高考英語社會化考試探析

司 瑞 瑞

(河南理工大學(xué) 萬方科技學(xué)院，河南 鄭州 450000)

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高考英語社會化考試探析

司 瑞 瑞

(河南理工大學(xué) 萬方科技學(xué)院，河南 鄭州 450000)

為順應(yīng)時代潮流和回歸語言教學(xué)的本意，高考外語社會化改革勢在必行。在論述高考外語的歷史和探討社會化考試的基礎(chǔ)之上，立足于我國的國情，通過分析國外成功的社會化考試，并透析目前英語社會化考試存在的問題，為此次改革提出了一些建議。

高考英語；社會化考試

0 引言

2010年國家實施《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2012年)》后，部分省市不約而同地將外語作為高考改革的重點。2013年11月12日在黨的十八屆三中全會上通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出:“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的總體要求，明確指出“探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考”。英語分值由150分降到100分，一年兩次考試，學(xué)生可以多次參加考試，按最高分?jǐn)?shù)計入總分，成績?nèi)陜?nèi)有效。2014年9月，國務(wù)院頒布了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》強(qiáng)調(diào)外語科目將實行社會化考試和一年兩考，先啟動上海、浙江為改革試點，2017年全面推進(jìn)，直到2020年建立成中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度和招生模式。一石激起千層浪，降低英語在高考中的分值被認(rèn)為是英語的重要性降低、外語要為母語讓路等。作為外語教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)對當(dāng)前外語高考改革面臨的問題，進(jìn)行研究探討。

1 高考外語改革的歷程

自1949年建立高考制度近65年以來，外語在高考中的地位幾經(jīng)變遷。從高考制度建立之初到文革之前，外語在高考中的地位一直不高。1977年文革結(jié)束恢復(fù)高考，1978年外語又重新成為高考統(tǒng)考科目之一，但是僅作為參考成績，1979年外語成績以10%計入總分，以后逐年遞增，到1983年報考本科院校的考生，外語成績以100%計入總分。外語的地位直線上升，英語已經(jīng)成為國際上的“準(zhǔn)世界語”。從1990年至今高考英語地位穩(wěn)固，各省略有差異。從《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2012年)》實施后，各個省份就已經(jīng)開始嘗試英語的改革。例如，2009年浙江省開始試行聽力一年多考制，每年3月和9月由學(xué)生自主選擇參加的時間和次數(shù)(每個學(xué)生限定在兩次以內(nèi))，從中選擇一次計入總成績。隨后江蘇、天津、云南、重慶等省份也推廣了這一改革形式，與此不同的是部分省份的高考的聽力成績是不計入總分的，例如河南、山東、四川、陜西等省份。2013年10月，北京市公布了高考英語改革方案，英語總分從150分降到100分。江蘇省早在2008年的高考改革方案中就將英語科目從150分降至120分，降低了對英語的要求。

2 高考英語社會化的探討

上述省份的高考英語改革其實是充當(dāng)了高考社會化改革的先行者。目前我國高考改革的根本性突破就是高考社會化，十八屆三中全會也明確提出，探索外語科目實行一年多考的社會化考試。那么如何界定“高考社會化”?其目標(biāo)或大致方向是什么?怎樣推行?這些問題都有待進(jìn)一步解答。相關(guān)的教育部門并未作出詳盡的解釋，一直以來我國的高考都是由政府部門的教育部考試中心和各省的考試院組織并且實施的。外語科目實行社會化考試，意味著政府部門不再承擔(dān)這些任務(wù)，而是交給第三方的“專業(yè)機(jī)構(gòu)”，這就是所謂的“社會化考試”。美國的教育考試服務(wù)中心、英國的劍橋大學(xué)考試中心都屬于這樣的考試機(jī)構(gòu)，但是目前我國卻沒有這樣成熟的第三方考試機(jī)構(gòu)。2017年在浙江和上海就要率先實施高考改革，那么去哪里尋找這些社會化考試服務(wù)機(jī)構(gòu)呢？熊丙奇(2013)明確了真正的社會化考試應(yīng)該具有三個基本特點: 考試不由行政部門組織; 考試通過市場競爭獲得信任; 考試的功能不是選拔而是評價。

3 高考英語改革的優(yōu)勢與機(jī)遇

3.1高考英語改革的優(yōu)勢教育公平

2013年9月習(xí)近平總書記在聯(lián)合國“教育第一”的倡議活動中強(qiáng)調(diào)“努力讓13億人民享有更好更公平的教育”。毫無疑問，在處理效率和公平的問題上，政府的主要觀點是堅持以人為本、執(zhí)政為民、推進(jìn)教育公平的價值取向。十八大報告也指出應(yīng)“合理配備教育資源，向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距”。高考在我國是一項重要的教育制度，維護(hù)著教育的公平，也是我們社會主義制度的優(yōu)越性之一。從一定程度上講，高考社會化、彈性的多考制更加有利于促進(jìn)我國的教育公平。同時可以避免因一分之差而錯失機(jī)遇的缺憾，有利于高?？茖W(xué)選拔人才。自1999年英語的地位提高以后，中學(xué)英語教育一度走入迷途，以學(xué)生的應(yīng)試能力為航標(biāo)，忽略了語言綜合能力的訓(xùn)練。推行社會化考試后，英語教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)策略以及教學(xué)模式等內(nèi)容都會發(fā)生變革，其目標(biāo)必然指向語言綜合能力的提高，正好符合新課改追求的目標(biāo)，回歸教育本質(zhì)。

王薔(2014)指出，英語推行社會化考試的利好有以下五點：第一，降低集中高考的壓力；第二，減輕學(xué)校排名的壓力；第三，改變一考定終身的局面；第四，用等級方式記錄成績，減少一分之差所帶來的升學(xué)缺憾；第五，有利于進(jìn)一步統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和檢測公信度。

其實“一考定終身”是個偽命題，不過針對學(xué)生而言，一旦學(xué)生取得理想的成績，勢必會減少英語的學(xué)習(xí)時間，轉(zhuǎn)而對自己感興趣的其他科目投入較多的時間和精力，發(fā)展自己的特長。減少排名給學(xué)校和教師辦學(xué)帶來更大的辦學(xué)空間，有利于進(jìn)一步統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和檢測公信度，可以確保全國外語等級享有相通的標(biāo)準(zhǔn)，避免目前各省考試標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況，也能為大學(xué)教學(xué)提供分級教學(xué)的實際依據(jù)。

3.2高考英語改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

目前社會化考試只是在“探索”中，這只是改革的第一步。我們要充分預(yù)測到可能出現(xiàn)的問題，爭取解決好這些問題，制定積極有效的策略。

長期以來，發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源是不一樣的。實行高考英語社會化后，可能會存在以下隱形的教育不公平，比如英語的分值降低勢必會引起中學(xué)教學(xué)英語課時比重的調(diào)整。相對于貧困家庭的學(xué)生而言，家境富裕的學(xué)生將會擁有更多的教育資源——參加社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，請家庭教師，國外游學(xué)等，這種情況不管是在貧困地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)都會存在的。

新的考試要求，需要學(xué)校和教師投入更多的時間、精力去調(diào)整教學(xué)理念，整合教學(xué)設(shè)計，改變教學(xué)策略，研究教學(xué)內(nèi)容等，工作負(fù)擔(dān)加重。如何處理好考試與教學(xué)的關(guān)系；如何避免社會化考試增加中學(xué)課程的應(yīng)試教學(xué)取向；如何確保提前完成考試的同學(xué)學(xué)習(xí)英語的時間、動力；如何避免他們進(jìn)入大學(xué)后英語的退化，給大學(xué)英語教學(xué)和英語專業(yè)學(xué)習(xí)帶來一定影響；如何確保社會化考試對教學(xué)的正向反駁作用；如何有效實施對社會化考試的監(jiān)督；如何建立科學(xué)的社會化考試的題庫，等等，這些問題必須充分研究，妥善解決。

4 思考及建議

4.1國外的高考社會化

國家特 點美國美國的高等教育在世界上具有很大的影響力，通過教育考試服務(wù)中心和高校測試計劃中心(專業(yè)化的社會考試組織，成功開發(fā)了很多標(biāo)準(zhǔn)化考試，例如托福、托業(yè)、GRE)為高考提供統(tǒng)一的招生考試，通過市場的不斷競爭來完善考試的信度和效度，并根據(jù)客戶的需求及時調(diào)整考試內(nèi)容(曾用強(qiáng)，2014)。大學(xué)和學(xué)生作為考試服務(wù)機(jī)構(gòu)的對象，能夠選擇哪一種考試服務(wù)以及是否參考入學(xué)考試成績等。美國著名的社會化考試包括：SAT(ScholasticAssessmentTest，學(xué)術(shù)評估測驗)和ACT(AmericanCollegeTest，高等學(xué)校檢驗)。SAT由教育考試服務(wù)中心舉辦，ACT由高等學(xué)校測試計劃中心舉辦

續(xù)表

這三個國家的社會化考試有一共同的特點就是擁有專門的社會化考試機(jī)構(gòu)，我國的高考社會化可以借鑒上述三個國家的組織形式。

4.2思考及建議

第一，保證考試的公平公正。要確保社會化考試的公平公正，就要提供公平的競爭環(huán)境：考試監(jiān)管的規(guī)范化和考試實施的專業(yè)化。首先，監(jiān)管的規(guī)范化要推行管、考、用分離。盡快出臺考試法和教育考試標(biāo)準(zhǔn)，并成立考監(jiān)局，可以參照美國、日本和巴西的監(jiān)管機(jī)制。教育考試專家委員會制定考試標(biāo)準(zhǔn)；考試法明確規(guī)定考試過程中各方的權(quán)責(zé)、保密問題、安全問題等；考監(jiān)局要監(jiān)督和幫助社會考試機(jī)構(gòu)承擔(dān)復(fù)雜的考試過程，例如試題研制、考試實施、試卷安保、試卷評閱等。其次，考試實施的專業(yè)化是指必須由專業(yè)人士保證高考的信度和效度，建立計算機(jī)化考試平臺。

第二，高校應(yīng)積極參與。韓寶成(2014)指出目前能夠提供有效的社會化考試服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在高校中出現(xiàn)，也就意味著高?？梢猿袚?dān)這樣的工作，比如英國的劍橋大學(xué)考試中心。如果高考社會化還是由教育行政部門來主導(dǎo)的話，那“社會化”也就只是個形式了。高?？梢詤⑴c到其中，比如美國的考試?yán)硎聲?。中國的高考英語社會化實施后，政府就會從考試供給者的角色抽身而出。與考生和家長不一樣，高校是這一公共產(chǎn)品的最大消費者，應(yīng)該積極參與到改革中來。根據(jù)目前的國情，2017年的社會化考試，不可能立馬出現(xiàn)一個本土化并且各方面都達(dá)標(biāo)的社會化考試機(jī)構(gòu)，在這個過渡時期，高校要積極參與到其中。以美國為例，在高校的主導(dǎo)下，招生考試?yán)硎聲幚砗媒y(tǒng)一考試和招生的關(guān)系，保障考試的專業(yè)性，還可以在學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備、錄取與專業(yè)分配等諸多方面為高校和學(xué)生提供服務(wù)。

第三，確?？荚囆哦群托Ф取８呖忌鐣仨毷菍I(yè)化的考試。專業(yè)化的考試必須確保信效度，組建高考英語的計算機(jī)化考試平臺。一年多考的高考英語肯定會增大考試規(guī)模，加重考卷設(shè)計和評分任務(wù)。因此高考英語社會化需要采用計算機(jī)化考試，提高考試的信度和效度。明確考試的效度，即考試到底在考什么、其目的所在。計算機(jī)化考試能記錄和分析考生思維過程、不同語境下的語言運用、考生作答題目的每個行為、決策變化和時間間隔等信息，而不是把紙張考試移到屏幕(曾用強(qiáng)，2010)。這樣通過分析考試過程的數(shù)據(jù)記錄，即使不同的考生作答了同一個測試項目，其語言能力仍然有可比性，從而確?？荚嚨男Ф?。

計算機(jī)化考試可以運用主觀題自動評分軟件快速準(zhǔn)確地進(jìn)行閱卷，相關(guān)工作人員應(yīng)致力于研發(fā)高準(zhǔn)確率的漢語和英語主觀題自動評分軟件。以英語作文自動評分為例，分別從作文的語言形式、思想內(nèi)容評判作文質(zhì)量，輔以人工評分，提高高考英語作文評分信度。還可以構(gòu)建自帶項目參數(shù)的高考題庫，根據(jù)難度和區(qū)分度針對同一考生的N次考試之間的分?jǐn)?shù)進(jìn)行等值換算，確?？荚嚨男哦?。

第四，重視反撥效應(yīng)的干擾。我國高考是高風(fēng)險大規(guī)模的考試，是教學(xué)的 “風(fēng)向標(biāo)”。假如風(fēng)險承擔(dān)者認(rèn)為某一考試越重要，那針對該考試的教學(xué)活動就會越激烈。為了提高分?jǐn)?shù)，一年兩考的社會化考試可能會導(dǎo)致高中英語教學(xué)專門操練語言知識和做題技巧，從而忽略能力的培養(yǎng)。王薔(2014)提出外語考試改革要積極發(fā)揮正向的反撥作用，在關(guān)注“如何考”的同時，更要關(guān)注“考什么”。只有從聽說讀寫譯的綜合語言能力的角度去設(shè)計和實施考試，通過技術(shù)去實現(xiàn)對聽力和口語的考試，并且計入最后成績，才能把教師和學(xué)生從目前的死摳語法和詞匯的高中教學(xué)中解救出來，把教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、解決問題、表達(dá)觀點的語言運用上來。

此外，社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等因素皆有可能介入考試對教學(xué)的影響(Wall，2005)。我國延續(xù)上千年的考試文化也會影響人們對考試的認(rèn)識，并且地區(qū)間不平衡的經(jīng)濟(jì)狀況也會給學(xué)校教學(xué)帶來很大的差異(辜向東，2011)。鑒于此，望考試的教學(xué)改革者認(rèn)真考慮這些因素對實現(xiàn)正面反撥效應(yīng)可能帶來的干擾。

5 結(jié)語

高考英語社會化已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。要深入研究社會化考試的組織和實施，預(yù)見改革中容易出現(xiàn)的問題，提前做好應(yīng)對。我們應(yīng)該在立足中國國情的基礎(chǔ)上，發(fā)揮社會化考試的積極作用，限制或者消除其消極作用，在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，為我國的這次教育改革提供科學(xué)的理論建議。

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[2]北京市教育委員會.關(guān)于《2014—2016年中考中招改革框架方案》(征求意見稿)、《2014—2016年高考高招改革框架方案》(征求意見稿)[EB/OL].http://www.bjedu.gov.cn/publish/portal0/tab67/info28951.htm.2013-10-21.

[3]熊丙奇.“一年多考”還不是真正的社會化考試[N].北京青年報，2013-12-14.

[4]葉志良.巴西學(xué)校外語教學(xué)的特點及啟示[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2014，(5).

[5]韓寶成.語言測試:理論、實踐與發(fā)展[J].外語教學(xué)與研究，2000，(1).

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[7]曾勇強(qiáng).對計算機(jī)化考試的思考[J].外語電化教學(xué)，2010，(1).

[8]王薔.英語社會化考試的利弊分析與思考[J].外國語，2014，(11).

[9]王守仁.高考改革要從中國國情出發(fā)[J].外國語，2014，(11).

[10]楊惠中.我國語言測試學(xué)科的發(fā)展方向[J].外語測試與教學(xué)，2011，(1).

[11]柯曉華，曾用強(qiáng).高考英語社會化：問題與出路[J].外語測試與教學(xué)，2014，(4).

責(zé)任編輯：富春凱

10.3969/j.issn.1674-6341.2015.06.048

2015-06-19

司瑞瑞(1985—)，女，河南人，英語碩士。研究方向：大學(xué)英語教學(xué)及教學(xué)法。

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1674-6341(2015)06-0103-03