豐富學生積累 奠定習作基礎

胡玉年

【關(guān)鍵詞】 習作；積累；語言；生活；課堂

教學；課外閱讀；觀察；思考

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

05—0103—01

學生總是感到作文難寫，胸中縱有思緒萬千，下筆卻只有片言只語，不知道應該如何狀物寫景、寫人敘事，如何表達自己的真情實感。究其原因，主要是語言積累太少，生活積累不夠，不善于觀察生活、感悟生活。語言積累和生活積累是習作的基礎，只有語言和生活積累達到一定程度，才有可能寫出有血有肉、情真意切的文章。因此，在教學中正確引導學生加強語言積累和生活積累，是小學習作教學的重要內(nèi)容。

一、重視課堂教學中的語言積累

要使學生擁有豐富的語言積累，就必須抓住課堂教學這一重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，教師要以教材為例，加上自己的認識，向?qū)W生傳授語言積累的方法，并引導學生汲取他人文章的精華為己所用。課本中的文章都是精挑萬選出來的佳作，在思想教育、題材選取、體裁安排、謀篇布局、遣詞造句乃至標點符號的運用等方面，無不獨具匠心。因此，在課堂教學中，教師應要求學生盡可能地熟讀、背誦課文，向?qū)W生傳授積累之要義，引導學生在對語言有一定感悟的基礎上，將課文中形象逼真的精彩之處，情真意切的感人之處，美不勝收的動人之處，一一摘錄下來，熟讀成誦。如此日積月累，消化吸收，學生在寫作時，那些適宜的篇章結(jié)構(gòu)，生動的語言詞匯就會蹦跳出來，匯聚腦際，供選擇、任驅(qū)使，習作練習也將由完全的模仿到有選擇的運用。

二、拓寬課外閱讀中的語言積累

僅靠課本中的閱讀量，要使學生擁有豐富的語言積累還是遠遠不夠的，還必須開辟廣闊的課外閱讀天地，引導學生運用課堂里學到的讀書方法，廣泛涉獵各種題材的課外讀物。小學生由于年齡小，經(jīng)驗不足，面對浩瀚無邊的書海，對于哪些書籍適合自己閱讀往往茫然不知所措。因此，教師要結(jié)合學生的實際情況和教學需要，為學生推薦適合他們閱讀的書籍，做好他們遨游書海的向?qū)?。推薦時可以根據(jù)教學的內(nèi)容推薦讀物，課內(nèi)講讀作品的一部分，課外閱讀全篇；課內(nèi)講讀閱讀方法，課外運用閱讀方法去學習提高。如，在學習《赤壁之戰(zhàn)》一文后，推薦學生閱讀兒童版的《三國演義》；學習《祖父的園子》一文后，推薦他們閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。讓學生通過課外閱讀，了解燦爛輝煌的中國歷史文化和文學經(jīng)典名著之精妙，對書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，以達到積累語言的目的。總之，在向?qū)W生推薦課外讀物時，既要考慮學生的共性，還要結(jié)合每個學生的不同個性，有針對性地推薦學生喜歡的讀物，把學生的注意力吸引到結(jié)合課文閱讀課外讀物的良性循環(huán)的軌道上來，以教材學習帶動課外閱讀，這樣會收到事半功倍的效果。

三、在觀察和思考中提高生活積累

要寫出有血有肉、情真意切的好文章，僅有豐富的語言積累是遠遠不夠的，還必須有豐富的生活積累，要去體驗生活的方方面面、酸甜苦辣、人間百味。為此，教師要打破課堂教學的限制，帶領學生走出課堂，走向多彩的生活，從生活中采集、積累寫作素材。首先，學會觀察和體味。教師應引導學生觀察、體味生活中的每一個片段，每一個細節(jié)及人物的音容笑貌、行為舉止等，學會抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地進行有條理的觀察，全面認識和了解事物。比如，在觀察植物的過程中，讓學生通過視覺了解它的形狀、顏色、姿態(tài)，通過嗅覺了解它的氣味，通過觸覺了解它的實體，通過味覺品嘗它的滋味。其次，學會思考和感悟。教師在引導學生學會觀察的同時，還應讓學生深入思考和感悟，讓學生對觀察到的素材進行思考提煉，加工整理，挖掘捕捉其生動的瞬間，這樣才能筆下生花，人物鮮活，寫出真實感人的好文章來。

綜上所述，要提高小學生的習作水平，在教學中就必須認真貫徹《語文課程標準》精神，把指導學生積累寫作素材作為習作教學的重點工作，鼓勵學生在習作中大膽使用平常積累的語言。只有堅持下去，學生的習作恐懼癥才會不治而愈，寫作能力才會不斷提高，對作文才會產(chǎn)生深厚的興趣。

編輯：馬德佳