2008年—2014年我國(guó)鋼琴教材教法研究成果綜述

顧冰如

摘要：2008年-2014年六年間，我國(guó)鋼琴教學(xué)法研究的成果令人鼓舞。筆者選擇《中國(guó)知網(wǎng)》核心刊物的19篇文章進(jìn)行分析研究，將其分為三方面綜述：高師鋼琴教學(xué)法課程的研究成果、鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新研究成果、鋼琴教材的研究成果。由此總結(jié)出鋼琴教學(xué)法研究的動(dòng)向，提出筆者的一些思考。

關(guān)鍵詞：鋼琴 教學(xué)法 成果 綜述

2008年-2014年六年間，我國(guó)鋼琴教材教法研究成果豐富，研究角度新穎，令人非常鼓舞。筆者選擇《中國(guó)知網(wǎng)》核心刊物有關(guān)鋼琴教材教法的19篇文章，研究有關(guān)高師鋼琴教學(xué)法課程成果的文章有11篇，研究有關(guān)鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新成果的文章有5篇，研究有關(guān)鋼琴教材成果的文章有3篇。以上三方面都是研究有關(guān)鋼琴教材教法的熱點(diǎn)問題、新動(dòng)向，筆者也進(jìn)行了一些思考。

趙爽和趙月在2009年《教育與職業(yè)》發(fā)表的《試論高師鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新》一文，對(duì)高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，文中論述了鋼琴課程體系的創(chuàng)新和鋼琴教學(xué)法的改進(jìn)。二位作者認(rèn)為鋼琴教學(xué)不能只局限于技能課訓(xùn)練，應(yīng)該建設(shè)以鋼琴藝術(shù)史、演奏技術(shù)理論與鋼琴教學(xué)法形成的全面的鋼琴教學(xué)課程體系。對(duì)于鋼琴課程改進(jìn)，二位作者提出了自己的想法，增加授課形式的多樣化和提高鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)是值得我們重視和思考的。

另一篇，楊凌云發(fā)表在2009年05期《音樂創(chuàng)作》中《師范院校音樂專業(yè)“鋼琴教學(xué)法”的課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐》一文，以自身實(shí)踐為立足點(diǎn)，對(duì)“鋼琴教學(xué)法”課程進(jìn)行了深入思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。楊凌云通過切身體會(huì)認(rèn)識(shí)到，鋼琴教材要集各家之長(zhǎng)，教師觀念要更新，重視理論指導(dǎo)，提高學(xué)生科研能力。作者通過實(shí)踐，細(xì)致入微地觀察到了鋼琴教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，這對(duì)于鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)有很大幫助。

鋼琴教學(xué)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量的過程。劉驚鴻發(fā)表在2011年05期《音樂創(chuàng)作》的《初探高等院校鋼琴課程的教學(xué)評(píng)價(jià)》一文，集中對(duì)地方高校鋼琴課程教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及弊端進(jìn)行評(píng)論，作者指出高校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，以教師為中心。他還提出鋼琴課程考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該分普修生、主修生和畢業(yè)生三類，根據(jù)他們的特性用不同標(biāo)準(zhǔn)分值計(jì)算。劉驚鴻對(duì)鋼琴課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)定，保證了鋼琴教學(xué)課程的質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

（二）鋼琴相關(guān)教學(xué)課程的改革

張艷紅2009年發(fā)表在《藝術(shù)百家》的《關(guān)于鋼琴理論課開設(shè)的探索研究》文中，著重對(duì)高職院校鋼琴教學(xué)開設(shè)鋼琴理論課的重要性進(jìn)行了探索和研究，她認(rèn)為理論課的開設(shè)可以鞏固學(xué)生鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)，對(duì)學(xué)生視野的拓展、能力的培養(yǎng)和興趣都起到了積極的作用。此外，在鋼琴理論課的內(nèi)容和課程安排上，她認(rèn)為要重視鋼琴藝術(shù)史、鋼琴教學(xué)法和鋼琴伴奏理論的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，這些理論課程的開設(shè)是對(duì)鋼琴演奏有力的補(bǔ)充，是非常具有實(shí)用性的課程。

石敦崗2008年發(fā)表在《中華文化論壇》中一篇名為《非鋼琴專業(yè)課程改革淺談》一文，針對(duì)于非鋼琴專業(yè)這個(gè)群體的學(xué)生，從課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革兩方面展開討論。在課程體系方面，他認(rèn)為非鋼琴專業(yè)課要以大班制理論教學(xué)為主，重視藝術(shù)實(shí)踐能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，重視20世紀(jì)近代鋼琴音樂和中國(guó)鋼琴作品，重視伴奏與合作的培養(yǎng)。對(duì)于非鋼琴專業(yè)課程的改革關(guān)注的研究比較少，這篇文章的出現(xiàn)有助于我們重視非鋼琴專業(yè)的課程設(shè)置。

宗勵(lì)2011年發(fā)表在《音樂創(chuàng)作》的《高師數(shù)碼鋼琴集體課發(fā)展面臨的一些問題》一文，以高師數(shù)碼鋼琴集體課作為切入點(diǎn)，探討在認(rèn)識(shí)、定位、管理制度、受眾面缺失等觀念問題的教學(xué)影響。此外，他還提出鋼琴課程改革的內(nèi)容被異化或者簡(jiǎn)化、學(xué)術(shù)理論的劃分和體系的不完善的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為宗勵(lì)對(duì)于當(dāng)前數(shù)碼鋼琴教學(xué)出現(xiàn)的問題和現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)深刻而犀利，這不僅促進(jìn)數(shù)碼鋼琴的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了整個(gè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

（三）湖南大學(xué)音樂學(xué)院的研究展示了中國(guó)鋼琴教學(xué)課程創(chuàng)新的新成果

湖南大學(xué)音樂學(xué)院國(guó)家級(jí)精品課程《基礎(chǔ)鋼琴》在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新上都實(shí)現(xiàn)了新的構(gòu)架。由鄒艷香和朱詠北于2011年在《音樂創(chuàng)作》中發(fā)表的《綜合、多元、創(chuàng)新——湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院國(guó)家級(jí)精品課程<基礎(chǔ)鋼琴>特色解析》文中，指出其精品鋼琴課程在課程建設(shè)的構(gòu)架、教學(xué)方法新系統(tǒng)和創(chuàng)設(shè)鋼琴訓(xùn)、演的新型教學(xué)模式三大特色。特別是創(chuàng)設(shè)鋼琴訓(xùn)、演的新型教學(xué)模式中，筆者認(rèn)為它有效地把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新性和系統(tǒng)性。另一篇還是湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院匡勇勝和朱詠北于2013年在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》發(fā)表的《基礎(chǔ)鋼琴國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)與思考》文章。二位作者把湖南大學(xué)音樂學(xué)院國(guó)家級(jí)精品課程《基礎(chǔ)鋼琴》資源共享課建設(shè)與我們分享。這門共享課程有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：1.課程優(yōu)勢(shì)：?jiǎn)我坏幕A(chǔ)鋼琴教學(xué)科目升級(jí)為綜合的鋼琴課程體系；2.師資：鋼琴教師轉(zhuǎn)變?yōu)殇撉僖魳肺幕處煟?.教學(xué)優(yōu)勢(shì)：?jiǎn)我唤處焸€(gè)性化教學(xué)與集體智慧共性化教學(xué)相結(jié)合。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介，把精品共享課程最大限度的實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)教育資源的共享和均衡。筆者認(rèn)為精品共享課程的建設(shè)為高師基礎(chǔ)鋼琴提供了一種新型的教學(xué)參考方式，這順應(yīng)了當(dāng)前國(guó)際綜合性人才培養(yǎng)趨勢(shì)，更好地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，也為我國(guó)鋼琴法課程的創(chuàng)設(shè)提供了一些新的啟示。

總之，2008年-2014年高師鋼琴教學(xué)法課程的研究主要集中在教學(xué)改革與創(chuàng)新中，同行們紛紛都提出了改進(jìn)的方法，有些甚至是通過實(shí)證總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，非常寶貴。此外，鋼琴相關(guān)專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置也引起了大家的關(guān)注，非鋼琴專業(yè)的課程設(shè)置、鋼琴理論課程的開設(shè)、鋼琴數(shù)碼集體課程出現(xiàn)的問題，這些都是我們?cè)阡撉俳虒W(xué)過程時(shí)常會(huì)遇到的問題，引發(fā)我們深思和反省。湖南大學(xué)音樂學(xué)院對(duì)《基礎(chǔ)鋼琴》這門鋼琴課程創(chuàng)新和發(fā)展，獲得國(guó)家精品課程的認(rèn)可。他們還運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，意建設(shè)資源共享的精品課程。湖南大學(xué)音樂學(xué)院在鋼琴教學(xué)研究的突出成果是值得其他地區(qū)學(xué)習(xí)的。

二、鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新研究成果

（一）鋼琴教學(xué)方法改革

2008年-2014年間，鋼琴教學(xué)方法有了一些創(chuàng)新發(fā)展。在鋼琴教學(xué)法創(chuàng)新的文章中，王昌逵2010年發(fā)表在《人民音樂》上的《高師鋼琴教學(xué)法課彈性教學(xué)與個(gè)性教學(xué)的重組》一文是值得關(guān)注的。文中對(duì)于鋼琴教學(xué)課程中出現(xiàn)的個(gè)體差異，他提出運(yùn)用模塊結(jié)構(gòu)分析方法，模塊由A、B、C三個(gè)部分組成，這讓不同程度的學(xué)生在鋼琴文化的認(rèn)知、情感及技能等方面盡可能得到發(fā)展。彈性教學(xué)法是很靈活的教學(xué)方法，包括彈性上課、彈性作業(yè)、彈性評(píng)價(jià)三種教學(xué)方法，作者把它運(yùn)用到鋼琴教學(xué)法課程中是非常有創(chuàng)新性的，給高師鋼琴教學(xué)法課程開辟了新視野和思路。

沈茜2012年在《黃鐘·中國(guó)武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》的《控制聯(lián)想在鋼琴課堂中的運(yùn)用》一文中，開辟了美學(xué)在鋼琴上的運(yùn)用?？刂坡?lián)想是培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和鑒賞能力，意在提高學(xué)生對(duì)作品的理解與演奏能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)多解性的音樂，并對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造。沈茜在文中還進(jìn)行了課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)評(píng)估，這些對(duì)于控制聯(lián)想運(yùn)用到鋼琴課堂未來(lái)的研究方向和思路都起到拋磚引玉的作用。

（二）心理學(xué)理論的引入

在鋼琴教學(xué)法的文章中，把鋼琴教學(xué)與心理素質(zhì)聯(lián)系到一起是比較少的。段微在2013年《教育與職業(yè)》的《關(guān)于高師鋼琴實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考》文中，闡述了高師鋼琴實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，并對(duì)高師鋼琴實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)技能、心理素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新四方面的關(guān)系進(jìn)行探討。段微認(rèn)為鋼琴?gòu)椬嗉寄艿耐瓿墒且环N復(fù)雜的心理活動(dòng)和技能彈奏結(jié)合的過程，老師在鋼琴實(shí)踐教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，要幫助學(xué)生克服畏難心理、煩躁心理和自卑心理。由此看來(lái)，心理素質(zhì)在鋼琴教學(xué)中也是尤為重要的，人們需要把它重視起來(lái)。

（三）借鑒國(guó)外鋼琴教學(xué)法

丁寧在2012年《中國(guó)教育》發(fā)表的《借鑒 Seminar 教學(xué)法，提升課程教學(xué)質(zhì)量》文章給了我們很好的啟示。丁寧借鑒英國(guó)大學(xué)中Seminar（討論、研討）教學(xué)法，運(yùn)用到《鋼琴教學(xué)法》的課程改革與實(shí)踐中。作者通過三年的教學(xué)實(shí)踐，Seminar教學(xué)法給課堂帶來(lái)活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)。Seminar 教學(xué)法在鋼琴教學(xué)上的運(yùn)用，是一種創(chuàng)新性的研究成果，值得我們借鑒。

鋼琴教學(xué)法從國(guó)外學(xué)習(xí)借鑒的文章還有郝榮榮和張淑珍在2009年《電影文學(xué)》中發(fā)表的《從電影到烏克蘭鋼琴教學(xué)風(fēng)格的探究》一文。作者通過兩年多在烏克蘭留學(xué)學(xué)習(xí)，由“烏克蘭詩(shī)電影”的主體風(fēng)格引出烏克蘭與音樂的關(guān)系，從而總結(jié)出烏克蘭鋼琴教學(xué)法和風(fēng)格的特點(diǎn)，特別值得重視的是他們重視音樂表現(xiàn)和公正的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這讓我們認(rèn)識(shí)到孤立地學(xué)習(xí)音樂是不行的，應(yīng)該從多方面、多角度學(xué)習(xí)。正如電影中展現(xiàn)音樂，在音樂中詮釋電影文化內(nèi)涵和哲理一樣。

總之，我們可以看出從2008年-2014年鋼琴教學(xué)法在國(guó)際交流和跨學(xué)科借鑒逐漸增多，這是一個(gè)非常可喜的現(xiàn)象，它意味著我國(guó)鋼琴教學(xué)視野越來(lái)越寬廣，學(xué)術(shù)角度越來(lái)越多元化。

三、鋼琴教材的研究成果

作為高師鋼琴教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體——鋼琴教材在高師鋼琴教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。一部好的教材不僅能促進(jìn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展，還能提高學(xué)習(xí)者的興趣。趙英華2008年發(fā)表在《人民音樂》的一篇名為《一部?jī)和撉俳滩膸?lái)的啟示——解讀<巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程>》的文章，“巴斯蒂安教程”是充分考慮兒童的生理和心理特點(diǎn)，提倡對(duì)音樂者綜合音樂素質(zhì)的全面培養(yǎng)。教材的主要特點(diǎn)是入門簡(jiǎn)單，理論與技術(shù)緊密結(jié)合，傳播文化。看似一部簡(jiǎn)單的兒童鋼琴入門教材，實(shí)際上蘊(yùn)含了很多先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的心理學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是值得我們從事鋼琴教學(xué)工作者研究和借鑒的優(yōu)秀范本。

2008年-2014年間，有關(guān)我國(guó)鋼琴教材成果的有《鋼琴普修教程》和《鋼琴實(shí)用教程》兩部教材，深受大家好評(píng)。鄒艷香于2012年在《人民音樂》中寫了一篇名為《匠心獨(dú)妙的<鋼琴普修教程>》文章，文中對(duì)這部教材進(jìn)行了總結(jié)和分析。這部教材將鋼琴教學(xué)法、即興伴奏、鋼琴藝術(shù)史與鋼琴學(xué)習(xí)同步開始，編者匠心獨(dú)妙地將鋼琴及與之相關(guān)的多門學(xué)科有機(jī)融合，意改變學(xué)生學(xué)科知識(shí)割裂現(xiàn)象。另外一部教材就是《鋼琴實(shí)用教程》，這部教材是被全國(guó)音樂師范院系普遍采用。周蔭昌作為這套叢書的主編，于2013年在《人民音樂》寫了一篇《促進(jìn)帶有時(shí)代感鋼琴教學(xué)跨越式發(fā)展——<鋼琴實(shí)用教程>序》文章，他認(rèn)為這套教材著重從拓展曲目、完善鋼琴教材體系、增強(qiáng)鋼琴教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)引和實(shí)現(xiàn)“鋼琴教程”與“鋼琴教學(xué)法”的貼近互補(bǔ)四個(gè)方面解決鋼琴教材中存在的關(guān)鍵問題。從這幾篇文章中，筆者認(rèn)為現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中，教材選編和理念都存在著很大的完善、改進(jìn)空間。

總之，在2008年-2014年間有關(guān)鋼琴教材的文章主要集中在教材的推薦和介紹為主，鋼琴教學(xué)法和全面的素質(zhì)教育都是重點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)2008年-2014年中國(guó)鋼琴教學(xué)法研究成果的梳理，筆者提出一些不成熟的思考：

（一）2008年-2014年我國(guó)鋼琴教學(xué)法的研究角度和范圍還是局限于師范類，對(duì)于社會(huì)鋼琴基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育研究不夠。只有加大社會(huì)基層鋼琴教學(xué)的研究，才能促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）在我國(guó)現(xiàn)行的鋼琴教材中，中國(guó)鋼琴作品較少、中國(guó)鋼琴作品的研究和鋼琴音樂文化的研究更少。我國(guó)民族音樂浩瀚、音樂文化深厚，應(yīng)該重視中國(guó)本土的鋼琴音樂教育研究。

（三）中國(guó)鋼琴教學(xué)研究發(fā)展不均衡，以區(qū)域性發(fā)展為主，全國(guó)并沒有形成大的氣候。以湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院為例，他們?cè)诮虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的改革、以及教學(xué)方法的創(chuàng)新上都實(shí)現(xiàn)了新的構(gòu)架，研究成果也頗為豐碩。而全國(guó)其他地區(qū)在鋼琴教學(xué)法中的研究就顯得比較單薄。

（四）在研究方法上，大多采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)證方法的研究還是比較缺乏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈茜.控制聯(lián)想在鋼琴課堂中的運(yùn)用[J].黃鐘·中國(guó)武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（01）.

[3]周蔭昌.促進(jìn)帶有時(shí)代感鋼琴教學(xué)跨越式發(fā)展——《鋼琴實(shí)用教程》序[J].人民音樂，2013，（11）.