淺析高中數學“后進生”的成因及轉化策略

張燕

【摘 要】后進：即后來進步之意。后進生：一般是指相對一個某個學生群體而言，素質發(fā)展的某一方面或所有方面（通常突出表現為品行和學業(yè)成績）相對滯后的學生。高中數學“后進生”，通俗的講就是班上成績低于班級平均分，拉班級“后腿”，在學習態(tài)度，學習方法上或多或少存在一定問題的學生。眾所周知，高中數學是高中階段非常重要的學科，也是我們高考取得勝利的關鍵，因而，分析高中數學后進生的形成原因，實施切實有效的轉化策略，幫助他們早日“脫困樂學”，是擺在我們教師面前光榮而又艱巨的重大任務。

【關鍵詞】高中數學；后進生；轉化

一、高中數學后進生的成因分析

筆者從教高中數學快10年， 基本從教文科普通班，每年都會遇到10幾個“后進生”，根據我對他們的觀察，發(fā)現造成數學學習“后進”的原因主要有兩大類：一類是源于學生自身，即內因；另一類是源于外部因素，即外因。主要包括：學校，家庭和社會環(huán)境等。

1.學生自身因素

（1）學習興趣不濃厚，目標不明確

多數“后進生”由于在學習上長久不得成功，得不到肯定，所以學習興趣不濃厚，甚至是厭惡。帶著這樣的情緒，學習只會變得更糟，如此就惡性循環(huán)，難以轉化。

（2）學習方法不正確

有部分學生學習態(tài)度很好，也花了不少時間，但是總是學不進去。這部分學生大都學習方法不正確。高中數學重點是考查學生的思維，考查學生的邏輯推理能力。因而課堂要注重對方法思路的聽講，做適當的記錄，而不是做老師的秘書——從頭抄到尾，一字不落。課后作業(yè)不能做到獨立思考，經常是在討論中完成，這樣的作業(yè)不能真實地反映自己存在的問題。

2.外部因素

（1）學校教育方面

現代教育很多時候變味成應試教育，一味追求升學率，忽視學生的個性發(fā)展，把學生封閉在狹窄的生活空間，沉重的學業(yè)把學生壓得透不過氣來。大班教學，班級人數太多，教師無法顧及到個人，無法實行因材施教。

（2）家庭環(huán)境方面

調查發(fā)現多數“后進生”家庭都欠圓滿。許多孩子都生活在單親家庭，在這種環(huán)境下成長的孩子往往孤僻、暴躁，無心學習，甚至會走上社會的對立面。有的學生家長常年在外打工或整天忙于工作，疏于對孩子的關心，無暇顧及孩子的學習情況。

（3）社會環(huán)境方面

市場經濟的飛速發(fā)展，加快了人們的生活節(jié)奏，也使得人們的心態(tài)變得浮躁。有些人不再愿意靜下心來學習，而是想著怎么才能一夜暴富。生活條件的改善也帶來了負面影響，手機，網絡讓學生沉迷其中不能自拔。

二、高中數學后進生的轉化策略

（1）用愛感化，師生和諧

俗話說“親其師則信其道”，和諧的師生關系是教育成功的基礎。“后進生”心理特別敏感脆弱，自尊心特別強。要想獲得他們的“芳心”，一味的說教、訓斥是不行的，要用真誠的心，赤誠的愛去感化。班上有一位“外來戶”，家在別的城市，父母均在家里做生意，他只身一人在這里求學，學習不努力，談過幾次話，收效甚微。一學期下來，期末數學考了倒數，成了班上的“后進生”。學期結束我特意把他叫到辦公室，給了他一本本子和一包糖。他很詫異：老師我考這么差為什么還有獎勵？我說：不是這次的，是下次的。雖然這學期你考的不理想，但是老師一直覺得你很聰敏，數學上悟性很好，只是由于你的懶散、不勤奮把它弄丟了，我想這個假期你一定會把它找回來，下學期來你就會拿到這個獎勵，先把獎勵給你，你一定不會讓老師失望。回去之后，他像變了一個人，把一學期的書本練習冊重做了一遍，開學來要我出張試卷考考他，出乎意料！第二學期居然考入班級前10名，這讓所有人都對他刮目相看。后來，從他母親嘴里得知，假期里每天晚上他都會吃塊我給的糖，跟他媽媽說，先苦后甜。把孩子視為己出的去愛他們，他們也會用行動來回報你！愛能拉近你和學生的距離，能使“后進”變“先進”。

（2）依法治班，公平合理

愛是首要的，但是愛也是有分寸的。不是一味的遷就表揚就是愛，批評懲罰也是愛。只有做到寬嚴并施，有獎有罰也是合理的愛，這樣的愛才能使人進步。要做到這點就必須要有公平合理的班級規(guī)章制度，正所謂：無規(guī)矩不成方圓。開學之初，商議并全班表決通過了班級規(guī)章制度，制度是針對班級的每個成員包括我。例如：第1條：上課不得無故遲到早退。這條不僅要求學生上學要準時，要有嚴格的請假制度。同時也要求我上課不得隨便遲到、不到，也不可以隨便拖堂。再如第2條：課堂上不得做與本堂課無關的事。這不僅要求學生要尊重老師， 上課要專心聽講，不可以有小動作，也不可以做別的作業(yè)。 同時也要求我要尊重學生，不可以隨意調課、換班。這樣的相對大家，而不是某些特殊群體的公平合理的班級條約才是進步的保障。再如懲罰，懲罰不是目的，不是老師泄憤的工具，懲罰是為了進步。班上有一部分“后進生”因為怕動腦筋，就會抄襲別人的作業(yè)。這種情況就要采取一個好的方法，既懲罰了他，又讓他學會了該學的知識。如我就和學生定了這條規(guī)矩：抄襲別人作業(yè)的同學在學會本道題的基礎上， 編10道與此相關但不一樣的題目， 并和給其抄襲的同學一起完成，找不到給其抄襲的同學，全班一起完成。這樣，學生不會因為怕動腦筋而抄襲作業(yè)。

（3）適度鼓勵，積極引導

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光講原則也是不夠的，要有方法。每個人都是要好的，每個人也都是需要肯定和鼓勵的，尤其是“后進生”，正所謂“好孩子都是夸出來的！”。適當的鼓勵，積極的引導是轉化“后進生”的有效方法。舉個例子：我所教的班級是個各方面較差的“后進班”，不僅學習不理想，紀律也很糟糕。有好幾次上課鈴打了好一會兒教室還不能安靜下來。有一次，上課鈴響了，教室依舊亂哄哄，怎么辦？如果我怒氣沖沖地把他們大罵一頓，或者把幾個“刺頭”“驅逐出境”，我想并不會得到什么有效的效果， 只會讓課堂氣氛變得更糟。不僅如此，我會把那些做的比較好的同學一起打擊了，反而挫傷了他們的不多的“正能量”。于是，我壓住火，比較輕松但很認真的說：我比較敬佩我們班的部分同學。在這樣的一個亂哄哄的課堂上，他們依然坐得端端正正的在等待老師上課，有的甚至已經很認真的自己在看書了，能在鬧中取靜的同學將來定有一番作為。說完之后我發(fā)現，這時候課堂一下子安靜下來了，那些剛剛還在吵鬧的同學似乎感到不好意思，連忙低頭翻書。而那些被我表揚到的同學默默的挺了挺胸膛。此后這樣亂哄哄的情況越來越少。我們善于抓住和挖掘學生的閃光點，讓優(yōu)點發(fā)揚光大，積極利用“正能量”來激勵“后進生”改進。

（4）激發(fā)興趣，改進教法

俗話說：興趣是最好的老師。孩子只有對你這門學科感興趣才能學好它。在教學過程中，可以通過教法的多樣性來培養(yǎng)學生的興趣。例如：在講立體幾何的時候，可以讓學生到生活中去找?guī)缀误w，去找?guī)缀误w中的位置關系，并讓他們自己想辦法去證明。也可以讓學生去搭積木，在搭積木的過程中思考發(fā)現空間關系和空間量的計算。

（5）教會方法，互幫互助

要學好數學，必須要有正確的學習方法。許多“后進生”在學習方法上均存在一定的問題，在教學中指導他們改進。如：如何正確聽課。糾正學生“記到底”的錯誤方法，教會“多聽，多想，多做，適當記”的聽課方法。再如：如何使用糾錯本。許多學生認為糾錯是一項作業(yè)，糾錯本也是一本作業(yè)本，是給老師看的。殊不知糾錯本是最好的原創(chuàng)資料，不是給老師看的，而是自己要反復去琢磨的。教會他們正確做好糾錯，并有效使用糾錯本。同時，在班上成立了互助小組。把數學“后進生”均勻的分布到各個學習小組中，發(fā)動班級里的優(yōu)秀學生，為他們每個人安排一個 “小徒弟”，建立“一對一”幫學對子。他們在數學課堂上可以坐在一起，遇到困難時可以得到及時的幫助，分心時可以得到及時的提醒，偷懶時可以得到及時的監(jiān)督，成功時可以得到及時的分享。并建立獎勵機制，在課堂上每個舉手發(fā)言，上黑板的板書都會記錄到每天的成長記錄中，最后學期結術保存到成長檔案袋，并且根據折算的學分多少評出優(yōu)秀小組，給予獎勵。當他們看到自己的成長軌跡，會更加堅定前進的步伐，化“后進”為“先進”。

“精誠所致，金石為開”只要我們保定一顆愛心，并持之以恒，就一定能讓“后進生”進步成“跟進生”，最終成為“先進生”！

（注：本文為南通市開發(fā)區(qū)微型課題《高中數學“后進生”的成因及對策》的研究成果。）

（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學）