提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的實(shí)踐探索

魏翠芳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；簡潔；實(shí)用；趣味；時(shí)機(jī)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）07—0098—01

教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，適時(shí)利用它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)由于缺乏種種考慮，使得教學(xué)情境低效，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要力求簡潔與實(shí)用

真實(shí)的教學(xué)情境不是為了觀賞，它不在于刻意制造些什么，更不在于額外添加些什么。教學(xué)就如平常生活，簡單有效、樸實(shí)無華才是真。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要力求簡潔與實(shí)用，同時(shí)還要有利于學(xué)生充分感知體驗(yàn)，能清晰明確地切入主題。

例如，教學(xué)“植樹問題”一節(jié)內(nèi)容，教師可以選擇以學(xué)生的小手為素材，引入植樹問題的學(xué)習(xí)。這一做法有平凡中見新奇的效果，既新穎又有趣。學(xué)生很自然地利用自己的手指，清晰地看到手指在并攏、張開的活動(dòng)中所呈現(xiàn)出來的點(diǎn)數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這時(shí)，教師再提問：“你還能從生活中找到這樣的間隔嗎？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的事物、事件中發(fā)現(xiàn)類似的間隔。

二、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有趣味性

興趣是最好的老師，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也要突出知識(shí)的趣味性。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到所學(xué)內(nèi)容上來。

例如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，考慮到游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，因此教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生先以小組為單位做一個(gè)游戲：教師給每個(gè)小組一個(gè)袋子，每個(gè)袋子里各裝了兩個(gè)球，有的袋里放的兩個(gè)全是白球或全是黑球，有的袋子里放的是一個(gè)白球和一個(gè)黑球。要求每個(gè)學(xué)生一次只能摸一個(gè)球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放進(jìn)袋子里，另一個(gè)學(xué)生繼續(xù)摸，每組推選一人記錄。學(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了興趣。活動(dòng)結(jié)束后，每一個(gè)小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師很自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。把單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)有趣味的教學(xué)情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)機(jī)要合適

俗話說：機(jī)不可失，時(shí)不再來。這充分說明了時(shí)機(jī)的重要性。創(chuàng)設(shè)情境也不例外，只有創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)合適，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1. 在糾錯(cuò)、評(píng)議時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前作出周密的策劃。但是課堂是動(dòng)態(tài)生成的，教學(xué)過程中，往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小問題出現(xiàn)一些教師無法預(yù)料的意外，而這些意外往往又是比較寶貴的教學(xué)資源。此時(shí)，教師若把握時(shí)機(jī)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，必會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“植樹問題”，學(xué)生擺小棒驗(yàn)證時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)仍有部分學(xué)生沒有考慮到第一棵樹和最后一棵樹之間應(yīng)相距20米，想當(dāng)然地?cái)[了5根。此時(shí)，筆者索性將錯(cuò)就錯(cuò)，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了糾錯(cuò)、質(zhì)疑的情境，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生陳述各自的想法，大家共同辨析、補(bǔ)充、說明。道理越辯越明，通過辨析，學(xué)生對(duì)植樹問題中的“間隔”、“間隔數(shù)”以及它們之間的關(guān)系，理解得非常透徹，印象非常深刻。

2. 突破難點(diǎn)時(shí)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手合作的情境。每節(jié)教學(xué)都有重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，而往往這些重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)又是難點(diǎn)所在。在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，創(chuàng)設(shè)有效的操作情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手合作，有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)“梯形的面積公式”時(shí)，讓學(xué)生一起試著剪拼圖形，相互啟發(fā)。這樣不但推導(dǎo)出了梯形的面積公式，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

實(shí)踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若注意教學(xué)情境的特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。

編輯：謝穎麗