小學思想品德課教學中應用的教學方法

孫建飛

摘 要：小學思想品德課是實施小學德育的主要渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理論教育，對于小學生來講，內(nèi)容顯得枯燥乏味，這就對教者有了更高的要求。

關(guān)鍵詞：小學；思想品德；教學方法

“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規(guī)律，從而更有效地改造世界?！痹谛W思想品德教學過程中，面對一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層的思想教育內(nèi)涵，確實需要教者創(chuàng)新地應用各種教育方法。

1 民主討論法

這是小學思想品德課教學中常用的教學方法之一，即在教師的啟發(fā)引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成“激情——明理——導行”的全過程，充分發(fā)揮教師主導、學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿“激情——明理——導行”的全過程，堅持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發(fā)揮主導作用。

2 故事講解法

愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道，受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內(nèi)容和教學任務，結(jié)合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視了我們所要追求的最終教學目的，舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照。

3 情境設計法

可根據(jù)教學目標和施教內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設特定的教學情境，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情境感染法效果更為顯著，因此，在小學思想品德課教學中越來越多地被采用。

4 典型分析法

這也是小學思想品德課教學中常用的一種方法，即根據(jù)教學目標，以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學為典型，分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因，通過典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的。運用典型分析法必須注意選擇典型，根據(jù)教學目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學習典型的目的在于見行動，引導學生的踐行。如學習邱少云是為了讓學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，上完課之后要經(jīng)常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。

5 現(xiàn)實演繹法

思想品德課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場演示，讓學生親身體驗，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達到情動欲行的目的。如講授福建省編小學思想品德課第三冊第十課“勇敢的小白兔”一文時，可讓學生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉，進行小品表演。這樣既使課上得趣味盎然、生動活潑，又能收到教育的效果。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出。

6 營造和諧課堂學習氛圍

6.1 激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。心理學家布魯納說：學習最好的動機是對所學學科的興趣。在教學中，我們要充分利用小學生好奇、好勝的心理特征，讓他們經(jīng)歷合作、交流、實踐等活動過程，激發(fā)他們探究的興趣，提高他們參與的熱情。因此思想品德課的教學要增強趣味性。注意新課的引入要生動誘人、精練點題、設有懸念。我在教《金字塔下留下影》這篇課文時，以《法老的詛咒》這個故事入手，學生的好奇心被激發(fā)，立刻津津有味地投入到課堂教學中，由于這節(jié)課牽涉到的地理知識非常多，有許多內(nèi)容學生在以前的學習中沒有接觸過，所以在活動中可能有不少錯誤的認識與理解，因此，我在教學時適時地運用多媒體。讓學生學得輕松愉快。

6.2 引導學生探究性學習

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生，讓學生注重對知識的識記。不讓學生去探究，去思考。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高探究能力。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態(tài)度與價值觀。因此。我在平時教學中，一般會抽出3分鐘時間給學生自己掌握支配，學生可以講所見所聞，也可以表演。然后我才正式開始上課，每節(jié)課輪一位同學，讓每個同學都有表現(xiàn)自我的機會。這樣做有利于讓學生進入學習的狀態(tài)。在適當?shù)臅r候。我也讓學生當一當老師，讓學生來給學生上課，可以把學生分為幾個小組，然后讓學生來比賽講課，評出講得最好的一個小組，這樣學生在收集資料和準備上課的過程中，不僅能提高他們學習的興趣，還可以加深他們對知識的理解。

6.3 建立民主、平等的師生關(guān)系

熱愛學生，嚴格要求學生。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產(chǎn)生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。同時，教書育人，教師還應當嚴格要求學生，促使學生在求學的道路上取得更大進步。尊重學生，平等信任。學生都有模仿老師的心態(tài)，但他們又有一種強烈的獨立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見。當這種需求得到滿足時，他們就會表現(xiàn)出由衷的喜悅。反之，就會感到失望，埋怨老師，產(chǎn)生對抗心理。由此可見，尊重學生何等重要！同時要學會理解學生。孩子們和教師可能有認知和年齡上的差異，要學會理解孩子，學會進入他們的世界，揣摩他們的思維方式，行為習慣，有的放矢，有針對性的展開工作，不要把自己的錯誤意識強加給學生。

思想品德教學的方法很多，教師教育中應注意有所選擇，對不同的時期、不同的學生，在選擇方法上應有所側(cè)重；對不同內(nèi)容的教材，也應采用不同的方法。教學方法是小學思想品德課教學過程最優(yōu)化的一個舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學策略，教學方法的優(yōu)劣直接影響著教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。我們廣大教育者都應當十分重視小學思想品德課教學中基本方法的應用。