農(nóng)村學(xué)校班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策

李潤

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)校；班級文化建設(shè)；現(xiàn)

狀；對策

【中圖分類號】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

06—0030—01

優(yōu)秀民族的背后是優(yōu)秀的教育，而優(yōu)秀教育的根本支撐在于文化。班級作為教育的構(gòu)成因素，是學(xué)生彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學(xué)生成長的一方沃土，班級文化建設(shè)的重要性也就毋庸置疑。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、現(xiàn)狀分析

1.認(rèn)識片面，缺乏內(nèi)涵。由于一些班主任對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識，因而在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)，把更多的目光放在物質(zhì)文化的建設(shè)上，諸如教室的布置，在墻壁上張貼班規(guī)制度、文明公約，制作量化評比臺，把墻壁搞得花花綠綠，卻沒有一個(gè)鮮明的主題，導(dǎo)致了班級文化的“營養(yǎng)不良”，而且學(xué)校進(jìn)行評比的內(nèi)容大多局限于班級的專欄設(shè)計(jì)和教室布置情況，認(rèn)為教室的設(shè)計(jì)好了、氛圍濃了，這個(gè)班級就有好的班級文化。不可否認(rèn)，教室的布置和氛圍也是班級文化的一部分，但這只是一種表象，更為深層的班級文化的內(nèi)在本質(zhì)是一種精神力量的形成。所以，這樣的片面認(rèn)識和錯(cuò)誤評比產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，使得一些班主任把主要精力放在了教室布置上，而把精神建設(shè)放到次要的位置上，以致本末倒置。

2.注重形式，缺乏載體。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，單靠學(xué)生自發(fā)地形成一種優(yōu)秀的班級文化是不切實(shí)際的，班級只有經(jīng)常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)性的活力才能夠形成。所以，除了正常的課內(nèi)教學(xué)活動外，還需要更多的課外活動作為載體來助推班級文化的形成。然而正視現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)學(xué)校的班級活動從數(shù)量和質(zhì)量上來講都還很欠缺，主要表現(xiàn)為：計(jì)劃不充分；內(nèi)容貧乏，覆蓋面窄；活動形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性；開展活動少而且落實(shí)不到位。這些原因?qū)е聦W(xué)生無法從中獲得預(yù)期的價(jià)值提升和素質(zhì)鍛煉，也使班級文化的形成成了紙上談兵。

3.立竿見影，急于求成。每一位班主任都想創(chuàng)建先進(jìn)的班級文化，但這是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，俗話說“十年育樹、百年育人”，沒有一段漫長歲月的積累，是無法形成一種獨(dú)特的文化的。但是，只要樹立正確的觀念，實(shí)施正確的方法和手段，那么實(shí)施起來還是會有成效的。反之，急于求成，只會“拔苗助長”，因?yàn)榻逃皇浅σ娦У氖聵I(yè)，它是一個(gè)需要耐心和恒心的過程，學(xué)習(xí)不可能一招見功，一種精神更不可能在短時(shí)間內(nèi)得到培養(yǎng)。

4.參與不足，個(gè)性缺失。在班級工作實(shí)際中，科任老師的參與缺乏積極性，往往是班主任孤身作戰(zhàn)，難以得到其他科任老師的配合和協(xié)作。一些學(xué)生也由于各種原因，對班級文化建設(shè)的熱情不高，甚至袖手旁觀。同時(shí)，很多班主任在班級管理中采取的只重集體忽視個(gè)體，只重共性忽視個(gè)性，只重理智忽視情感的做法，也壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得班級文化建設(shè)缺少了個(gè)性化的色彩。

二、對策

1.循序漸進(jìn)，持之以恒，打好“持久戰(zhàn)”。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，進(jìn)而形成強(qiáng)大的班級凝聚力，加之班級文化是班級全體學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活中形成的，由于班級中的學(xué)生性格各異，生活習(xí)慣各不相同，思維方式不一，要在一個(gè)集體中和諧學(xué)習(xí)與生活，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，這就要求一步一個(gè)腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，先把表層文化建好，再考慮深層文化。

2.突出重點(diǎn)，切忌膚淺，打造“多元化”。針對班級的實(shí)際，作為班主任要有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開展班級文化建設(shè)的集體性活動，運(yùn)用多種途徑，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，或加以?qiáng)化，或加以引導(dǎo)，為學(xué)生搭建各種舞臺，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于適合自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價(jià)值，同時(shí)使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，增強(qiáng)協(xié)作精神，促使其在認(rèn)識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預(yù)定文化價(jià)值，讓教育目標(biāo)得到灌輸和實(shí)現(xiàn)。

3.軟硬結(jié)合，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)“全面化”。一方面，要用軟文化指導(dǎo)硬環(huán)境建設(shè)，即通過精神文化的科學(xué)設(shè)計(jì)與形象策劃來優(yōu)化、美化、凈化教室環(huán)境，使之達(dá)到使用、審美、教育與陶冶等功能的和諧統(tǒng)一；另一方面，要用硬措施來抓軟環(huán)境建設(shè)，即通過開展扎實(shí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格的作風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)，完善學(xué)生行為規(guī)范等，營造自由和諧的軟環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)意識，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與創(chuàng)新精神，從而為學(xué)生的健康成長提供精神、智力和文化支持。

4.結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造“個(gè)性化”。不同的班級有不同的特點(diǎn)，在開展班級文化建設(shè)的過程中，必須結(jié)合班級實(shí)際來進(jìn)行，這是開展班級文化建設(shè)首先要注意的事情。如果不顧實(shí)際情況，生搬硬套，是不會得到好的效果的。只有結(jié)合實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化更新，才能建設(shè)有特色的班級文化。同時(shí)，班主任要善于通過分析班級學(xué)生的特點(diǎn)，如班級學(xué)生共同的興趣愛好、心理傾向、特殊才能等，使其成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展、班級特色文化成長的土壤。相反，如果班主任因循守舊，學(xué)生們僵化呆板，班級文化建設(shè)就是一潭死水。

編輯：郭裕嘉