別把使用手機(jī)的難題拋給學(xué)生

王瑤

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)，影響學(xué)業(yè)不說，也會(huì)影響視力狀態(tài)和人際交往。在學(xué)校和家長(zhǎng)看來，手機(jī)對(duì)孩子所帶來的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于其正面功能。而當(dāng)孩子抗議時(shí)，一句“自制力太差，會(huì)影響成績(jī)”就成了學(xué)校和家長(zhǎng)的萬能答案。不好管、管不住之下，一禁了之往往是最省事也是最有效的做法。但“手機(jī)禁令”并不意味著能夠拉回學(xué)生的心思，甚至還會(huì)給學(xué)校造成更大的管理難度。

近日，美國(guó)紐約市公立學(xué)校解除了實(shí)行多年的學(xué)生手機(jī)禁令，允許學(xué)生帶手機(jī)及電子設(shè)備進(jìn)校，但會(huì)制定學(xué)生在校使用手機(jī)的管理規(guī)范。由此可見，課堂上玩手機(jī)的問題已經(jīng)是“國(guó)際難題”。而與國(guó)外對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的寬松態(tài)度相比，國(guó)內(nèi)學(xué)校在學(xué)生使用手機(jī)的問題上依然持保守態(tài)度。除了學(xué)情、國(guó)情的不同外，最主要的問題是，當(dāng)前學(xué)校教育并未給予學(xué)生充分的尊重。盡管不少學(xué)校打出“以人為本、以生為本”的口號(hào)，但在真正需要學(xué)生表態(tài)發(fā)言的問題上，學(xué)生往往沒有任何發(fā)言權(quán)。就拿使用手機(jī)這件事情而言，學(xué)生本人不是不知道使用手機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)。學(xué)生自制力差也可以通過教育加以改正，但許多時(shí)候罔顧學(xué)生意見、任由學(xué)校一刀切的做法著實(shí)不是以人為本的體現(xiàn)。

環(huán)境在變，學(xué)生在變，如果學(xué)校的管理和教育方式始終抱殘守缺、一成不變的話， 那勢(shì)必會(huì)與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，教育效果也會(huì)大打折扣。之前各類奇葩校規(guī)層出不窮，究其原因，既是因?yàn)閷W(xué)校管理方式上的僵化、死板，更是因?yàn)閷W(xué)校管理者未能真正走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的所思所想。相比之下，“手機(jī)禁令”雖不是什么“奇葩校規(guī)”，或許還會(huì)得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持。但如此行事，教育只是讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意了，而并未讓學(xué)生滿意。

“手機(jī)禁令”即便包含許多無奈，但這種與素質(zhì)教育大格局和時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)的方式依然需要慎重選擇。如果對(duì)任何管理上的難題，學(xué)校都是“一禁了之”的話，那么學(xué)校就不是學(xué)校，而是工廠了。正因?qū)W生可能出現(xiàn)大大小小的錯(cuò)誤，可能會(huì)受到各式各樣的誘惑，這才需要教育者創(chuàng)新方式、改變觀念，不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著健康向上的方向前行。禁止在校使用手機(jī)，等于把使用手機(jī)的難題拋給了學(xué)生，而學(xué)生本身還在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，這樣的難題勢(shì)必困擾他們。學(xué)生如果“上有政策，下有對(duì)策”，便會(huì)削弱學(xué)校制度的執(zhí)行，長(zhǎng)此下去，禁令又將成為廢令。