淺談問題教學法在高中物理教學中的應(yīng)用

康福玉

【摘 要】 課程改革的新要求是全面推進素質(zhì)教育，問題教學法很好的符合了此要求。從目前的情況來看，高中物理教學急需問題教學法的應(yīng)用。高中物理教學的知識體系比較復(fù)雜，前后聯(lián)系性強，無論是在客觀的知識定理上，還是在主觀的計算以及思維邏輯上，一味的應(yīng)用灌輸式教學，都沒有辦法滿足學生的需求，同時會對整體的教學水平提升造成阻礙。問題教學法以學生為主體，在實際的應(yīng)用當中，取得了較為理想的教學效果。在今后的高中物理教學中，應(yīng)進一步對問題教學法進行拓展應(yīng)用， 鞏固學生的成績。

【關(guān)鍵詞】問題教學法；物理；高中

問題教學法屬于探索性教學法，在一整節(jié)的高中物理課程中，運用問題教學法開展教學工作，可以通過幾個問題來貫穿一整節(jié)課程，并且減少了高中物理的無聊和枯燥，能夠在一定程度上提高學生的興趣，對活躍課堂氣氛而言，也具有較大的積極意義。但是，問題教學法在高中物理教學中的應(yīng)用，還是應(yīng)該遵循一定的方式方法，不僅要照顧到學生的思維模式以及思考方法，還應(yīng)該從原來的教學手段中逐步過渡，不要造成太大的偏差，否則會影響高中物理的后續(xù)教學。在此，本文主要對問題教學法在高中物理教學中的應(yīng)用進行討論。

一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)動機的問題情境

對于問題教學法而言，與高中物理教學的結(jié)合，是一種理想的情況。但是，在實際的應(yīng)用中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)激發(fā)問題動機的問題情境，這對學生而言，是一個很好的開端。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境的一個關(guān)鍵是問題設(shè)計。我國現(xiàn)階段的很多學生，已經(jīng)習慣了“老師講、學生聽”的學習模式，教師在提出問題的同時，應(yīng)保證與創(chuàng)設(shè)的情境相符合，不要過于生硬。另外，提出的問題應(yīng)保證學生比較熟悉或者是比較感興趣，盡量脫離高中物理的書本，因為高中學生多數(shù)具有預(yù)習的習慣。第二，問題的呈現(xiàn)要情境化。高中物理教師在開展問題教學法的過程中，應(yīng)時刻保持情境與問題的一致性，避免二者出現(xiàn)脫離的情況。第三，注重問題之間的梯度和聯(lián)系，在實施問題教學法的過程中，教師應(yīng)按照由表及里的方式來完成，這樣才能逐步的吸引學生去思考，而不是單純的、機械性的學習知識。

二、創(chuàng)設(shè)自主探索的氛圍

問題教學法作為現(xiàn)階段比較先進的教學方式，獲得了教育界的眾多認可。相對于其他學科而言，高中物理教學實施問題教學法，具有一定的必要性。目前，我國在物理方面的人才需求比較強烈，高中物理所傳授的知識，不僅得到了較強的深化，同時在很大程度上建立了全新的知識體系，這對教學提出了新的挑戰(zhàn)。在高中物理教學中實施問題教學法，還應(yīng)該根據(jù)學生的能力，創(chuàng)設(shè)自主探索的氛圍。第一，當下開展的物理教學內(nèi)容，與現(xiàn)實生活具有非常密切的聯(lián)系，倘若教師根據(jù)生活中的一些事件，結(jié)合高中物理的知識，完全可以為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的氛圍。通過該項措施，能夠讓學生自主研究問題，得到不一樣的見解，教師更正的過程，就是幫助學生鞏固知識的過程。第二，創(chuàng)設(shè)自主探索的氛圍，教師應(yīng)給予相應(yīng)的前提條件，高中物理雖然在深度上有所提升，但對前提條件的規(guī)劃還有待健全。為此，教師在運用問題教學法的過程中，需注重前提條件的設(shè)定，避免學生在自主探究的過程中，遇到這樣或那樣的條件問題。第三，從自主探究本身來講，教師不應(yīng)該要求學生將所有的環(huán)節(jié)都完成，一方面是課程時間有限，另一方面，問題教學法當中自主探索的實施，最重要的是學習好書本上的知識。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維

高中物理教學在近幾年的發(fā)展中，獲得了社會上的廣泛重視。隨著時間的推移，高中學生在學習物理知識的過程中，其發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維都得到了提升。為此，今后應(yīng)實施順勢而為的策略，進一步利用問題教學法培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。第一，根據(jù)學生目前的思維方式，提出較多的發(fā)散性問題，讓學生從不同的角度來思考。在類型題的練習中，應(yīng)盡量促進學生應(yīng)用較多的方法來解題，不要總是局限在一種概念或者是一種方法上。第二，應(yīng)利用問題教學法，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。高中學生的思維與教師有很大不同，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中，應(yīng)注重學習方法的創(chuàng)新、記憶方式的創(chuàng)新，切記死記硬背。以高中物理人教版為例，例如，驗證機械能守恒定律。在探索過程中運用數(shù)學方法，理論推導(dǎo)證明。也可通過運用光電門、刻度尺等實驗儀器進行實驗驗證。在解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生勇于質(zhì)疑，進一步發(fā)現(xiàn)問題，使學生在“求異”思維的活動中，發(fā)展創(chuàng)新能力。第三，為了保證問題教學法的實施效果進一步提升，還應(yīng)該對學生展開一定的拓展訓(xùn)練。高中學習是整個人生學習的重要階段，物理對于邏輯思維能力和記憶能力的提升都具有較大的積極意義，因此，在實施問題教學法的時候，還應(yīng)該注重拓展問題的訓(xùn)練，教師可嘗試留一些比較有特色或者是新奇的課后問題，作為下一節(jié)課程的開頭問題，實現(xiàn)問題教學法的良性循環(huán)。

四、總結(jié)

本文對問題教學法在高中物理教學的應(yīng)用展開討論，從現(xiàn)有的教學效果來看，問題教學法的實施，能夠幫助教學水平的提升，對學生的日常學習和突擊訓(xùn)練而言，都具有較大的積極意義。在今后的高中物理教學中，教師應(yīng)積極推行問題教學法，同時與學生開展廣泛的交流，充分了解學生的思維模式和學習模式，以此來制定針對性的問題教學法實施策略。

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（作者單位：沈陽市青松中學）