基于初中物理“主動參與式”課堂的構(gòu)建研究

丁志春

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，初中物理傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式越來越無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過程中，教師需采取一定的措施，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高物理課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理；主動參與式；課堂；構(gòu)建

近幾年來，新課改步伐如火如荼的進(jìn)行著，對初中物理教學(xué)提出了更高的要求。鑒于當(dāng)前初中物理課堂存在的問題，制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，亟需改革初中物理課堂。在此背景下，提出構(gòu)建初中物理主動參與式課堂，并以《光的折射》為例，以望對同仁提供參考借鑒。

一、激趣教學(xué)，提高探究欲望

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)最好的動機(jī)，學(xué)生只有對物理有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會主動積極地參與到課堂教學(xué)中。而由于初中生正處于對于未知事物極度敏感的年齡，有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，在教學(xué)的過程中合理地利用學(xué)生的好奇心，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)起參與的欲望。如在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，在課堂開始，可設(shè)計(jì)“有孔的瓶子能裝水”的小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)塑料瓶，在瓶底扎幾個(gè)小孔，往瓶中注入水，讓學(xué)生觀察看見水會從小孔中流出。接著將塑料瓶放入水槽中，裝滿水，讓學(xué)生猜想教師是不是有辦法讓水不從小孔中流出來。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生好奇和興趣，在學(xué)生討論過后，教師將塑料瓶的瓶蓋擰緊，確保其中沒有空氣后，從水槽中拿出，讓學(xué)生觀察，水沒有從小孔中流出。通過這一奇妙的現(xiàn)象，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與欲望，使全班學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造和諧課堂

課堂教學(xué)的過程中，和諧輕松的課堂氛圍，既有利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情，同時(shí)又對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展也有著重要意義。和諧課堂是建立在師生平等的基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和自身角色，課堂語言中盡量使用多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評，營造師生和諧共處、共同探究的氛圍。教學(xué)實(shí)踐中營造輕松氛圍的方法有多種，如開展游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)懸念等，以《光的折射》為例，在教學(xué)的過程中，教師可提出做個(gè)小游戲，如，師：現(xiàn)在老師在每個(gè)燒杯中各放入10個(gè)玻璃球，大家覺得自己能不能用筷子從杯子中夾出玻璃球。生：當(dāng)然能啦，這么簡單。師：看來大家信心還挺足的，那我們就推選出幾個(gè)同學(xué)來，比一比，看誰能最快地將燒杯中的玻璃球都夾出來。（游戲后），現(xiàn)在游戲已經(jīng)結(jié)束了，請幾位同學(xué)談?wù)勛约哼@會兒的想法。生1：看起來很容易，但就是夾不到。生2：我明明看到玻璃球就在那個(gè)位置，但不知為什么去夾的時(shí)候總是夾個(gè)空。生3：剛開始確實(shí)是這樣，不過我發(fā)現(xiàn)如果朝著玻璃球的下面去夾，就能夾到。師：幾位同學(xué)雖然沒能圓滿地完成同學(xué)沒交給你們的“光榮任務(wù)”，不過想法很有見地，通過剛才的觀察，想必其他同學(xué)也有自己的想法，請大家來交流討論一下。通過趣味性的游戲，拉近師生間的關(guān)系，同時(shí)在教學(xué)中教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小幽默，并注意對學(xué)生的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，營造輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

三、小組合作，創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會

物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，探究性的實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中重要的手段和方法，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的自主探究不僅能夠促使學(xué)生深刻理解和掌握知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力及創(chuàng)新能力。因此教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生動手操作，為學(xué)生留出探索的空間。在實(shí)際教學(xué)中可利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會，真正還課堂于學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，為避免活動流于形式，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，應(yīng)注意圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)有針對性的問題，對學(xué)生的自主探究活動進(jìn)行引導(dǎo)，以提高合作學(xué)習(xí)的效果。如在學(xué)習(xí)“電功率”時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行“測量小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后分別設(shè)計(jì)不同的問題，如實(shí)驗(yàn)前可讓學(xué)生回想電功率的計(jì)算公式，根據(jù)計(jì)算公式選擇相應(yīng)的物理測量儀器，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖；實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生對電器額定功率與實(shí)際功率的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行思考分析，伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中要求測三次電阻，“電功率”實(shí)驗(yàn)中也要求測三次電功率，二者目的是否一樣？利用本實(shí)驗(yàn)還能計(jì)算小燈泡的哪些物理量？實(shí)驗(yàn)后可讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題、解決的方法，并談一談在小組學(xué)習(xí)過程中的收獲。通過有針對性的問題，促使學(xué)生參與到探究活動中，設(shè)計(jì)問題時(shí)還需注意問題應(yīng)有淺有深，以利于不同層次學(xué)生的參與，避免“只有成績好或性格外向的學(xué)生參與，其他人多余”的現(xiàn)象，盡可能地讓全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，在學(xué)生完成自主探索活動后，教師還應(yīng)注意對學(xué)生的活動情況、活動成果進(jìn)行點(diǎn)評，通過點(diǎn)評活動，使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)從中發(fā)現(xiàn)課堂活動中的創(chuàng)新點(diǎn)、閃光點(diǎn)及不足，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。

初中物理作為一門自然學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神方面有著重要的作用，在教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)當(dāng)積極采取促進(jìn)學(xué)生主動參與到課堂中的措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高初中物理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任城立.初中物理“參與式”教學(xué)實(shí)踐——以摩擦力教學(xué)為例[J].考試周刊，2013，（8）：145-146

[2]李樸.淺析初中物理主體參與式課堂如何建構(gòu)[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012，20（4）：137-138

（作者單位：江蘇省海安縣老壩港初級中學(xué)）