讓英語(yǔ)閱讀課“活”起來(lái)

曹三及

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)閱讀；目標(biāo)；興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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一節(jié)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課，就是教師在一定教學(xué)理念的支配下，以課文內(nèi)容為中介，教師學(xué)生雙方教和學(xué)的共同的活動(dòng)。筆者認(rèn)為，為了讓英語(yǔ)閱讀課“活”起來(lái)，學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，就必須在教學(xué)過(guò)程中把握以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、在備課環(huán)節(jié)，明確閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)

首先，要認(rèn)識(shí)到課文教學(xué)是閱讀活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新課程要求在閱讀中不僅僅要重視形式，更要側(cè)重意義；不僅僅要注重語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記，更要側(cè)重英語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。學(xué)生不僅要理解詞、句、文本身含義，更要側(cè)重提高語(yǔ)篇理解能力。其次，在備課過(guò)程中教師要有明確的設(shè)計(jì)思路。在閱讀之前交代閱讀任務(wù)，使學(xué)生明白讀什么，讀過(guò)之后要回答問(wèn)題，以便帶著目的集中注意力去讀，通過(guò)閱讀課文來(lái)拓展學(xué)生的思維和眼界。再次，一篇課文是一個(gè)整體，它是由詞、句、段構(gòu)成的語(yǔ)篇。為了讓學(xué)生弄清故事人物之間的關(guān)系，把握故事情節(jié)的脈絡(luò)，了解論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系，教師要堅(jiān)持采用語(yǔ)篇教學(xué)。

二、在Pre-reading環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

通過(guò)文章圖片、設(shè)置的情境和課件，激活與閱讀材料相關(guān)的的文化背景知識(shí)，掃清語(yǔ)言障礙， 并使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文的興趣，為下一步教學(xué)鋪平道路。例如，在閱讀課文Body Language and Non Verbal Communication之前，先選擇幾段世界各地利用肢體語(yǔ)言交際的節(jié)目視頻，進(jìn)行對(duì)比播放，讓學(xué)生對(duì)世界各地的禮儀有一些感性認(rèn)識(shí)。然后要求學(xué)生分組討論總結(jié)這些禮儀的特點(diǎn)和差異，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，想進(jìn)一步了解更多的知識(shí)，此時(shí)再閱讀，可謂水到渠成，事半功倍。再如，在學(xué)Music課文時(shí)，可先播放幾首我們比較熟悉的莫扎特、貝多芬和海頓的鋼琴名曲片段，使學(xué)生在美的享受中產(chǎn)生想了解一下這幾位音樂(lè)家的欲望，此時(shí)再用幾組幻燈片展示他們的照片及生平簡(jiǎn)介，接著讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生定會(huì)急切地想了解更多的信息，閱讀的效果肯定很好。所以，興趣是閱讀最好的老師，只有想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料感興趣，閱讀效果才會(huì)更佳。

三、在閱讀中幫助學(xué)生獲取有效信息

通過(guò)設(shè)計(jì)不同角度的問(wèn)題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解文章大意、捕捉細(xì)節(jié)信息和把握寫作主旨意圖。如在新課程高中英語(yǔ)必修3 Unit1中， 主題是Festivals around the world，具體的閱讀方法：第一步是Fast- reading，讓學(xué)生快速粗略閱讀課文，大致了解文章意思，然后將設(shè)計(jì)的True or False問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)解決問(wèn)題；第二步是Careful-reading，讓學(xué)生細(xì)讀課文，了解課文的細(xì)節(jié)，并將設(shè)計(jì)的問(wèn)題展示給學(xué)生，學(xué)生思考回答，并及時(shí)反饋答案；第三步是Detailed- reading，詳細(xì)閱讀課文，從而達(dá)到把握其要旨、抓住其實(shí)質(zhì)、突出課文的主題，先要求學(xué)生從課文中找出關(guān)于世界各國(guó)節(jié)日的異同信息，進(jìn)行對(duì)比分析，并設(shè)計(jì)易于對(duì)比的圖表讓學(xué)生認(rèn)真填寫。這樣學(xué)生的閱讀由淺入深，由簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸入，逐漸深入到信息的內(nèi)化，在嘗試和探究過(guò)程中不僅提高了閱讀能力，而且滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。

四、在Post-reading環(huán)節(jié)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

閱讀后可采用Topic discussion先設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞該主題展開(kāi)討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果。這樣既緊扣了主題，同時(shí)又提高了學(xué)生們知識(shí)遷移運(yùn)用及語(yǔ)言表達(dá)能力。也可以采用命題發(fā)言、口述大意、復(fù)述課文、話題討論等準(zhǔn)交際或交際練習(xí)形式，以及改寫、縮寫、書面表達(dá)等準(zhǔn)交際或交際練習(xí)等多種形式。通過(guò)課文閱讀進(jìn)入語(yǔ)言表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性更高、興趣更濃，在語(yǔ)言實(shí)踐中更容易發(fā)揮創(chuàng)造性思維，這樣英語(yǔ)閱讀課就會(huì)“活”起來(lái)，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。

編輯：楊慧芳