淺析新課改下班主任的角色轉(zhuǎn)換

王正輝

【關(guān)鍵詞】 新課改；班主任；角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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新課程改革對(duì)班主任工作提出了新的要求、新的任務(wù)和新的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)從“管理者”向“指導(dǎo)者”、從“主角”向“配角”、從“訓(xùn)斥者”向“鼓勵(lì)者”轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能適應(yīng)新課改的需要，成為一名優(yōu)秀的班主任。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、班主任要從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”

班主任是“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師”。班主任的角色經(jīng)常被狹義為“管理者”。那么，班主任如何才能從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲摹爸笇?dǎo)者”，全面有效地履行其指導(dǎo)職能呢？第一，要確立面向全體學(xué)生和實(shí)施主體教育的核心觀念。雖然在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和教育條件下，班級(jí)規(guī)模過大、管理頭緒過多、工作任務(wù)過重、論分排隊(duì)的壓力不減諸多因素，依然是困擾大多數(shù)學(xué)校深化教育教學(xué)改革的難題，是難以對(duì)班級(jí)教育與管理工作進(jìn)行實(shí)質(zhì)性調(diào)整的客觀原因，但這并未阻滯班主任在思想意識(shí)和教育觀念上的自我提高與自我更新。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的整體環(huán)境下，面向全體學(xué)生、實(shí)施主體教育，正是班主任由管理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)確立的基本觀念。第二，要增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的主體互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生的自主發(fā)展，有賴于學(xué)生主體性的尊重和發(fā)揮；而學(xué)生主體性的尊重和發(fā)揮，則有賴于師生之間、學(xué)生之間的主體互動(dòng)，即雙方通過真實(shí)的交往（與角色扮演式的交往相對(duì)應(yīng)）過程而產(chǎn)生的相互影響和相互作用。第三，要把握人際溝通與互動(dòng)的基本技能和方法，提高指導(dǎo)工作的藝術(shù)性。真正的指導(dǎo)必須建立在有效的人際溝通與互動(dòng)基礎(chǔ)之上，班級(jí)指導(dǎo)自然也不例外。在班級(jí)指導(dǎo)中，班主任要盡可能站在學(xué)生的立場(chǎng)上，感受他們的處境，體會(huì)他們的心情，由此而理解他們的態(tài)度、情感和觀念，分析他們?nèi)绱吮憩F(xiàn)的原因，以及預(yù)測(cè)他們?cè)谀承顟B(tài)下的心理反應(yīng)和行為方式，從而提供切實(shí)、有效的指導(dǎo)。

二、班主任要從“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?/p>

班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)航者，要著眼未來，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班集體。班主任為了管好班中的事務(wù)工作，要先培養(yǎng)好班干部，再讓班干部帶領(lǐng)全班同學(xué)扮好他們的“主角”，讓他們?nèi)プ鲈撟龅氖虑椤＠?，輪值打掃校園時(shí)，就讓班干部分工組織；每次的班級(jí)墻報(bào)工作，放手讓他們出版；班際球賽、拔河活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)都由他們?nèi)ソM織、去開展，堅(jiān)持讓他們?nèi)コ谩爸鹘恰?，班主任只是在一旁適當(dāng)給他們一些幫助、建議，做好“配角”。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的組織能力。

三、班主任要從“訓(xùn)斥者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮膭?lì)者”

當(dāng)學(xué)生有了過失或者是成績(jī)考得不理想，班主任不能急躁甚至暴跳，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到問題出在哪里，鼓勵(lì)他們努力找出差距，加倍努力學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生成才。俗話說：沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。教師要把學(xué)生真正當(dāng)成人，當(dāng)成正在學(xué)習(xí)承當(dāng)社會(huì)人的人，當(dāng)成正在逐步走向成熟、走向自覺的學(xué)習(xí)主體，當(dāng)成正在學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)提高社會(huì)責(zé)任的未來的國(guó)家的主人。發(fā)展只能是他們的主動(dòng)行為，沒有個(gè)性就沒有發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢(shì)和愛好，珍惜這些特點(diǎn)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，為此，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，承認(rèn)學(xué)生的智力差異，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、班主任要從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話者”

傳統(tǒng)觀念里班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。時(shí)代呼喚新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”角色出現(xiàn)，與學(xué)生建立起平等關(guān)系，不斷提高學(xué)生在教育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。班主任要經(jīng)常關(guān)心過問學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展，采取有效的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，真正成長(zhǎng)為道德優(yōu)秀、才智卓越、體魄強(qiáng)健、情感豐富的一流人才。

編輯：郭裕嘉