以人為本構(gòu)建和諧高效課堂

鄧海霞

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；更新理念；師生關(guān)系；評價策略

【中圖分類號】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）07—0067—01

和諧發(fā)展是教育的理想境界，是新課程改革極力倡導(dǎo)和追求的價值取向。尊重生命，體現(xiàn)人性，以生為本，構(gòu)建充滿生命活力的和諧課堂，是當(dāng)前教育改革提出的更高要求，而和諧發(fā)展的核心是人的和諧發(fā)展，只有在民主、平等、和諧的氛圍中，學(xué)生的個性才能得到發(fā)展，才能逐步培養(yǎng)他們探索未知的情感、態(tài)度、信念和動機(jī)，才能讓課堂變得高效而充滿文化魅力和生命活力。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、更新教學(xué)理念，精心備課

如果說良好的理念是教育教學(xué)的指揮棒，那么分析學(xué)情、把握教材、設(shè)計能夠激活課堂的教學(xué)方法則是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物及事物間的發(fā)展變化規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，并能用所學(xué)知識加以分析解釋。所以，化學(xué)教學(xué)不能只局限于教科書，應(yīng)努力挖掘和開發(fā)教學(xué)資源。俗語講“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，而且，必須有一桶“活”水。這就要求，作為一名化學(xué)教師，不僅要有嫻熟的學(xué)科知識，同樣要熟悉邊緣學(xué)科的相關(guān)知識。教師的備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學(xué)生，備學(xué)生能夠想到的、比較難懂的、容易忘記的各方面問題，只有這樣，才能在課堂上做到心中有數(shù)、運(yùn)用自如。

二、建立良好、和諧的師生關(guān)系

長期以來，人們習(xí)慣于只從教師的社會責(zé)任感的角度來確認(rèn)和定位師生關(guān)系，往往忽視或輕視學(xué)生這一具有獨(dú)立性主體，因而影響了師生間平等民主關(guān)系的建立。有調(diào)查表明，59%的學(xué)生認(rèn)為他們與老師的關(guān)系處于隔閡狀態(tài)，缺少愛和關(guān)心。

“在壓抑的思想環(huán)境下、禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的?！?在新理念教學(xué)中，教師不應(yīng)是一個權(quán)威者、控制者，而應(yīng)是一個能在民主、平等、互相尊重、信任的氛圍中與學(xué)生就某些問題進(jìn)行平等對話的探討者，這種關(guān)系的建立使課堂的活力得以恢復(fù)，師生之間在沒有專制、壓力、戒備、懷疑、阻抗的情緒中交往和溝通，可以共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言。學(xué)生不會受制于教師，教師或給學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)顧問，或與學(xué)生交換意見，或幫助發(fā)現(xiàn)問題，或鼓勵學(xué)生，但決不操縱課堂，不作武斷的評價，不把自己的觀點強(qiáng)加于學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，把時間還給學(xué)生。同時，學(xué)生可以就教學(xué)的問題提出自己的意見，也可以向教師或同學(xué)提問題，可以討論、爭辯，允許學(xué)生在課堂上“插嘴”。課堂也會因為有了多維的對話體系而變得活潑起來，充滿生機(jī)和活力，師生關(guān)系更加和諧融洽，這樣才可能有高效課堂。

三、教學(xué)中注意落實激勵性評價策略

化學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)不僅是一個理性過程，更重要的應(yīng)是一個鼓勵學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、糾正失誤、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的積極的情感過程。新課程評價改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該是一個“促進(jìn)者”的角色，要幫助每個學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自己，鼓勵他們積極地發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、糾正失誤、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣從而最大限度地發(fā)揮自己的潛能，真正讓化學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這也正是化學(xué)課堂教學(xué)激勵性評價策略的價值所在。

在實施激勵性評價策略的時候要注意關(guān)注學(xué)生的個體差異，建立“因材施評”評價體系。在評價過程中采用個體差異標(biāo)準(zhǔn)不會給學(xué)生造成過重的心理壓力，有利于學(xué)生樹立自信力、自尊心，有利于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)。在評價學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時要多關(guān)心，多鼓勵，以評價對象的若干側(cè)面進(jìn)行比較，如以學(xué)生自己原有的情況為背景，而不是以學(xué)生同伴的情況來比較，這樣的評價學(xué)生更容易接受，也更有利于他今后的改進(jìn)與發(fā)展。

教學(xué)過程中雖提倡鼓勵性評價，但不可濫用。評價一定要符合學(xué)生的實際，注意實事求是、把握分寸，避免夸大事實。否則，若是毫無原則地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，或是不注重學(xué)生的具體表現(xiàn)，表揚(yáng)缺乏個性，就會讓學(xué)生感到老師是在敷衍他們，而不是真正重視和關(guān)注他們。

總之，為了使學(xué)生能更好地掌握知識，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量、要效率。在教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生就不會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，他們將感到這是一種無限的快樂，學(xué)習(xí)興趣會更高，課堂效率也會更好。

編輯：郭裕嘉