論多幕劇中群眾場面的排演
——以云南藝術(shù)學(xué)院2010級導(dǎo)演班多幕劇匯報(bào)演出《高考1977》為例

田佳佳（云南藝術(shù)學(xué)院　云南 昆明 650101）

論多幕劇中群眾場面的排演
——以云南藝術(shù)學(xué)院2010級導(dǎo)演班多幕劇匯報(bào)演出《高考1977》為例

田佳佳
（云南藝術(shù)學(xué)院云南 昆明 650101）

本文以云南藝術(shù)學(xué)院2010級導(dǎo)演班演出的多幕劇《高考1977》為例，探討了如何在多幕劇中對群眾場面進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)而精準(zhǔn)把握和完美操控戲劇的整體格調(diào)，使全劇得到升華。

《高考1977》；多幕劇；群眾場面

2013年7月1日，一部關(guān)乎中國1977年恢復(fù)高考這一歷史事件的紅色年代的大戲，給云南戲劇學(xué)院又燃起了一股“紅色”熱潮。很榮幸我能夠參與到這部大戲的排演當(dāng)中，歷經(jīng)四個(gè)月的奮戰(zhàn)，讓我跟隨導(dǎo)師學(xué)到了許許多多難能可貴的知識(shí)，其中最有心得的就是余力民教授對群眾場面的構(gòu)思之巧、精準(zhǔn)的把握以及完美的操控。

一、從構(gòu)思出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)“群眾場面”

構(gòu)成戲劇場面的可能是一群人也可能是一個(gè)人?！陡呖?977》這部戲，“知青”的群體性和“高考”的群體參與性都決定了這部戲中“群眾場面”的關(guān)鍵性作用。導(dǎo)演要如何抓住這一點(diǎn)做到主題的升華，“群眾場面”的處理絕對決定了這部戲的成功與否。

這里所說的“群眾場面”不是指導(dǎo)演對一般性場面的藝術(shù)處理，“而是指戲劇高潮時(shí)導(dǎo)演藝術(shù)處理所形成的一種詩化的舞臺(tái)場面”，“群眾場面”在一部完整的戲劇演出中，對舞臺(tái)氣氛和舞臺(tái)節(jié)奏甚至是對主題的渲染上都發(fā)揮著極其重要的作用。《高考1977》中“趕考”這一場戲就是最為典型的例子，作為全劇戲劇情節(jié)的高潮點(diǎn)，對于這一場戲的處理，絕對是整場戲的重中之重。在排演之初，這一場戲的導(dǎo)演組同學(xué)都有些焦頭爛額，可教授此時(shí)給予學(xué)生的態(tài)度，并非是逼迫，更多的是鼓勵(lì)和思考，同時(shí)在此基礎(chǔ)上也給予了學(xué)生更多的構(gòu)思時(shí)間。這不免都讓學(xué)生意識(shí)到這一場戲的重要性。這種意識(shí)絕非是偶然的，從教科書說上我們都讀到了“群眾場面”的特殊性，也知道要給予特殊的藝術(shù)處理。但是那時(shí)那刻，教授的“閑置”態(tài)度，則是真正的言傳身教。細(xì)細(xì)思考來才會(huì)恍然大悟，“群眾場面”從構(gòu)思之初，做為導(dǎo)演，我們決不能怠慢。所以拎出“群眾場面”對其進(jìn)行充分的導(dǎo)演構(gòu)思則是極為重要的第一步。

二、群眾場面的“忌同求異”和“忌異求同”

“群眾場面上場人物應(yīng)有共同的上場任務(wù)和大致相同、小有區(qū)別的規(guī)定情境，他們的舞臺(tái)行動(dòng)包含的內(nèi)心活動(dòng)雖不會(huì)太復(fù)雜，但絕不能處理得過于簡單”。

在群眾場面中，對角色態(tài)度和人物形象的設(shè)置上我們應(yīng)該“忌同求異”。所以在組織群眾場面時(shí)，即要有整體反應(yīng)，又要能表現(xiàn)出每一個(gè)角色個(gè)體都有自己的性格并按各自不同的方式行動(dòng)，絕不能出現(xiàn)整齊劃一的動(dòng)作，當(dāng)然也不可太過突出忘記出場任務(wù)。為達(dá)到這一目的，首先我們就要要求每一個(gè)群眾演員，都為自己扮演的人物，建立“內(nèi)心獨(dú)白”，這里所指的內(nèi)心獨(dú)白區(qū)別于說出口的獨(dú)白，它是人物對舞臺(tái)上發(fā)生的事件的基本判斷或者態(tài)度，這樣一來，每個(gè)演員都清晰了自己的行動(dòng)線，在舞臺(tái)上就避免了“整齊劃一”在角色態(tài)度上做到“求異”。在《高考1977》的“扛包”一場戲中，就有這類情況的出現(xiàn)。粗排階段，除了劇本文本中預(yù)設(shè)的一個(gè)“反角色”的不同態(tài)度之外，其他演員好像都忽略了這一問題，所以教授就專門為幾個(gè)群眾演員，設(shè)置了不同于他人的舞臺(tái)行動(dòng)，一個(gè)細(xì)微的轉(zhuǎn)身，或是一個(gè)輕佻的手勢，這兩個(gè)簡單的動(dòng)作就使得這場群眾戲更加有說服力。從人物形象上，我們更是不難理解為何在群眾場面上切忌千篇一律的人物形象，“從外部造型到相應(yīng)的心理性格特征和周圍人物的關(guān)系，每一位群眾演員都要為自己扮演的甲乙丙丁設(shè)想人物小傳，想象這個(gè)人物在事件中的處境，人物對事件的態(tài)度”，所以不論從人物性格或是人物造型上，都要加以區(qū)別，才會(huì)給觀眾以真實(shí)，也符合了現(xiàn)實(shí)邏輯，在人物形象上做到“求異”。

另外在群眾場面中，對出場任務(wù)和舞臺(tái)氣氛的把握上我們應(yīng)該“忌異求同”。劇作家在設(shè)置群眾場面時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)，他們都是有著共同的上場任務(wù)的，雖然人物的心理行動(dòng)線存在差異性，但是在人物的外部行動(dòng)上還是要達(dá)到統(tǒng)一，除卻特殊劇情的設(shè)置，其他的一般性群眾場面我們都要切記這一點(diǎn)，避免群眾演員的“突出”，都要符合這一場的出場任務(wù)從而達(dá)到“求同”。在群眾場面的排演中，還要要求演員認(rèn)真的尋找、體驗(yàn)自己扮演的角色的自我感覺，再去感受整場戲的氣氛，避免破壞導(dǎo)演精心營造的舞臺(tái)氣氛。

三、群眾場面中的“焦點(diǎn)”

在《高考1977》中，教授對“趕考”一場戲中還有一個(gè)不得不提的處理就是“焦點(diǎn)”的設(shè)置。在趕考一場戲中，所有人望著火車開走的那一刻是舞臺(tái)節(jié)奏中最緊的一刻，也是舞臺(tái)氣氛最為濃重的一刻，為在這一情緒節(jié)點(diǎn)給觀眾一個(gè)更大的情感沖擊，教授并沒有讓所有人都在后景中，而是安排了一男一女兩位群眾演員站在了那個(gè)斜坡上，這樣一來，相對于群眾場面，那對男女自然成為舞臺(tái)上的一個(gè)“焦點(diǎn)”，同時(shí)也是觀眾情感給予的“焦點(diǎn)”，隨后一束定點(diǎn)光自然灑下，兩位角色似乎一下便幻化為那個(gè)時(shí)代的萬千青年男男女女，女孩兒用盡全身力氣絕望地唱出那句“世界是你們的，也是我們的……”，全劇的氣氛達(dá)到最為悲愴的一刻，帶給觀眾的更是無限的感傷。從這場戲“焦點(diǎn)”的這一構(gòu)思中，我看到了，群眾場面當(dāng)然是為了制造大場面，但獨(dú)樹一幟更能為全劇起到升華的作用。

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1007-0125(2015)03-0040-01