戲劇教育現(xiàn)狀與思考

胡兵兵（云南藝術(shù)學(xué)院　云南 昆明 650101）

戲劇教育現(xiàn)狀與思考

胡兵兵
（云南藝術(shù)學(xué)院云南 昆明 650101）

改革開放以來，我國的戲劇藝術(shù)教育發(fā)展迅速。在市場競爭體制與就業(yè)壓力劇增的今天，越來越多的家長和學(xué)生選擇戲劇藝術(shù)教育，把此看做是獲得名和利的快車道。這就造成了今天社會(huì)下的戲劇教育弊端。在今天戲劇教育已經(jīng)不是專業(yè)藝術(shù)院?；蚴菍I(yè)戲劇院校的的專利，許多綜合大學(xué)或是師范學(xué)院都相繼成立了相關(guān)的專業(yè)，但是這樣繁榮的背后卻隱藏了很多問題，需反省與思考。

戲劇教育；藝術(shù)教育；思考；教育

張伯苓是20世紀(jì)初我國最早主張通過戲劇教育達(dá)到人格教育目的的教育家。在他看來，戲劇教育的根本目的不在于造就戲劇人才，而是通過戲劇教育培養(yǎng)學(xué)生的美善人格和創(chuàng)造能力，以利于學(xué)生日后更好地為社會(huì)服務(wù)。戲劇教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其教育目的從狹義上講是要把戲劇表演學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為擁有健全的人格、健康的戲劇審美能力，同時(shí)有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的戲劇表演人才。

目前在戲劇教育院校（包括專業(yè)戲劇高校和綜合性、師范類大學(xué)的戲劇學(xué)院）具有豐富表演經(jīng)驗(yàn)的教師相對較少，教學(xué)一般只是圍繞著基本理論傳授和基本功訓(xùn)練，對學(xué)生創(chuàng)作性、個(gè)性化表演能力的培養(yǎng)不足。戲劇教育是表演藝術(shù)的教育，表演藝術(shù)的操作性相對又特別強(qiáng)，所以不應(yīng)是傳統(tǒng)的口傳心受的教學(xué)方式，也不應(yīng)局限課堂的教學(xué)，要讓學(xué)生進(jìn)行舞臺表演的實(shí)踐訓(xùn)練，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性化。要不斷完善教師隊(duì)伍，不斷更新教師的教學(xué)思路與知識結(jié)構(gòu)。提供交流、深造、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，或是定期進(jìn)行培訓(xùn)。使教師的業(yè)務(wù)能力水平始終處于進(jìn)步的狀態(tài)中。

有些教材的質(zhì)量不高。缺乏科學(xué)性、不夠系統(tǒng)，沒有對訓(xùn)練學(xué)生的表演能力真正起到指導(dǎo)作用。國家或地區(qū)應(yīng)設(shè)立專門的戲劇教材委員會(huì)，統(tǒng)一戲劇教育的教材使用，而且教材不能是不變的，應(yīng)隨著時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生接受最新的戲劇知識，從而在畢業(yè)后更快、更好地與社會(huì)接軌。

學(xué)校戲劇教育不應(yīng)只注重高質(zhì)量、專業(yè)型的戲劇人才培養(yǎng)，只注重戲劇舞臺人員的培養(yǎng)，應(yīng)把其社會(huì)功能與前者放在等同的位置，甚至更高。戲劇的社會(huì)功能是不可忽略的，更應(yīng)該重點(diǎn)重視，現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需求需要戲劇的更多介入。在我的社會(huì)實(shí)踐過程中遇到過很多類似問題，比如公司或是機(jī)關(guān)，舉辦晚會(huì)或是娛樂比賽的時(shí)候，戲劇已經(jīng)占到了很大的比例，不像以前只注重歌舞類節(jié)目，小品也會(huì)成為其節(jié)目的主要構(gòu)成部分。戲劇的介入就需要更多的戲劇人才來推動(dòng)，所以講院校戲劇教育就應(yīng)該以社會(huì)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)于課堂教學(xué)與戲劇相結(jié)合的案例很少，而且現(xiàn)在我國中小學(xué)校設(shè)立戲劇課程的幾乎沒有，雖然國家已經(jīng)將戲劇教育納入義務(wù)教育范疇，把戲劇教育與音樂、美術(shù)教育放在的相等地位，但是其重視度還不如美術(shù)、音樂，而美術(shù)、音樂教育本身就收重視何況戲劇，只能寄希望與未來，希望戲劇教育可以早一天實(shí)現(xiàn)普及。

現(xiàn)在學(xué)校的戲劇教育普遍是以教育為主，沒有涉及以后學(xué)生畢業(yè)之后怎么與社會(huì)結(jié)合，缺少的是讓學(xué)生了解掌握戲劇的社會(huì)功能。雖然現(xiàn)在很多家長、學(xué)生選擇戲劇作為升學(xué)的容易之門，選擇戲劇作為成名的快捷車道。但是現(xiàn)實(shí)中能有多少人在畢業(yè)之后繼續(xù)從事此行業(yè)。例如，我國培養(yǎng)戲劇人才最高的學(xué)府中戲與上戲，其學(xué)校的成才、成名率，在每一屆學(xué)生中有兩三個(gè)，由此可想其地方學(xué)校的情況是值得擔(dān)憂的，當(dāng)今的戲劇教育現(xiàn)狀是值得思考的。

戲劇是通過演員來表演故事反映社會(huì)生活的一種綜合藝術(shù)，是以演員為中心同時(shí)又融合了文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)的綜合體。戲劇的功能眾多，但是尤為突出的是娛樂功能與教化功能，戲劇的娛樂功能顯而易見，是吸引廣大觀眾走進(jìn)劇場或戲院的根本，因?yàn)閼騽∈且环N最終以舞臺呈現(xiàn)的形式與觀眾見面的藝術(shù)，它的直觀性極強(qiáng)，接受者的層次又是極為復(fù)雜的，其中一大部分人的文化、藝術(shù)修養(yǎng)并不高，但戲劇的故事性很強(qiáng)，從娛樂性吸引觀眾，從故事性教育觀眾。戲劇的娛樂功能是與生俱來的，從最初的儺舞娛神，到之后的角抵戲、參軍戲、滑稽戲等，逐漸地由娛神為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詩嗜藶橹?，在此過程中，戲劇的娛樂功能自始至終都沒變，只是娛樂的對象由神變?yōu)槿耍酥饾u成為戲劇藝術(shù)的欣賞和接受主體。因此，戲劇就更多地考慮人們的娛樂因素，滿足人們的娛樂需求，使人們得到充分的享受和歡娛。

人們通過欣賞戲劇獲得一定的認(rèn)識，會(huì)做出真與假、善與惡、美與丑的判斷，這些認(rèn)識會(huì)與自己原來的認(rèn)識比較，或是認(rèn)同、或是批判，從而形成對觀眾的教化，戲劇的教化功能是潛在的，但是又有著強(qiáng)烈的，寓教于樂，樂中受益的功能優(yōu)越性。

院校戲劇教育以社會(huì)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)其目的最終形式，首先是要考慮學(xué)校戲劇教育與社會(huì)需求要一致，要從社會(huì)需求的方向進(jìn)行教育。讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)的需求，為未來走入社會(huì)做好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多開設(shè)戲劇專業(yè)的學(xué)校都是以高、尖、專的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)的，但是忽略了社會(huì)普通大眾的對戲劇的需求，也導(dǎo)致了這些高、尖、專戲劇人才無法與社會(huì)結(jié)合，

戲劇教育與社會(huì)結(jié)合會(huì)帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的戲劇熱，更能把戲劇平民化、大眾化、社會(huì)化。更深入的讓人民了解戲劇，參與戲劇演出，讓戲劇的社會(huì)性更從分的發(fā)揮。從而實(shí)現(xiàn)戲劇的繁榮與發(fā)展。

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1007-0125(2015)03-0243-01