體育教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)方法

摘 要 傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在著一些弊端，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)個(gè)性化教育的理念，對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，逐步替代傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 個(gè)性化 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.017

Physical Education Teaching Personalized Evaluation Method

WANG Wenwen

（WenHua College Sports Teaching and Research Section，Wuhan， Hubei， 430074）

Abstract Traditional physical education teaching evaluation method has some disadvantages， will affect the students' interesting of learning， hinder the improvement of students' comprehensive quality. According to the concept of personalized education， innovate the evaluation method of physical education teaching， replace the traditional evaluation method gradually.

Key words physical education teaching; personalized; evaluation

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，體育教學(xué)目標(biāo)的確定，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排，體育教學(xué)的組織和實(shí)施，體育教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，都需要適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是既能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，又能促進(jìn)體育教師體育教學(xué)水平的提高。應(yīng)試教育由來已久，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)也受到文化課考試的影響，依據(jù)某些量化指標(biāo)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一度體現(xiàn)出“甄別”與“選拔”的作用。一方面，直觀的分?jǐn)?shù)能在一定程度上激勵(lì)身體素質(zhì)好的學(xué)生，促進(jìn)身體素質(zhì)差的學(xué)生;另一方面，卻使很多學(xué)生和教師形成了一種焦慮、猜忌、應(yīng)付和抵觸的情緒。即使身體素質(zhì)差的學(xué)生努力學(xué)練，專業(yè)技能好的教師予以耐心的指導(dǎo)，可能到頭來仍然無法使學(xué)生達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，既傷害了學(xué)生的自尊心，又打擊了老師的積極性。以往的評(píng)價(jià)方法過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視了學(xué)生與教師的尊嚴(yán)和感受?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)新理念注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐的功能，這是當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的首要任務(wù)，也是體育教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)的根本目的。①

1 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法存在的問題

1.1 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容無法反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程

體育課程因其實(shí)踐性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，主要集中在體能和運(yùn)動(dòng)技能兩個(gè)方面。就體育運(yùn)動(dòng)本身而言，體能的提高和技能的學(xué)習(xí)不但需要學(xué)生體力上的投入，也需要學(xué)生意志、情感上的投入，只不過現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，很少涉及這些方面。體育課程的學(xué)習(xí)受個(gè)體先天身體條件影響較大，因此個(gè)體差異性在體育課程學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤為突出。先天身體條件優(yōu)秀的學(xué)生可以很輕易地取得好成績(jī);而先天身體條件較差的學(xué)生即使認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力練習(xí)，最終的結(jié)果可能還是會(huì)不如那些先天身體條件好的學(xué)生。僅此一點(diǎn)，對(duì)這部分學(xué)生而言，其身心都會(huì)受到不良影響，進(jìn)而影響到他們對(duì)體育課程的興趣。

一般來說，學(xué)習(xí)過程只有通過評(píng)價(jià)，不斷地去修正和調(diào)整，才能確保最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不能包含體育課程學(xué)習(xí)涉及的全部因素，也使得評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。我國(guó)現(xiàn)行體育教學(xué)目的當(dāng)中明確要求，學(xué)生除了要掌握基本知識(shí)和基本技術(shù)，還必須養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，具有很好的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、蓬勃向上的精神。這些教學(xué)目的在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中極少體現(xiàn)到。

1.2 評(píng)價(jià)工具單調(diào)，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)陋

體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方法主要有三種：一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，這三種方法各有弊端。一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)即以一把尺子丈量所有的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)顯而易見，每人都可對(duì)號(hào)入座。這種評(píng)價(jià)方法容易操作，但不夠全面合理，完全忽視學(xué)生的個(gè)體差異。②學(xué)校體育不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，是讓學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)掌握鍛煉身體的方法，形成良好的健身習(xí)慣，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，不需要每個(gè)學(xué)生都能跑得快、跳得遠(yuǎn)，不需要他們?nèi)?zhàn)勝別人。能夠讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、超越自我的喜悅，就是成功的體育教學(xué)。

教師評(píng)價(jià)則是以教師為評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定衡量。從知識(shí)技能的傳授過程來說，教師是主導(dǎo)地位，教師有權(quán)決定教學(xué)的方式與教學(xué)的進(jìn)度，當(dāng)然也包括最終的教學(xué)評(píng)價(jià)。誰學(xué)得好，誰學(xué)得差，教師也最有發(fā)言權(quán)。而事實(shí)情況是什么呢？教學(xué)是雙邊互動(dòng)的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同決定了教學(xué)的效果。而對(duì)于“學(xué)生的學(xué)”最有發(fā)言權(quán)的人是誰呢？沒有人會(huì)比學(xué)生本人更能了解自己的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中，一些老師會(huì)采用小組教學(xué)、比賽教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的方法，讓學(xué)生也參與到教學(xué)當(dāng)中?？墒堑搅嗽u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)候還是“一言堂”。其實(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，讓他們了解教學(xué)的全部過程，了解在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足與進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生來說是莫大的激勵(lì)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是采用等級(jí)評(píng)定的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)只能通過一個(gè)等級(jí)來反映學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)知識(shí)或技能，而不能反映這個(gè)等級(jí)的獲得過程。盡管獲得“及格”成績(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，考勤優(yōu)良，課后練習(xí)刻苦;而一些獲得“優(yōu)秀”成績(jī)的學(xué)生只是隨意練習(xí)一下，甚至是有缺勤。

傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)工具依然是考試，通過筆試來考查學(xué)生的體育知識(shí)掌握情況，通過體能和技能測(cè)試來考查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，其性質(zhì)同終結(jié)性評(píng)價(jià)大同小異。

2 體育教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)方法

在體育教學(xué)評(píng)價(jià)的策略中，最為關(guān)鍵的部分是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。從個(gè)性化體育教學(xué)的理念出發(fā)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)該超多元化方向發(fā)展，體育教學(xué)工作的效用和價(jià)值很難用單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，采用多元的評(píng)價(jià)手段，用針對(duì)性、激勵(lì)性強(qiáng)的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)來肯定學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。③具體來說，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，個(gè)性化體育教學(xué)的方法主要包括以下幾種。

（1）個(gè)性分析法。是在體育教學(xué)活動(dòng)開始之前，先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考察，以此來確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法。個(gè)性分析法一般以文字形式對(duì)學(xué)生已有的發(fā)展?fàn)顩r作清晰的描述。這種報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)是能夠使教師具體地把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)別差異，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化體育教學(xué)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。這種評(píng)價(jià)猶如醫(yī)師對(duì)病人進(jìn)行初始診斷，要使診斷準(zhǔn)確無誤，藥方對(duì)癥下藥，就必須對(duì)病人的生理、心理、情緒和行為表現(xiàn)等作全面考察，在考察的基礎(chǔ)上分析病人的病情，診斷病癥，然后對(duì)癥下藥。個(gè)性分析法同樣是在對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合考察后，確定其已有的發(fā)展水平以及未來發(fā)展的方向，然后施以與其特點(diǎn)相一致的個(gè)性化體育教學(xué)。

（2）契約評(píng)價(jià)法。老師與學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)開始之前，就學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行溝通，接著由學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，再由老師根據(jù)之前的約定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成情況與任務(wù)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。契約評(píng)價(jià)法的主要優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，明確自我超越，避免相互較量，每個(gè)人都能體驗(yàn)超越自我的成就感，建立體育學(xué)習(xí)的信心與興趣。契約評(píng)價(jià)法的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)任務(wù)的確定。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣來進(jìn)行選擇，而學(xué)習(xí)任務(wù)的確定必須建立在學(xué)生對(duì)自己的身體條件和體育技能掌握水平足夠了解的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的任務(wù)來選擇完成任務(wù)的方法。④

（3）自我評(píng)價(jià)法。顧名思義就是讓學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是以人為本教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。當(dāng)然采用自我評(píng)價(jià)不是完全任由學(xué)生做主。教師在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程中，一定要指導(dǎo)學(xué)生制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容和體系。尤其在體育教學(xué)中，體育教師要指導(dǎo)學(xué)生將一些運(yùn)動(dòng)技能所涉及到的技術(shù)環(huán)節(jié)、身體素質(zhì)、影響因素納入到評(píng)價(jià)范圍當(dāng)中，各種評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重也需要科學(xué)合理分配。

（4）卷宗評(píng)價(jià)法。也可稱之為檔案評(píng)價(jià)法。教師將每個(gè)學(xué)生的初始情況，學(xué)習(xí)過程中情況（如身體素質(zhì)發(fā)展變化情況、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)掌握情況）詳細(xì)記錄在案，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度的評(píng)價(jià)方法。卷宗分析法不同于個(gè)性分析法，前者貫穿整個(gè)體育教學(xué)過程，而后者主要發(fā)生在體育教學(xué)活動(dòng)開始之前。

（5）同伴互評(píng)法。體育課程不同于室內(nèi)課程，它可以在一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于室內(nèi)課程。體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生相互之間會(huì)經(jīng)常進(jìn)行觀察和對(duì)照，并形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察并評(píng)價(jià)同伴的技能學(xué)習(xí)與掌握情況，并做出一定的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也能反思自己的學(xué)習(xí)。⑤

（6）成果展覽法。體育教學(xué)的成果可以反映在學(xué)生體育健身意識(shí)的增強(qiáng)和體育運(yùn)動(dòng)技能的提高兩個(gè)方面，而能夠進(jìn)行展示的成果則主要集中在學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能提高方面，如健美操套路動(dòng)作演練、創(chuàng)編、運(yùn)動(dòng)技能的展示、教學(xué)比賽等。成果展覽法的優(yōu)點(diǎn)是可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，當(dāng)然其弊端就是對(duì)“成果”的理解上。通常我們會(huì)認(rèn)為，只有運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到一定水平了才能算成果，否則就羞于展示了，因此成果展覽法的適用范圍有一定限制。

這些評(píng)價(jià)方法在使用過程中，其評(píng)價(jià)維度一定要覆蓋體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，評(píng)價(jià)中逐步淡化甄別選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)發(fā)展功能。通過體育教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，使身體素質(zhì)差的同學(xué)看到自己的進(jìn)步，激發(fā)更多的體育運(yùn)動(dòng)興趣;使身體素質(zhì)好的同學(xué)看到自己的不足，形成更好的體育鍛煉意識(shí);使體育教師能夠看到自己的辛勤付出終有收獲，以更飽滿的熱情投入到體育教學(xué)當(dāng)中。

注釋

① 周永志，房洪波.中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體育[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2006.4：44-46.

② 鄧志偉.個(gè)性化體育教學(xué)論[M].上海教育出版社，2002.4：333-336.

③ 王文文.公共體育課程個(gè)性化教學(xué)初探[J]，搏擊.體育論壇，2014.12.

④ 肖紫來.論體育課程教學(xué)改革的活動(dòng)化、個(gè)性化、興趣化取向[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：106.

⑤ 杜建輝.運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)，構(gòu)建大學(xué)生終身體育的新理念[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào)，2004（2）：80-81.