大班額下高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的策略

王佩霞　毛文軍

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；大班額教學(xué)；小組合作

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）07—0070—01

一、大班額教學(xué)的現(xiàn)狀

著名學(xué)者David Hayes指出，大班額教學(xué)指的是每班學(xué)生人數(shù)超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)20%以上的教學(xué)班。目前甘肅省大多數(shù)高中，班級(jí)學(xué)生人數(shù)都在50人以上，這嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，制約了學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的實(shí)際操作。而小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種好的教學(xué)組織形式，是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的重要途徑，也是破解大班額高中英語(yǔ)教學(xué)難題的有效方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1. 精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂討論的過(guò)程。為了提高小組合作教學(xué)的效率，教師應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際，在備課上多下功夫，精心設(shè)計(jì)討論過(guò)程。教師要在課前確立正確的討論點(diǎn)，即處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的知識(shí)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，課堂上根據(jù)學(xué)生突現(xiàn)的閃光點(diǎn)或出錯(cuò)處確立討論點(diǎn)。對(duì)于討論點(diǎn)，新教材學(xué)生用書或教學(xué)參考書中編者準(zhǔn)備了相當(dāng)多的優(yōu)秀話題，教師完全可以擇優(yōu)處理，從而優(yōu)化課堂討論的過(guò)程。

2. 營(yíng)造討論氛圍，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在小組討論的過(guò)程中，教師要積極參與其中了解情況，既關(guān)注局部，又顧及全班；既把握討論進(jìn)度，又把握討論的中心。教師應(yīng)充當(dāng)三重角色，即引導(dǎo)者、幫助者、把關(guān)者。對(duì)討論中的無(wú)序狀況或偏離主題的要及時(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小組合作中出現(xiàn)期待的好的行為，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在討論結(jié)束時(shí)應(yīng)該做必要的小結(jié)，指出討論中的得失，并闡明自己的看法。因此，盡管課堂小組討論主要是讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，但仍需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3. 調(diào)控討論過(guò)程，教給學(xué)生討論的方法。為了使討論活動(dòng)取得良好的效果，教師必須對(duì)討論進(jìn)行有效地指導(dǎo)與調(diào)控。由于討論過(guò)程中，學(xué)生極易出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒，降低討論質(zhì)量。因此，教師要調(diào)控學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生始終保持良好的狀態(tài)。同時(shí)，由于小組討論過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，教師要通過(guò)各種方式，調(diào)控討論進(jìn)程，保證高效的課堂討論。

4. 建立評(píng)價(jià)機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)的效能。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因此，教師要采用多樣化的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐

1. 單詞的合作學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師可以利用小組合作的形式，先教會(huì)合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的發(fā)音、拼寫和翻譯，然后以小組的形式進(jìn)行練習(xí)。由組長(zhǎng)指導(dǎo)發(fā)音有問(wèn)題的學(xué)生，督促拼寫錯(cuò)誤的學(xué)生，指導(dǎo)翻譯有誤的學(xué)生，最后小組之間以競(jìng)賽的形式互幫互促，既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2. 新課的合作預(yù)習(xí)。在新課的預(yù)習(xí)中，教師采取小組合作的形式，首先，把提前準(zhǔn)備好的預(yù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓小組中的每個(gè)學(xué)生獨(dú)自完成。然后，在上課前，小組之間核對(duì)、討論、檢測(cè)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，組內(nèi)解決難題，把解決不了的難題交給老師答疑解惑。這樣就能提高課堂上學(xué)生的參與度，使得同學(xué)們能抓住重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

3. 對(duì)話的合作表演。在英語(yǔ)對(duì)話表演中，教師也可以采取小組合作的形式，按照一般情境下需2-5個(gè)角色的實(shí)際操作模式，組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，評(píng)價(jià)可以從發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否帶有感情色彩、參與是否積極等各方面綜合考慮，進(jìn)而選出最佳小組。

4. 語(yǔ)法的合作總結(jié)。在復(fù)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，教師可以通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或知識(shí)點(diǎn)的功能或用法。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，總結(jié)出比較完整的語(yǔ)法現(xiàn)象和規(guī)律。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這種語(yǔ)法現(xiàn)象，形成對(duì)本語(yǔ)法的自我消化和吸收。經(jīng)過(guò)自己的思考，學(xué)生對(duì)歸納總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)印象更深，記憶更牢固。

5. 錯(cuò)題的合作訂正。在講評(píng)試卷時(shí)，教師也可以通過(guò)小組合作的形式，將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行組員內(nèi)部講評(píng)消化，讓各個(gè)層次的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最終教師針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析解答，這樣就營(yíng)造了同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題的氛圍，促進(jìn)了教學(xué)的開(kāi)展，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了試卷講評(píng)課的課堂效率。

（本文為甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃2013-2014年度“大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013] GHBO383 ）成果階段性研究成果之一。）

編輯：楊慧芳