有滋有味教語(yǔ)文，有聲有色寫(xiě)人生

【摘 要】真正的語(yǔ)文人須有語(yǔ)文信念，要執(zhí)著教育，熱愛(ài)語(yǔ)文，視語(yǔ)文為生命，一生與語(yǔ)文結(jié)緣，渾身散發(fā)濃濃的書(shū)卷氣息，有深厚的學(xué)科內(nèi)涵和教學(xué)素養(yǎng)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，用實(shí)踐印證并豐富理論，使自己的思維成果提升為一種理論形態(tài)，引領(lǐng)同道不斷探索、改革。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文信念；智慧教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）14-0063-01

【作者簡(jiǎn)介】張金保，江蘇省句容市教師發(fā)展中心（江蘇句容，212400）副主任，江蘇省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。

陸老師是有信仰的語(yǔ)文教師。有信仰就會(huì)熱愛(ài)，他的成功，源于他對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)。他熱愛(ài)讀書(shū)，勤勉好學(xué)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐厚自己的教學(xué)素養(yǎng)，提升自己的學(xué)科能力。讀書(shū)，教書(shū)，寫(xiě)書(shū)，成了他人生的軌跡，這也是他能成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)。我始終認(rèn)為，語(yǔ)文教師必須要有一點(diǎn)書(shū)卷氣，須讀書(shū)“養(yǎng)吾浩然之氣”，豐厚素養(yǎng)，完善人格。有人說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。我說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)不止是藝術(shù)，語(yǔ)文課高下的決定因素是教師的功力、底蘊(yùn)。語(yǔ)文教師必須直面“什么是語(yǔ)文”，要敢于理直氣壯地說(shuō)：“我就是語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文，上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，天文地理，陰陽(yáng)歷算，無(wú)所不有，無(wú)所不包。語(yǔ)文，是文化的積淀，歷史的回眸。語(yǔ)文教師必須是“雜家”，“拿起家伙能打仗，扛起釘耙能種田”，拿得起放得下。知識(shí)廣博，才能得心應(yīng)手，游刃有余。多次聽(tīng)陸老師上課，他的課堂似優(yōu)美的散文，形散神聚，收放自如，如“風(fēng)行水上，自然成紋”，在自然的談話中，在輕松的說(shuō)笑中，學(xué)生能力得到鍛煉，情操得到陶冶，個(gè)性得到彰顯，素養(yǎng)得到提高。

陸老師熱愛(ài)語(yǔ)文教育，視語(yǔ)文為生命，心中始終有一種神圣感、使命感。他是性情中人，情感充沛，激情如火。在他的心中，語(yǔ)文不只是一種服務(wù)社會(huì)的職業(yè)和手段，更是他生命的一種存在方式，一生與語(yǔ)文結(jié)緣、被語(yǔ)文浸透，不斷尋求語(yǔ)文教育的創(chuàng)新，不斷追求語(yǔ)文教育的卓越。他熱愛(ài)學(xué)生，心中始終想著學(xué)生的進(jìn)步與提高，所以他才能夠走進(jìn)學(xué)生的精神世界，深得學(xué)生的喜愛(ài)。師生共讀，分享閱讀的收獲與快樂(lè)；師生共寫(xiě)，借鑒寫(xiě)作的成果與經(jīng)驗(yàn)。他和他的學(xué)生一起，做真正的“語(yǔ)文人”，過(guò)一種“語(yǔ)文的生活”，讓語(yǔ)文成為生命存在的確證，成就精神家園的芬芳。

陸老師是一個(gè)能堅(jiān)守的語(yǔ)文教師，始終堅(jiān)守學(xué)科的身份和邊界，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。他曾不止一次跟我說(shuō)過(guò)，文本的核心是語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須直面文本語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是語(yǔ)言教學(xué)，組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，同時(shí)自然地接受文本中固有的思想、情感、知識(shí)、文化。這確實(shí)需要“語(yǔ)文的慧眼”，學(xué)科視閾提升了他的教學(xué)內(nèi)涵。

陸老師是一個(gè)有智慧的語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期致力于“兩活”創(chuàng)意語(yǔ)文課堂的建設(shè)，尋求語(yǔ)文教改的突圍之路。“兩活”指的是：活動(dòng)充分、思維活躍，我認(rèn)為是抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生聰明不聰明，體現(xiàn)在其思維品質(zhì)的高低。中考、高考作文平庸之作多為缺乏思辨性，這能怪學(xué)生嗎？我們教師允許他們有思想了嗎？可是我們花多少功夫培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)了呢？教學(xué)，核心應(yīng)該是要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)，凸顯學(xué)生的主體性，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我以為陸老師是一位“智者”：智慧教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，生成學(xué)生智慧，使得學(xué)生心智活潑，思維敏捷，善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于創(chuàng)造。陸老師的探索實(shí)踐說(shuō)明，只要我們“在平衡中堅(jiān)守與突圍”，魚(yú)和熊掌完全可以兼得。