物理“追問式” 課堂教學模式實錄

張燕

【摘 要】 我們都知道課堂是由許多提問串聯(lián)而成的，追問是一種啟發(fā)式教學方法，是組織課堂教學的重要環(huán)節(jié)，抓好這一環(huán)節(jié)就能使我們在教學過程中事半功倍。本文簡介了“追問式”課堂教學模式及其重要性，并通過具體案例《變壓器》說明了如何具體實施這種教學模式，重點強調(diào)了“追問”的時機和“問題”設置的梯度性。

【關(guān)鍵詞】問題；結(jié)論；追問

一、“追問式”課堂教學模式簡介

何為“追問式”課堂教學模式，追問就是指學生在學習中對某一物理概念、定理、定律已初步理解，但還沒有完全掌握其內(nèi)涵，和所要求達到的知識理論之間還有一定的差距時，教師根據(jù)學生的學情設置一些富有層次性的提問啟發(fā)學生，激發(fā)學生自主學習，讓學生由已知領(lǐng)域順利地過渡到未知領(lǐng)域的一種教學方法。

作為教師，我們都知道課堂是由許多提問串聯(lián)而成的，因為課堂提問是學生思維的向?qū)Ш吐窐?，又是學習知識、掌握方法的信息反饋的重要渠道，而課堂追問是在提問基礎(chǔ)上延伸和拓展的，它把學生所要學習、掌握的知識、方法、所要形成的技能，分解為一個個小問題，根據(jù)課堂生成的情況一環(huán)緊扣一環(huán)地追問。課堂追問能使學生保持注意的穩(wěn)定性，激發(fā)其積極思考，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，有利于全面掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識體系。所以對“追問式”課堂教學模式的研究顯得尤為重要。

那么如何實施“追問式”課堂教學模式？打個比方，如果把課堂教學比作高塔的話，追問就是課堂教學進入佳境的梯子。這個梯子如果能適時搭好，學生就會更上一層樓，眼界將更寬闊，思維將更活躍。一堂課，若能搭好幾個這樣的好梯子，學生學習就會出現(xiàn)幾個高潮。所以問題設置的梯度性和追問的時機是實施有效追問的關(guān)鍵。下面通過具體實例來說明。

二、課堂教學實錄

案例：變壓器（教科版）

課前預習：

【問題1】各種不同的用電器所需的電壓不同，請你調(diào)查一下身邊的用電器額定電壓各是多大？怎樣才能滿足各種用電器的電壓需要？

【問題2】在日常生活中，你在哪些場合見過什么樣的變壓器？在你見過或使用過的家用電器中，哪些可能含有變壓器？

【問題3】在確保安全和條件允許的情況下，從家用電器里拆下一個變壓器，觀察它由哪幾部份組成，各有什么作用？試畫出變壓器的實物簡圖和電路符號圖。

實驗探究：

1.探究變壓器是如何改變電壓的：

按下圖連接電路，打開電源開關(guān)后，觀察燈泡是否發(fā)光？

【問題1】原線圈接恒定電壓，跟副線圈相連的燈泡發(fā)光嗎？為什么？

【問題2】原線圈與交流電源相連，跟副線圈相連的燈泡能發(fā)光嗎？為什么？

結(jié)論：變壓器的工作原理：電磁感應

能量轉(zhuǎn)化過程——

2.探究變壓器副線圈電壓與哪些因素有關(guān)：

猜想：副線圈兩端電壓可能與那些因素有關(guān)？

驗證方法：使用什么方法驗證？

設計實驗：利用多用電表、可拆變壓器、學生電源，參考下面的電路圖和實驗步驟完成以下實驗探究：

當n2

當n2>n1時，該變壓器為升壓變壓器。

分析實驗誤差原因

【問題1】如果取下一塊鐵芯，看副線圈電壓是否變化？說明什么原因？

【問題2】手機充電器正常工作后，用手摸一下外殼，有什么感覺？說明什么原因？

結(jié)論：電流通過變壓器線圈時會發(fā)熱，鐵芯在交變磁場的中也會發(fā)熱。所以，變壓器工作時存在能量損失。沒有能量損失的變壓器叫做理想變壓器。

3.變壓器的電流比

【問題1】變壓器既是改變交流電壓的裝置，又是電能的傳輸裝置。如果變壓器沒有電能損失，那么變壓器的輸入功率與輸出功率有何關(guān)系？

【問題2】利用變壓器的電壓比公式和功率關(guān)系，推導原、副線圈中的電流與匝數(shù)的關(guān)系。

結(jié)論：因為理想變壓器沒有能量損失，所以P1=P2，U2I2=U1I1，

教學反思：變壓器的相關(guān)知識本身比較抽象， 可以看出，通過一連串的問題引出重難點內(nèi)容，同時再通過簡單易操作的形象實驗，讓學生自己得出結(jié)論。這樣既符合學生的認知規(guī)律，又讓學生感到認知的梯度不大，容易跨越，對學習充滿信心，另外課堂追問能使學生保持注意的穩(wěn)定性，激發(fā)其積極思考，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，有利于全面掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識體系。

我國教育家陶行知說過：“行是知之路，學非問不明?！边m時的、有創(chuàng)意的追問是教師課堂機智的充分表現(xiàn)。在有效的追問中，教師和學生都在思考著，并互相影響?？磥砦锢碚n堂中的“追問式”教學對我們的教學起著積極并深遠的影響，我們有必要在課堂教學中針對具體的教學情景，不斷探索怎樣追問，追問什么，在什么時侯追問，讓“追問式”課堂教學模式更好地服務于我們的物理教學。

（作者單位：江蘇省口岸中學）