提高民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究

丁貝吳迪

（江蘇大學(xué)京江學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

提高民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究

丁貝吳迪

（江蘇大學(xué)京江學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

隨著高等教育大眾化的普及，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因其自身的特殊性，就業(yè)異常艱難。本文分析了民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難的主要原因，從國(guó)家、高校和個(gè)人三個(gè)角度提出了提升民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一系列措施。

民辦高校 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到727萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于民辦高校畢業(yè)生而言，除了面對(duì)國(guó)家整體就業(yè)形勢(shì)的壓力外，還存在特殊的困難，而其中本就是弱勢(shì)群體的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)更是難上加難。應(yīng)當(dāng)引起高校和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，確保他們順利就業(yè)。

一、造成民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)困難的原因

民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)困難是由多種因素復(fù)合而成的，除了受?chē)?guó)家整體就業(yè)壓力的影響外，還存在以下原因。

1.民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)歧視依然存在。

目前，我國(guó)大部分民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中遭遇了就業(yè)歧視。社會(huì)對(duì)民辦教育的偏見(jiàn)普遍存在，使民辦高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)更雪上加霜，很多用人單位在招聘時(shí)不顧自身的客觀實(shí)際需求，片面追求高學(xué)歷人才，有些企業(yè)甚至明文要求“985”“211”等名牌高校的畢業(yè)生。同時(shí)在公務(wù)員招考、事業(yè)單位競(jìng)聘、創(chuàng)業(yè)扶持等多方面對(duì)民辦高校畢業(yè)生有諸多不合理的限制和歧視。這些都嚴(yán)重侵害民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)平等權(quán)益，對(duì)我國(guó)民辦高等教育的發(fā)展設(shè)置了新的障礙，造成了社會(huì)生產(chǎn)力的巨大浪費(fèi)［1］。

2.民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)資源相對(duì)匱乏。

我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)還不規(guī)范，用人制度不完善，還未完全建立一個(gè)公平、公正、公開(kāi)的平等競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)環(huán)境。有些單位的用人信息是不對(duì)外公布的，需要有一定的人際關(guān)系才能獲取。社會(huì)資源逐漸成為影響畢業(yè)生能否順利就業(yè)的一個(gè)不可或缺的重要因素。調(diào)查顯示，畢業(yè)生家庭背景越好，其工作的落實(shí)率和工作質(zhì)量相對(duì)越高；而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來(lái)自窮鄉(xiāng)僻壤或者城鎮(zhèn)低收入家庭，社會(huì)資源相對(duì)匱乏，就業(yè)過(guò)程缺乏家庭和社會(huì)關(guān)系的“人脈”支撐，成功就業(yè)的幾率往往低于家庭條件好的畢業(yè)生［2］。

3.民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)成本過(guò)于沉重。

民辦高校學(xué)費(fèi)高昂，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利畢業(yè)大多已背負(fù)沉重的債務(wù)，根本沒(méi)有能力再支付五花八門(mén)的就業(yè)開(kāi)銷(xiāo)。但大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)投入是不可避免的，包括形象包裝費(fèi)用；參加各種招聘會(huì)考試費(fèi)用；參加各地招聘會(huì)所需的交通費(fèi)、食宿費(fèi)；用人單位收取的各種就業(yè)保證金、違約金等，累計(jì)下來(lái)整個(gè)就業(yè)過(guò)程要花費(fèi)上千元甚至數(shù)千元。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生或者因?yàn)闆](méi)有光鮮的服裝、沒(méi)有更多的特長(zhǎng)證書(shū)而在競(jìng)爭(zhēng)中慘遭淘汰，或者因?yàn)闊o(wú)法支付各種高額的保證金、違約金而坐失就業(yè)機(jī)會(huì)［3］。

4.民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理弱勢(shì)較明顯。

家庭經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)往往不利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。在面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，他們普遍存在焦慮、自卑、盲目等不良心理。在擇業(yè)過(guò)程中害怕競(jìng)爭(zhēng)，急于求成；遇到挫折時(shí)心理難以承受，容易產(chǎn)生悲觀情緒。同時(shí)由于大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的多元化現(xiàn)象，少數(shù)人將自我遭遇歸因?yàn)樯鐣?huì)分配不公平，存在抱怨心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、厭世、自暴自棄、仇恨社會(huì)等嚴(yán)重的心理障礙。

民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)成本高，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不得不靠借貸求學(xué)，比一般學(xué)生背負(fù)更重的個(gè)人和家庭壓力，對(duì)自己畢業(yè)后的就業(yè)期望值相當(dāng)高，容易形成一味追求高工資，非大城市不去等“有業(yè)不就”的錯(cuò)誤的就業(yè)觀［4］。

5.民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力普遍較差。

大學(xué)生就業(yè)能力的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上體現(xiàn)為綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的最大障礙就是自身的綜合素質(zhì)不夠高。由于家庭背景和傳統(tǒng)教育經(jīng)歷的不同，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在入學(xué)時(shí)的知識(shí)面、計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)應(yīng)用水平和文藝特長(zhǎng)等綜合素質(zhì)與其他學(xué)生有一定的差距。加之經(jīng)濟(jì)和心理等因素的影響，多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生把自己的時(shí)間和自尊全部放在學(xué)習(xí)上，很少參加其他集體活動(dòng)，由于缺少鍛煉而造成語(yǔ)言表達(dá)、組織管理、實(shí)踐創(chuàng)新等方面的能力較差。更有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還需要做兼職以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更無(wú)暇顧及自身綜合素質(zhì)的提高。而當(dāng)今用人單位在招聘過(guò)程中非常重視學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于自身綜合素質(zhì)欠缺，很難受到用人單位的青睞，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。

二、提高民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效對(duì)策

1.健全國(guó)家就業(yè)法制，改善就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

政府要制定并完善畢業(yè)生就業(yè)法律法規(guī)，明確畢業(yè)生和用人單位、學(xué)校及有關(guān)主管部門(mén)之間的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。減少名目繁多的就業(yè)收費(fèi)項(xiàng)目、禁止并打擊那些以營(yíng)利為目的的就業(yè)招聘會(huì)，盡可能采取多種措施監(jiān)督和維護(hù)大學(xué)生的就業(yè)平等權(quán)。針對(duì)民辦高校大學(xué)生就業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步健全禁止就業(yè)歧視的立法，通過(guò)制定專(zhuān)門(mén)的反就業(yè)歧視法律彌補(bǔ)現(xiàn)有法律制度的不足。同時(shí)規(guī)范相關(guān)的就業(yè)政策，打破和消除地區(qū)之間、行業(yè)之間、部門(mén)之間的就業(yè)障礙、嚴(yán)厲打擊招聘工作中出現(xiàn)的暗箱操作、錢(qián)權(quán)交易等腐敗行為，為每位畢業(yè)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造公平健康的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境［5］。

2.加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)，合理制定就業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。當(dāng)前許多高校并沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀、職業(yè)觀、誠(chéng)信觀和創(chuàng)業(yè)觀指導(dǎo)，一些學(xué)校只是在學(xué)生大四畢業(yè)之前開(kāi)辦幾場(chǎng)講座進(jìn)行突擊指導(dǎo)，這種應(yīng)付層面的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生根本起不到實(shí)質(zhì)的作用。學(xué)校及有關(guān)部門(mén)應(yīng)該從新生入校開(kāi)始，就注意加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的擇業(yè)觀教育。針對(duì)他們的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的全面系統(tǒng)的全程式職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，科學(xué)、合理地制訂家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，為了將就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處，高校應(yīng)建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的隊(duì)伍建設(shè)，必須朝著專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、專(zhuān)家化的方向發(fā)展。可組織由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、心理咨詢(xún)師、就業(yè)指導(dǎo)員、輔導(dǎo)員等組成就業(yè)指導(dǎo)小組，從各個(gè)方面給學(xué)生以最佳的指導(dǎo)［6］。

3.落實(shí)高校資助工作，完善資助育人體系。

對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家、社會(huì)、高校應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，在政策上要予以?xún)A斜。要為這類(lèi)學(xué)生建立信息精準(zhǔn)、內(nèi)容完備的信息庫(kù)，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)更新和維護(hù)，確保為每位需要幫助的學(xué)生建立資助檔案。更重要的是加大對(duì)這些學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫扶力度，通過(guò)學(xué)費(fèi)減免、助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)及一些社會(huì)慈善資助的發(fā)放，緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力。在就業(yè)政策上，要充分考慮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金、加大就業(yè)推薦力度，同時(shí)鼓勵(lì)更多的經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生服務(wù)基礎(chǔ)一線，支持他們到祖國(guó)最需要的地方實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4.重視心理健康教育，樹(shù)立正確就業(yè)觀念。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于生活的拮據(jù)，常常會(huì)出現(xiàn)不同程度的自卑、焦慮、敏感和悲觀的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響他們的就業(yè)價(jià)值取向和人際交往，制約他們的就業(yè)。因此，高校在做好對(duì)他們經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)還應(yīng)重視對(duì)他們的心理健康教育，幫助他們重塑健全的人格。通過(guò)開(kāi)設(shè)大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育課程、開(kāi)展素質(zhì)拓展等方式，從思想上引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和就業(yè)觀，樹(shù)立對(duì)生活的信心和勇氣，培養(yǎng)自立、自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)降低自我的就業(yè)期望值，走先融入社會(huì)再謀求發(fā)展的道路。

5.提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

用人單位在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除了要看學(xué)生在校期間各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的成績(jī)外，也十分看重學(xué)生的綜合能力。如語(yǔ)言表達(dá)能力、組織工作能力、交際能力、愛(ài)好與特長(zhǎng)等。然而由于社會(huì)和家庭條件的影響，一大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生性格內(nèi)向，語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力欠佳，沒(méi)有廣泛的興趣愛(ài)好，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于十分不利的位置。因此，高校要注重提升他們的綜合能力，重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)展提升和拓展就業(yè)能力為主題的課外活動(dòng)培養(yǎng)他們的溝通能力、適應(yīng)能力和人際交往能力，同時(shí)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也有足夠的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)和了解社會(huì)，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)技能與用人單位的崗位空缺相匹配，從而順利就業(yè)［7］。

6.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增加和就業(yè)市場(chǎng)的逐漸飽和，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的重要方式和潮流。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多吃苦耐勞、頭腦靈活、敢闖敢拼，因此社會(huì)和高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)和扶持有條件、有想法的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。社會(huì)各界應(yīng)大力激發(fā)困難學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)業(yè)，為困難學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)啟動(dòng)金，鋪設(shè)創(chuàng)業(yè)關(guān)系網(wǎng)；為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的困難學(xué)生提供咨詢(xún)的渠道，積極推薦困難學(xué)生加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的升級(jí)，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)不但能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而且高質(zhì)量地完成就業(yè)工作，很大程度地實(shí)現(xiàn)家庭對(duì)自己的期望［4］。

在國(guó)家整體就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)更艱難。要確保他們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)大環(huán)境中順利走上工作崗位，必須從國(guó)家、高校和學(xué)生自身三個(gè)方面入手，通過(guò)依靠國(guó)家政策傾斜，發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)功能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)等途徑逐步改善民辦高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)環(huán)境。

［1］孫彥彬.民辦高校大學(xué)生就業(yè)歧視及其政府規(guī)制的研究［D］.湖南師范大學(xué)碩士論文，2012，12.

［2］呂紅軍.對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的思考——以泉州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校為例［J］.職業(yè)時(shí)空，2011.

［3］席瑾.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)情況分析及對(duì)策［J］.教書(shū)育人（高教論壇），2009，9.

［4］藺艷娥，鄧紅章.高校貧困生就業(yè)相對(duì)弱勢(shì)的內(nèi)因探討及對(duì)策反思［J］.教育與職業(yè)，2009，5（15）.

［5］畢蕾.高校貧困生就業(yè)弱勢(shì)成因及對(duì)策探析［J］.中國(guó)成人教育.

［6］鄒全.高校貧困生就業(yè)問(wèn)題探析［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2012，11（44）.

［7］藍(lán)冬玉.高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題探析［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，22（7）.