基于項目實踐教學(xué)的展示設(shè)計專業(yè)教學(xué)探討

譚　娟（湖南人文科技學(xué)院　湖南 婁底 417000）

基于項目實踐教學(xué)的展示設(shè)計專業(yè)教學(xué)探討

譚娟
（湖南人文科技學(xué)院湖南 婁底 417000）

目前，國內(nèi)很多高等院校增設(shè)展示設(shè)計專業(yè)，但即便如此，依然無法滿足社會對該專業(yè)的人才需求，主要是由于學(xué)生實踐能力差，無法滿足企業(yè)的要求。項目實踐教學(xué)方法以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。

展示設(shè)計專業(yè)；項目實踐教學(xué)；實踐能力

一、當(dāng)下國內(nèi)展示設(shè)計專業(yè)存在的問題

（一）課程設(shè)置粗放。就當(dāng)前情況來講，高級職業(yè)學(xué)校在設(shè)置展示設(shè)計專業(yè)時，并未從學(xué)校性質(zhì)出發(fā)，有針對性地開設(shè)專業(yè)，而是一味地模仿普通高等院校。不少學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時不合理，欠科學(xué)，甚至有時是簡單的拼湊。

（二）教師基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)前高職展示設(shè)計專業(yè)教師的突出問題是教育觀念陳舊與知識更新不夠。圍繞展示設(shè)計專業(yè)教授內(nèi)容，筆者進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，部分教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，缺少對先進(jìn)教學(xué)觀念的了解，仍然按照很多年以前的教學(xué)模式授課，知識更新速度過慢。此外，因高職教師在社會中沒有較高的社會地位，且薪資偏低，致使很多高職教師疏于繼續(xù)深造，缺乏對專業(yè)知識的研究熱情，從而對教學(xué)質(zhì)量造成影響。

（三）盲目照搬他國經(jīng)驗。國內(nèi)展示設(shè)計專業(yè)往往對國外的實踐教學(xué)機(jī)制進(jìn)行借鑒，如CBE課程、德國雙元制課程等。但由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境與國情的不同，國外課程開發(fā)經(jīng)驗在我國是不能照本全抄的。

（四）忽視展示設(shè)計的實踐意義。對展示設(shè)計專業(yè)而言，對展示設(shè)計的實踐意義的不關(guān)注，甚至過多忽視，是造成其不適應(yīng)社會需求、市場標(biāo)準(zhǔn)的癥結(jié)所在。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都對理論性知識過于重視并未意識到展示設(shè)計專業(yè)實踐的重要性，無論是展會的布置、招展，還是服務(wù)經(jīng)營，都應(yīng)基于對實踐的探索，從實際操作中找到可能存在的問題，并幫助學(xué)生加以借鑒，增強(qiáng)展示設(shè)計專業(yè)的可操作性。現(xiàn)階段，在展示設(shè)計專業(yè)中之所以會出現(xiàn)這種問題，其關(guān)鍵原因是教師并未理解展示設(shè)計專業(yè)的真正意義，其次是未掌握展示設(shè)計技能培育規(guī)律。

二、項目實踐教學(xué)思路

展示專業(yè)實踐教學(xué)的實施流程如下：

（一）準(zhǔn)備階段：實踐教學(xué)的進(jìn)行應(yīng)基于學(xué)生對專業(yè)知識的熟知、積累。學(xué)生應(yīng)對展示行業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行了解，加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自己的耐心程度，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作觀念。除此之外，學(xué)生還要學(xué)會使用專業(yè)繪圖軟件，有一定的資料搜集能力。上述技能的培養(yǎng)最好在大一階段進(jìn)行，從而改變之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）施行階段：從我國學(xué)生的特點出發(fā)，結(jié)合展示設(shè)計專業(yè)實況，對目標(biāo)確定、項目評定等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，初期可采用實踐與課程教學(xué)相結(jié)合的方式，大三階段可通過專題操作對項目進(jìn)行實踐。

1.明確課程內(nèi)容及目標(biāo)

初期階段應(yīng)基于課程，結(jié)合學(xué)生對知識的掌握程度及學(xué)習(xí)能力，從課程要求出發(fā)，融合課程特征、教學(xué)目標(biāo)等，在此基礎(chǔ)上將項目教學(xué)予以引進(jìn)。在引進(jìn)時應(yīng)注意所要引進(jìn)的項目教學(xué)的難易度，便于學(xué)生掌握。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱，合理規(guī)劃實施流程，提前準(zhǔn)備相關(guān)資料。

2.課程教授與項目施行

首先應(yīng)樹立正確的教學(xué)意識，傳道授業(yè)并非簡單地向?qū)W生闡述理論知識，而是通過傳達(dá)方法、思考方式，使學(xué)生從中得到啟發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，所以，在授課過程中應(yīng)注意與實踐結(jié)合。展示設(shè)計教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由之前先學(xué)后做轉(zhuǎn)變成邊學(xué)邊做，抑或先做后學(xué)，使教師的單向講授變?yōu)榛邮浇虒W(xué)。開展項目實踐教學(xué)的最終目的是全面提高學(xué)生綜合能力，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生從自我興趣出發(fā)，自主設(shè)計項目，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師可對其進(jìn)行指導(dǎo)，或讓學(xué)生查閱關(guān)聯(lián)資料，協(xié)助學(xué)生解決。

3.項目評定

項目教學(xué)法的突出特征便是答案的多樣性，學(xué)生可從自身喜好出發(fā)，結(jié)合自我的專業(yè)能力，完成項目設(shè)計任務(wù)，在評價時，只要設(shè)計理念積極、效果甚佳，就可以被評定為成功之作。在評定過程中，可對課程理論進(jìn)行深入講析，也可從中找出不足，積累經(jīng)驗。

此外，為保證項目教學(xué)的順利實施，應(yīng)對項目實踐教學(xué)和專題設(shè)計間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了解。所謂專題設(shè)計，即學(xué)生和老師一同協(xié)作，為項目的完成共同努力，學(xué)生全程參與，實現(xiàn)對所學(xué)理論知識的深化。而項目實踐教學(xué)是以市場需求為基準(zhǔn)而進(jìn)行的，直接和需求方對接，因此，在選擇項目時，正在施工或即將施工的項目是最好的選擇，優(yōu)秀作品方案可直接向客戶投標(biāo)，從而縮短課程和市場需求間的距離。

[1]會展興起專業(yè)人才前景看好[N].北京青年報，2013-02-24.

[2]季春紅.會展人才培養(yǎng)——重應(yīng)用還是重研究[N].中國貿(mào)易報，2005-07-18.

S611

A

1007-0125(2015)03-0250-01

譚娟（1985-），女，湖南新化人，碩士，講師，主要研究方向：環(huán)境設(shè)計。