淺析高職院校課程設(shè)置現(xiàn)狀

顏巳偉

課程是教育的載體，課程設(shè)置是否合理決定著人才培養(yǎng)計(jì)劃的合理性，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。課程設(shè)置是職業(yè)教育的重要組成部分，合理、科學(xué)、有效的課程設(shè)置對(duì)于提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。本研究以四川XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院為樣本的高職院校的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)研，分析高職院校在課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。

1 四川XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置的根據(jù)----基于市場(chǎng)需求

職業(yè)教育課程設(shè)置的依據(jù)是多方面的，有內(nèi)在的職業(yè)理論基礎(chǔ)，也有外在的社會(huì)客觀因素。這些因素都影響到課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

該校的課程設(shè)置是基于充分的市場(chǎng)調(diào)研，與相關(guān)合作企業(yè)召開研討會(huì)，對(duì)企業(yè)的主要就業(yè)崗位性質(zhì)、崗位的工作職責(zé)和要求進(jìn)行整理，然后分析學(xué)生達(dá)到這項(xiàng)工作資格所需要的知識(shí)、技能、道德等綜合素質(zhì)要求，最終設(shè)置課程。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，對(duì)人才培養(yǎng)具有重要的意義。高職院校在課程設(shè)置時(shí)要以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注政府政策，課程設(shè)置時(shí)應(yīng)突出貼近、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特色專業(yè)課程。

1.2 制定課程標(biāo)準(zhǔn)

從學(xué)院教務(wù)處獲悉，學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，依托專業(yè)課程設(shè)置，專門編寫適合學(xué)院教學(xué)與課程計(jì)劃的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性用書。它是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和機(jī)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教材和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)術(shù)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

可以看出，學(xué)校還是比較重視教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)校的教學(xué)和課程系統(tǒng)化的進(jìn)行。

1.3 現(xiàn)行課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)

以四川XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，其學(xué)制為三年，總學(xué)時(shí)為3398學(xué)時(shí)。分成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)拓展課、其他等幾大部分。各部分所占比例如下表：

1.4 課程計(jì)劃方面

從學(xué)院教學(xué)日志當(dāng)中可以看出，學(xué)校的課程安排時(shí)間安排，整個(gè)學(xué)期學(xué)生課程都有詳細(xì)周密的計(jì)劃，包括：入學(xué)教育、軍訓(xùn)、考試 、理論課程、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)導(dǎo)論生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位實(shí)訓(xùn)、禮儀實(shí)訓(xùn)、專業(yè)英語(yǔ)等等。

四川XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程計(jì)劃由被聘任課教師負(fù)責(zé)編制，教師在教學(xué)之前要撰寫課程計(jì)劃，課程分為哪幾個(gè)部分，哪一個(gè)部分什么時(shí)候上、上什么內(nèi)容都要進(jìn)行嚴(yán)格的把控，對(duì)每門課程都要詳細(xì)的備課。并且需要教研室主任審核和系部主任批準(zhǔn)，報(bào)教務(wù)處備案。在學(xué)院教材方面，學(xué)院在基礎(chǔ)理論課程方面大多都是采用的國(guó)家統(tǒng)一的教材或者老師自己制定的上課講義，在實(shí)訓(xùn)課程上面，學(xué)院一般會(huì)根據(jù)實(shí)際情況制作適合學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

1.5 課程評(píng)價(jià)方面

課程評(píng)價(jià)對(duì)于完善學(xué)校課程體系有著至關(guān)重要的作用。四川XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程評(píng)價(jià)主要是校內(nèi)評(píng)價(jià)為主，側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，以及知識(shí)的運(yùn)用能力。其次是校外評(píng)價(jià)，不斷地對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息，根據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的反饋信息，看課程設(shè)置是否合理。并且對(duì)課程設(shè)置提出的建議認(rèn)真加以更正。

2 四川XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程設(shè)置存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理

在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)四川XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院的必修課課程量比較大，任務(wù)比較重；選修課比較少，可以選擇的興趣課范圍比較局限。由此可以看出，學(xué)院課程設(shè)置過(guò)多的關(guān)注了客觀需求，忽略了人的自身發(fā)展。學(xué)生對(duì)于課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和教學(xué)管理方面還是存有意見，學(xué)院應(yīng)該采取措施優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

2.2 課程的連續(xù)性較差

學(xué)院在學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很多課程是集中實(shí)訓(xùn)的，學(xué)校的某些實(shí)訓(xùn)課程是在某一周進(jìn)行的，這一周從早上到下午，學(xué)生都在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致了這周內(nèi)學(xué)生的其他專業(yè)課程或者公共課程都必須停課。由此可見，學(xué)院在課程實(shí)施計(jì)劃方面還是缺乏優(yōu)質(zhì)的、完整的系統(tǒng)。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課程的安排不合理會(huì)讓其他課程的連續(xù)性就受到了很大的影響。

2.3 教材缺乏實(shí)用性

在學(xué)院教材方面，學(xué)院大多都是使用的國(guó)家統(tǒng)一教材，版本更新速度較慢。對(duì)于發(fā)展的比較快的專業(yè)或者學(xué)科，可能教材一出來(lái)，也就變成了老教材。教材里面內(nèi)容理論性強(qiáng)，幾乎都是知識(shí)點(diǎn)，尤其是專業(yè)技術(shù)課程，刻意維護(hù)和追求本課程學(xué)科理論的完整性和系統(tǒng)性，這就缺少與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)用性知識(shí)。對(duì)學(xué)生課程考核方面，學(xué)生為了通過(guò)考試，只有在考試之前死記硬背書中的知識(shí)，或者是老師勾畫的重點(diǎn)。考試結(jié)束以后，學(xué)生能夠留下多少知識(shí)的記憶，可能不容樂(lè)觀。

3 解決問(wèn)題的方案

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育的“能力本位”，應(yīng)適當(dāng)放寬公共課時(shí)比例的限制，加大的專業(yè)課程的比例。同時(shí)，高職院校不能刻意追求課程理論體系與知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，公共課在知識(shí)傳授上可以少一點(diǎn)邏輯性和演繹性，降低一點(diǎn)難度，讓學(xué)生能夠更容易吸收。公共課應(yīng)圍繞“職業(yè)能力”的培養(yǎng)方式，在教學(xué)內(nèi)容上及時(shí)跟上時(shí)代步伐和科技進(jìn)步，教會(huì)學(xué)生掌握一定的分析、解決問(wèn)題的方法和能力，公共課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)盡量以必需、夠用為度、突出應(yīng)用性。選修課方面，選修課的開設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)多元化、發(fā)展學(xué)生個(gè)性以適應(yīng)不同學(xué)生需要的重要途徑之一。結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同類型的選修課程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在擇業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3.2 加強(qiáng)教材建設(shè)

在教學(xué)中，學(xué)校教師應(yīng)該依據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，不能以教材為中心來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的教材，教師可以根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。而對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容更新快的專業(yè)課程，學(xué)院可以和行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)合作編制教學(xué)大綱，由教師自編講義或者參考專業(yè)資料進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，地方教育行政部門也應(yīng)該引起重視，出面組織人力、物力，因地制宜的編寫出適合地方職業(yè)教育的示范性課程教材。

3.3 加大教學(xué)設(shè)備的投入，并且走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路

建立和完善現(xiàn)代化的多媒體教室，將網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)教學(xué)引入課堂，為直觀教學(xué)提供必備條件；加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練提供必要條件；建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地或模擬車間，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境；與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，充分利用企業(yè)在設(shè)備設(shè)施上的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供各種便利，真正的讓學(xué)生理論為實(shí)踐相結(jié)合，并且為學(xué)生創(chuàng)造較多的接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。

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