淺析作曲學(xué)科教學(xué)改革對音樂教師知識結(jié)構(gòu)擴(kuò)展的意義

王 洪

（三亞學(xué)院 音樂學(xué)院，海南 三亞 572000）

在高校中，作曲學(xué)科教學(xué)改革對音樂教師的知識結(jié)構(gòu)擴(kuò)展具有重要的意義。因?yàn)閷ψ髑夹g(shù)理論學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，將改變傳統(tǒng)的授課內(nèi)容與授課方式，將對教師的音樂素質(zhì)產(chǎn)生重要的影響，對授課模式的改進(jìn)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也將產(chǎn)生足夠的推動力。對于傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展和對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也將對音樂教師所能獲取的信息量和教學(xué)心理產(chǎn)生巨大的影響。

具體而言，作曲技術(shù)理論內(nèi)涵的擴(kuò)展，可以包括對作曲實(shí)踐及作曲技術(shù)理論課等方面的內(nèi)涵進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，尤其是擴(kuò)展近現(xiàn)代音樂作品在教學(xué)中的比例。這樣，在知識面上可以擴(kuò)展教師對于不同風(fēng)格作品的認(rèn)識，并有助于教師對音樂作品發(fā)展歷史與作曲技法特點(diǎn)的深入研究，使教師掌握綜合性的課程知識，并為教學(xué)模式的完善打下基礎(chǔ)。教師的音樂理解能力的極大提升，以及音樂視野的極大拓展，還有助于高校音樂學(xué)生在學(xué)習(xí)中更快、更好地掌握音樂作曲技法方面的知識和技能，并在學(xué)生掌握音樂知識和音樂技藝的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的綜合能力。由于音樂作品中的內(nèi)涵是豐富多彩的，因而教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，從而使學(xué)生產(chǎn)生對其他學(xué)科的興趣，增進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科的了解，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。對音樂作品本體知識的了解和部分作品中文學(xué)性情節(jié)的解讀，也使得音樂教師在音樂表演中的視野更加開闊，并加深對作品的理解深度。

其次，在高校中增強(qiáng)作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)改革，還有助于音樂教師素養(yǎng)在橫向方面的延伸。音樂表演專業(yè)所學(xué)習(xí)的和聲、曲式課等作曲技術(shù)理論課程，具有知識結(jié)構(gòu)淺、涉及面窄的特點(diǎn)，而且仍停留在對傳統(tǒng)風(fēng)格技法的知識傳授上。學(xué)生對于這些知識的理解很淺薄，需要教師加強(qiáng)對音樂本體分析方面的強(qiáng)調(diào)以及對音樂歷史、審美風(fēng)格的發(fā)展史的特點(diǎn)研究。而作品的解讀與研究，不是單向的，而是多向的，不同的知識之間會產(chǎn)生交叉。因而在引導(dǎo)學(xué)生深入了解一部音樂作品的同時(shí)，還要盡可能深入擴(kuò)展作曲技法方面的知識。對音樂表演專業(yè)的作曲理論課教學(xué)進(jìn)行改革，在增加授課內(nèi)容、加大信息量、擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時(shí)，也將使得教師對音樂作品的了解更加深入，從而在橫向上提升了教師的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

再次，在高校中對作曲理論技法課程進(jìn)行擴(kuò)展，有利于教師提升對音樂發(fā)展史和風(fēng)格發(fā)展史、音樂美學(xué)史的了解，系統(tǒng)地將傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T類藝術(shù)要素的綜合性溝通，深入地將音樂、歷史、文化、戲劇、詩歌等多門不同的藝術(shù)形式和藝術(shù)表現(xiàn)手段結(jié)合為一個整體，使不同學(xué)科的知識相互連接與滲透，從而大大深化與拓展了音樂教師的素養(yǎng)和能力。將作曲技術(shù)理論視為一門工具，還可以大大拓寬音樂教師的作品選擇主動權(quán)。有了作曲技法作為有力的支撐，教師對近現(xiàn)代甚至當(dāng)代作品的了解與研究也將更加方便，對于部分音樂作品的理解和傳授也成為可能，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入地了解近現(xiàn)代、當(dāng)代的藝術(shù)風(fēng)格與形式。尤其是在師范類、綜合類大學(xué)中，強(qiáng)化這方面的素養(yǎng)，對于教師改變教學(xué)模式、增添教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)內(nèi)容選擇的主動性與增加對音樂作品的了解都具有非常重要的意義。

多年以來，在高校作曲技法教學(xué)中，教師往往圍繞過多、過細(xì)、過窄的專業(yè)劃分方式來進(jìn)行授課，只關(guān)注作曲專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)，而忽視了其他專業(yè)的學(xué)生。甚至就連作曲專業(yè)的學(xué)生也沒有能夠接受很好的訓(xùn)練。而由于自身在創(chuàng)作、知識視野等方面的不足，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，往往重理論而輕實(shí)踐，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐能力較差，對不同作品的解讀以及對更多作品的創(chuàng)作均無法深入。因而，改革高校音樂作曲技法課程的設(shè)置、增加部分近現(xiàn)代音樂作品的內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)作曲技法課程的綜合性、創(chuàng)造性以及實(shí)用性等，應(yīng)該成為課程改革的方向，也應(yīng)該同時(shí)成為提升教師素養(yǎng)的主要目標(biāo)。

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