù)個性特點，擅長從獨特的視角來觀察生活，因此對社會的觀察較為細(xì)致。但藝術(shù)思維強的特點也使他們對其他方面的價值判斷不夠敏感，往往只抓住事物形式上或?qū)徝婪矫娴募?xì)節(jié)，而忽略了其中蘊含的道德價值判斷。

1.3藝術(shù)類大學(xué)生對專業(yè)的熱愛較普通大學(xué)生更強

藝術(shù)類學(xué)生在長期的藝術(shù)熏陶下，都十分熱愛自己的專業(yè)。他們思維活躍、悟性較強，深深地認(rèn)識到專業(yè)能力和水平對其未來發(fā)展的重要性。因此，他們能夠更為主動地刻苦鉆研專業(yè)知識，加強專業(yè)技能的積累。但對藝術(shù)專業(yè)的強烈摯愛，又往往導(dǎo)致他們忽視整體文化素質(zhì)的提高，從而使其在藝術(shù)創(chuàng)作、處理事務(wù)等方面缺乏理性思考。

2藝術(shù)類大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其閱讀特點

為進(jìn)一步深入分析藝術(shù)類大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和特點，筆者對本校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的部分學(xué)生開展調(diào)研活動。

2.1藝術(shù)類大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

本次調(diào)研活動從大一至大四每個年級隨機抽取50名藝術(shù)類學(xué)生（共計200名學(xué)生）作為主要調(diào)研樣本，統(tǒng)計時間為2010~2013年，調(diào)研方式為系統(tǒng)統(tǒng)計、電話采訪相結(jié)合，調(diào)研內(nèi)容涵蓋文獻(xiàn)借閱人次、冊數(shù)、類別等多個方面。

2.1.1文獻(xiàn)借閱人次、冊數(shù)統(tǒng)計

筆者利用匯文管理系統(tǒng)對2010~2013年藝術(shù)設(shè)計學(xué)院所有學(xué)生的文獻(xiàn)借閱情況進(jìn)行統(tǒng)計（見圖1）。從圖中可以看到，2010年學(xué)生借閱人次僅有359人，借閱數(shù)量為3354冊；而到了2013年，學(xué)生借閱人次已激增到1467人，借閱數(shù)量也達(dá)到19940冊。

圖1　 2010~2013年文獻(xiàn)借閱情況統(tǒng)計

2.1.2文獻(xiàn)借閱類別統(tǒng)計

筆者利用系統(tǒng)對2010~2013年200名藝術(shù)類大學(xué)生文獻(xiàn)借閱類別進(jìn)行研究，由于涉及類別較多，筆者只對借閱數(shù)量居前5位的類別進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。從表1中我們可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生文獻(xiàn)借閱類別主要集中在藝術(shù)、文學(xué)、工業(yè)技術(shù)、哲學(xué)宗教、歷史地理、語言文字（以下簡稱J、I、T、B、K、H）6大類，其中J類始終位居榜首，I、T類每年也均位列前5位之中。

表1　 2010~2013文獻(xiàn)借閱類別前5位統(tǒng)計

2.1.3不同年級文獻(xiàn)借閱類別統(tǒng)計

筆者利用系統(tǒng)對2013年大一至大四各年級學(xué)生文獻(xiàn)借閱類別前5名進(jìn)行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。從表2中不難看出，在2013年度中，各年級學(xué)生文獻(xiàn)借閱類別與表1中基本相似，唯一不同在于增加了經(jīng)濟（F）類。J、I、T類依然是每個年級學(xué)生都喜歡借閱的類別，對于大四年級，T類取代J類成為藝術(shù)類大學(xué)生文獻(xiàn)借閱類別之首。

表2　 2013年度各年級文獻(xiàn)借閱類別前5位統(tǒng)計

2.2藝術(shù)類大學(xué)生的閱讀特點

通過對前文各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，筆者認(rèn)為藝術(shù)類大學(xué)生閱讀特點主要表現(xiàn)在以下4個方面。

2.2.1閱讀熱情高漲，更注重文獻(xiàn)的時效性

從2010~2013年藝術(shù)類學(xué)生借閱情況的統(tǒng)計中看出，借閱人次和借閱量的逐年增長，充分表明了這類學(xué)生十分熱愛閱讀，喜歡借閱各種文獻(xiàn)資源；同時，由于藝術(shù)類學(xué)生追求時尚、前沿，因此他們對圖書館文獻(xiàn)資源的時效性要求很高。在對部分藝術(shù)類學(xué)生的電話調(diào)查中，近八成的學(xué)生認(rèn)為“圖書館收藏的基礎(chǔ)技能方面的專業(yè)文獻(xiàn)較多，時效性較差，應(yīng)多購買些新近且展示流行風(fēng)尚的專業(yè)文獻(xiàn)”。

2.2.2鐘愛專業(yè)文獻(xiàn)，閱讀覆蓋面較狹窄

從2010~2013年文獻(xiàn)借閱類別的統(tǒng)計中，我們清楚地看到藝術(shù)類專業(yè)文獻(xiàn)始終排在借閱量的第一位，這就足以表現(xiàn)出藝術(shù)類學(xué)生對本專業(yè)的熱愛。這類學(xué)生也十分喜歡文學(xué)、哲學(xué)等方面的文獻(xiàn)，在他們看來，“文化之間是相通的，藝術(shù)往往從一個點發(fā)展到一個面去理解，而文學(xué)、哲學(xué)等方面的造詣恰恰有助于他們對世界的了解，對于他們藝術(shù)方面的長期發(fā)展具有重要作用”。但從整體來看，藝術(shù)類大學(xué)生主要偏重人文方面的閱讀，除有關(guān)設(shè)計方面的計算機軟件外，其他自然科學(xué)方面的文獻(xiàn)幾乎沒有涉獵，這就在一定程度上使他們?nèi)狈硇运伎迹焕谒麄兏顚拥乃囆g(shù)創(chuàng)作。

2.2.3閱讀的階段性表現(xiàn)明顯，實用性較強

結(jié)合不同年級文獻(xiàn)借閱類別和電話調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，筆者認(rèn)為藝術(shù)類大學(xué)生閱讀的階段性特點表現(xiàn)如下：大一新生，會在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，利用課余時間廣泛閱讀自己喜歡而以前沒有機會閱讀到的文學(xué)名著、哲學(xué)經(jīng)典、歷史傳記等；到了大二，他們會繼續(xù)鞏固自身專業(yè)知識，利用文學(xué)、設(shè)計相關(guān)軟件不斷提升專業(yè)研究能力，并加強英語方面的學(xué)習(xí)來應(yīng)付英語A、B級考試；大三是藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)最重要的階段，對于重要的藝術(shù)專業(yè)文獻(xiàn)、藝術(shù)家傳記，他們會認(rèn)真閱讀，反復(fù)鉆研，而對于布置的作業(yè)及其他文學(xué)、哲學(xué)方面的擴展閱讀，他們會采取淺閱讀提高效率；大四是實用性閱讀表現(xiàn)最突出的一個年級，設(shè)計軟件的運用在就業(yè)方面比專業(yè)知識更為重要，語言方面的文獻(xiàn)也變得十分搶手，其中原因在于：一部分學(xué)生要考研，還有一部分學(xué)生通過提升外語水平來參閱外文文獻(xiàn)，以便更好地完成畢業(yè)設(shè)計。此外，有許多學(xué)生畢業(yè)后將向商務(wù)方向發(fā)展，因而借閱大量經(jīng)濟方面的文獻(xiàn)自然是水到渠成的事。

2.2.4有潛在的心理閱讀需求

藝術(shù)類大學(xué)生一般處在18~23歲年齡段，心智尚未完全成熟，心理波動大。由于這類學(xué)生擁有鮮明的個性和較強的自尊心，一般不愿意將自己懦弱、失敗的一面暴露給他人或?qū)で髣e人的幫助，因此，他們更愿意通過其他的方式來自行解決各種難題。在對隨機抽取的200名學(xué)生的調(diào)查中，95%的學(xué)生承認(rèn)自己在大學(xué)期間受到就業(yè)、戀愛、人際交往以及學(xué)業(yè)等方面的困擾，62.5%的學(xué)生希望通過多形式、多渠道的閱讀來緩解壓力，解決心理上出現(xiàn)的各種問題。

3藝術(shù)類大學(xué)生閱讀輔導(dǎo)策略

在深入了解藝術(shù)類大學(xué)生閱讀特點的基礎(chǔ)上，高校圖書館可以有針對性地從以下4個方面著手，開展閱讀輔導(dǎo)活動。3.1打造藝術(shù)專業(yè)圖書推薦排行榜，提升圖書采購質(zhì)量

基于藝術(shù)類大學(xué)生熱愛專業(yè)、喜歡閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的特點，高校圖書館應(yīng)從文獻(xiàn)采購這個源頭抓起，滿足這類學(xué)生新穎、實用的閱讀需求。在傳統(tǒng)的圖書采購模式中，圖書銷售排行榜雖能夠真切地反映社會的主流意識和文化取向，但其中摻雜了太多的商業(yè)因素，而專家推薦書目往往權(quán)威性有余，實效性和靈活性卻不足[1]。因此，必須將兩者優(yōu)勢結(jié)合起來，打造適合本校藝術(shù)專業(yè)的圖書推薦排行榜。高校圖書館獲取相關(guān)推薦信息途徑有三：一是通過《新華書目報》、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等報刊及網(wǎng)站來了解當(dāng)前流行、暢銷的藝術(shù)圖書；二是通過藝術(shù)方面權(quán)威專家、藝術(shù)重點高校圖書推薦排行榜來獲悉較為經(jīng)典、廣泛好評的圖書；三是通過走訪本校教師和學(xué)生，統(tǒng)計其借閱情況，結(jié)合專業(yè)設(shè)置來了解本校讀者心目中的好書。經(jīng)仔細(xì)篩選、認(rèn)真整理而打造出的藝術(shù)專業(yè)圖書推薦排行榜榜單不宜過多，5~10種圖書即可。同時，由于藝術(shù)圖書流行、前沿居多，因此推薦周期也不宜過長，一個月左右為好，再加上優(yōu)美的書評，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生更合理地學(xué)習(xí)，也能有效提升圖書館的圖書采購質(zhì)量。

3.2開展讀書沙龍活動，增強藝術(shù)類大學(xué)生理性思考能力

由于藝術(shù)類學(xué)生較注重人文方面的閱讀而忽略了理性方面的思考，因此高校圖書館應(yīng)通過閱讀輔導(dǎo)來改善這種狀況，讀書沙龍活動就是一個不錯的選擇。讀書沙龍即通過閱讀某些書籍，并經(jīng)過大家之間的充分討論，從而提升認(rèn)知能力的一種活動形式。高校圖書館本身擁有豐富的文獻(xiàn)資源和廣闊的閱讀空間，可以將部分學(xué)生集中在一個特定的空間，向他們推薦一些精選的科普讀物，如《當(dāng)彩色的聲音嘗起來是甜的》《時間簡史》等，由館員引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀和思考，使藝術(shù)類學(xué)生在閱讀和討論的過程中增強理性思考能力。另外，圖書館還可以利用自身擁有的相關(guān)影像資料加入到沙龍過程中，通過播放影片、照片，運用影像本身反映的真實事例解構(gòu)現(xiàn)實，使學(xué)生們通過視覺聯(lián)想外部的事物和經(jīng)驗，達(dá)到知識性和藝術(shù)性的結(jié)合[2]。對于思維活躍、悟性強的藝術(shù)類學(xué)生來說，這種方式將會使理性思考能力的提升事半功倍。

3.3針對藝術(shù)類大學(xué)生的閱讀需求，進(jìn)行階段性閱讀輔導(dǎo)

藝術(shù)類學(xué)生每個年級專業(yè)學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，從而導(dǎo)致他們的閱讀需求也在不斷變化，高校圖書館必須掌握藝術(shù)類學(xué)生不同時期的閱讀特點，方能有的放矢地開展好各項服務(wù)。其具體實施方案如下：針對一年級學(xué)生興趣廣泛的特點，圖書館可以推薦《雙城記》《達(dá)芬奇密碼》《奧巴馬傳》等名著，滿足他們廣泛的閱讀需求；隨著專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的逐漸成形，圖書館可以為二年級學(xué)生推薦較為基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計及設(shè)計軟件應(yīng)用方面的文獻(xiàn)，并為他們提供英語A、B級考試的相關(guān)輔導(dǎo)材料；三年級學(xué)生表現(xiàn)出對專業(yè)性閱讀的濃厚興趣，圖書館應(yīng)該根據(jù)該特點推薦與其專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)，尤其是國外原版著作或譯著，這將會大大拓展他們的藝術(shù)視野，有力激發(fā)他們的創(chuàng)作思想和靈感；圖書館為畢業(yè)生提供的閱讀指導(dǎo)更為復(fù)雜，一方面要為部分即將考研的學(xué)生推薦優(yōu)秀的政治、外語、專業(yè)課考試的備考材料；另一方面也是對所有畢業(yè)生而言最為重要的就業(yè)方面的閱讀指導(dǎo)，即通過構(gòu)建有效的導(dǎo)讀機制，開發(fā)多層次的導(dǎo)讀服務(wù)，使他們在接受圖書館導(dǎo)讀各種實踐活動中夯實職業(yè)綜合素質(zhì)，強化職業(yè)能力[3]。圖書館開展的閱讀輔導(dǎo)形式主要包括：為畢業(yè)生提供藝術(shù)專業(yè)設(shè)計軟件應(yīng)用和強化資料，開展畢業(yè)生面試技巧的相關(guān)閱讀和培訓(xùn)，教授學(xué)生利用文獻(xiàn)和網(wǎng)站搜集招聘相關(guān)信息等。

3.4引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，輔助解決其心理問題

藝術(shù)類學(xué)生感性較普通大學(xué)生要強，受情緒波動的影響更為嚴(yán)重。在大學(xué)四年整個學(xué)習(xí)生涯中，他們面臨學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、感情、就業(yè)等方面的壓力，產(chǎn)生恐懼、焦慮、絕望等諸多不良心理問題，如何利用自身優(yōu)勢幫助學(xué)生重拾信心、積極面對各種難題是高校圖書館不得不思考的問題。俗話說得好：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚。”高校圖書館可以利用本館豐富的文獻(xiàn)資源來輔助解決大學(xué)生的各種心理問題。付婉秋通過閱讀療法對大學(xué)生心理健康影響的研究，證實了閱讀療法對戀愛和性煩惱、社會適應(yīng)維度的心理問題有明顯療效[4]；宮梅玲利用閱讀療法結(jié)合心理學(xué)研究，治療了諸多大學(xué)生失戀、同性愛及抑郁障礙等各種心理問題[5]。對于較為封閉的藝術(shù)類學(xué)生，圖書館員首先要補習(xí)一些心理學(xué)方面的知識和技能，認(rèn)知他們的心理特點，通過輕松、和諧的交談剝離緊裹他們的層層束縛，尋找到他們產(chǎn)生心理疾病的根本原因，然后主動與學(xué)校的心理咨詢師進(jìn)行溝通，進(jìn)一步深入了解癥結(jié)所在，為產(chǎn)生各種心理問題的學(xué)生開一些勵志、緩解猶豫的“書方”，讓他們仔細(xì)品讀。待反復(fù)閱讀后回來談?wù)摳惺埽玳喓蠓磻?yīng)良好，則可開少量“書方”繼續(xù)鞏固治療；若無明顯改變，則需成立研討小組，仔細(xì)探討心理病況，重新開立“書方”進(jìn)行治愈。

4　結(jié)語

藝術(shù)類招生的逐年增長，預(yù)示著藝術(shù)類大學(xué)生將成為高校圖書館重要服務(wù)對象之一。因此，各高校圖書館應(yīng)重新審視和對待這個特殊群體，積極調(diào)動各種文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資源為其開展特色化的閱讀輔導(dǎo)服務(wù)，以幫助他們充分利用圖書館，進(jìn)而提升自己的學(xué)術(shù)水平及身心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王喜明，祁莉.打造“推薦圖書排行榜”——高校圖書館導(dǎo)讀的新思路[J].圖書館建設(shè)，2010（7）：78-81.

[2]李軍.高校圖書館“影像讀書·沙龍”閱讀指導(dǎo)模式探究[J].圖書情報工作，2010（21）：101-104.

[3]龔玉平.就業(yè)視域下高校圖書館導(dǎo)讀機制的建構(gòu)[J].圖書館，2009（5）：89-90.

[4]付婉秋，等.閱讀療法對大學(xué)生心理健康影響的實驗研究[J].圖書情報工作，2009（1）：69-72.

[5]宮梅玲.閱讀療法在高校中的實踐探索[J].圖書館雜志，2010（10）：33-36.

劉琨男，1982年生，館員。

魏治國男，1963年生，副研究館員。

收稿日期：（2014-10-11；責(zé)編：徐向東。）