基于音樂表演專業(yè)技能培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

段　妍（遼寧師范大學(xué) 音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

基于音樂表演專業(yè)技能培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

段妍
（遼寧師范大學(xué) 音樂學(xué)院，遼寧 大連 116029）

只有掌握真正的表演技能，才能使自己的表演進(jìn)入到真正的藝術(shù)創(chuàng)造境界。因此，音樂表演專業(yè)技能培養(yǎng)在音樂教育中扮演著舉足輕重的角色。教師需要針對(duì)音樂表演專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，傳遞表演的精髓，讓表演者的思維能夠與表演內(nèi)容相符合。本文對(duì)如何培養(yǎng)音樂表演專業(yè)技能提出幾點(diǎn)建議，希望能讓表演者既掌握技術(shù)，又超越技術(shù)，真正進(jìn)入到藝術(shù)創(chuàng)作境界。

音樂表演；專業(yè)技能；思考

音樂表演技能教育的成功標(biāo)準(zhǔn)并不是表演者獲得多少的榮譽(yù)，而是表演者是否能夠扮演藝術(shù)工作者的角色，以及受教育者能否發(fā)揮自己的潛力。在音樂表演專業(yè)技能培訓(xùn)過程中教師需要針對(duì)受教育者的具體差異性，結(jié)合教育變革的要求制定具體的訓(xùn)練計(jì)劃，在最大限度上挖掘?qū)W生的潛力，提高受教育者的專業(yè)技能，促使其在音樂表演中成就自己，最大化展現(xiàn)自己的藝術(shù)價(jià)值。

一、創(chuàng)造多樣化的上課模式

在傳統(tǒng)音樂表演專業(yè)技能培訓(xùn)課堂上，教師往往不夠重視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生在單一的教學(xué)模式下會(huì)逐漸喪失表演興趣和學(xué)習(xí)興趣，長此下去會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新多樣化的上課模式，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師需要適當(dāng)?shù)剡x擇小組式的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的不同情況，“以一帶多”，讓表演能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助表演能力較弱的同學(xué)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)水平。在琵琶教學(xué)的過程中，教師需要按照“自由結(jié)組，共同進(jìn)步”的原則分小組上課，因材施教，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。教師需要充分調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓好學(xué)生起到模范帶頭作用，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，教師需要進(jìn)行分層次教學(xué)。分層次教學(xué)的好處在于教師可以把握每個(gè)層面學(xué)生的發(fā)展情況，利用分層次教學(xué)還可以很好地幫助教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在學(xué)期末檢驗(yàn)中，學(xué)生的演奏潛力基本確定，教師可以按照優(yōu)秀、良好、合格的成績進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣教學(xué)會(huì)具有側(cè)重點(diǎn)，不會(huì)使學(xué)生在千篇一律的教學(xué)模式下進(jìn)行重復(fù)性的演奏。例如，琵琶訓(xùn)練講究的是學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，其中包括基本演奏技巧的訓(xùn)練，如：彈挑、輪指、推拉、吟揉、泛音等，但是針對(duì)這些練習(xí)，每個(gè)學(xué)生的接受能力、理解能力、雙手手指機(jī)能等都是不同的，因此教師在分層次教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以多設(shè)置一些能力提升的訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)于能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)定一些以夯實(shí)演奏技巧基礎(chǔ)為主的訓(xùn)練計(jì)劃，讓不同的學(xué)生都能獲得專業(yè)技能的提高。

最后，教師需要把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在此過程中只起到引導(dǎo)作用。因此，教師需要把課堂還給學(xué)生，充分提高學(xué)生表演的自主性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立處理演奏技能訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，教師只是需要扮演著引導(dǎo)者的角色，及時(shí)幫助學(xué)生分析專業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，最終使學(xué)生能夠具備獨(dú)立訓(xùn)練及自我提升的能力。

二、利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)

信息時(shí)代的到來促使現(xiàn)代技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，在音樂表演專業(yè)技能培訓(xùn)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以把抽象的理論知識(shí)還原到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生理解和感受音樂的美。在音樂表演專業(yè)技能培訓(xùn)過程中應(yīng)用現(xiàn)代科技還可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中畫面感不強(qiáng)、單純靠理解想象的弊端等，最大限度地達(dá)到教學(xué)效果。多媒體可以把音樂、圖像和文字以及視頻多方面的元素融合到一起，教師只需要滑動(dòng)鼠標(biāo)就可以達(dá)到教學(xué)的預(yù)想效果，把舞臺(tái)上的演奏帶到具體的音樂教室中，完整地向?qū)W生展示音樂作品，尤其是對(duì)于同一首作品還可以展示不同演奏家的演奏版本，并對(duì)其進(jìn)行分析和比較，使學(xué)生透過多媒體快速地感受音樂、欣賞音樂，通過比較分析得出最適合自己的演奏方式，充分發(fā)揮自身在音樂表演中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)自由的音樂空間，學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集當(dāng)下流行的音樂素材，充分地打開“聽野”，豐富自己內(nèi)心的音樂世界，同時(shí)還可以在多媒體營造的音樂情境下放松自己，緩解學(xué)習(xí)上的壓力。

音樂表演專業(yè)技能還包括受教育者創(chuàng)作音樂的技能。音樂創(chuàng)作是音樂教學(xué)不可分割的一部分。作為音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂表演技能時(shí)需要格外留意，要在音樂創(chuàng)作教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。利用多媒體幫助學(xué)生創(chuàng)作，可以讓學(xué)生創(chuàng)作的樂章鮮活起來。例如，電腦音樂創(chuàng)作軟件可以把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把之前創(chuàng)作中的不可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行分軌演示，學(xué)生從演示中可以對(duì)音量、音色以及演奏法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師利用多媒體教學(xué)并不相當(dāng)于完全依賴多媒體技術(shù)，教師必須要清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，教師需要合理利用多媒體，避免多媒體技術(shù)中的消極一面，提高音樂教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生演奏與思維相結(jié)合

音樂表演專業(yè)技能培訓(xùn)需要使學(xué)生的思維和演奏相結(jié)合，用演奏表現(xiàn)思維，用思維衡量演奏。在音樂表演訓(xùn)練時(shí)既有對(duì)肌肉骨骼的動(dòng)作訓(xùn)練，還有對(duì)感知、記憶等思維的訓(xùn)練。教師需要把思維訓(xùn)練和動(dòng)作訓(xùn)練相結(jié)合，在音樂表演教學(xué)中建立感性理性雙層次的思維模式。在傳統(tǒng)音樂專業(yè)技能培訓(xùn)過程中，教師忽視了動(dòng)作和思維二者的統(tǒng)一，導(dǎo)致有的學(xué)生只注重動(dòng)作技能，把時(shí)間和精力都放在提升自己的動(dòng)作技能上，忽略了主觀上思維技能的重要性。因此，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師需要及時(shí)地予以調(diào)整，糾正學(xué)生模仿教師動(dòng)作的行為，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的思維看待音樂表演，從而幫助學(xué)生做到思維和演奏動(dòng)作相結(jié)合，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

當(dāng)然，音樂技能訓(xùn)練是一個(gè)長期并且艱巨的任務(wù)，教師如果想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，達(dá)到意志培養(yǎng)和技能訓(xùn)練相統(tǒng)一。成熟的演奏家在表演過程中向我們傳遞了一種信息，那就是表演者需要在表演過程中忘記自我，不要想我接下來應(yīng)該怎么做、我這么做對(duì)不對(duì)之類的問題，而是需要全身心地投入到藝術(shù)創(chuàng)造當(dāng)中，忘掉自己所擁有的技術(shù)或者表演的天賦。這樣可以促使自己在掌握技術(shù)時(shí)超越技術(shù)，達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)作的高峰。

總而言之，教育者需要根據(jù)現(xiàn)代高校音樂教學(xué)的要求，在教學(xué)過程中，打開思路，多應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高音樂專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)教育者需要充分發(fā)揮教育者的想象力和創(chuàng)造力，在專業(yè)技能培訓(xùn)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，并且還需要把活動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在參與的同時(shí)提升自己的專業(yè)技能。

[1]岳巍.運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)改革普通高校音樂基礎(chǔ)理論課教學(xué)[J].吉林教育，2013,(28):34-35.

[2]朱力欣.音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建——以浙江傳媒學(xué)院為例[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,(5):12-13.

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1007-0125(2015)03-0235-02