關于當前大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查研究及建議

張玲

（浙江樹人大學 基礎部，浙江 杭州 310015）

關于當前大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查研究及建議

張玲

（浙江樹人大學 基礎部，浙江 杭州 310015）

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生成功創(chuàng)業(yè)可以緩解許多社會問題。本文為了解當前大學生的創(chuàng)業(yè)情況，特開展了關于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查研究，分析了大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與益處，闡述了大學生創(chuàng)業(yè)的障礙與困難，總結了影響創(chuàng)業(yè)成功的因素，并提出了積極培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、加強大學生創(chuàng)業(yè)教育、提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極主動性與成功比例的建議。

大學生 創(chuàng)業(yè) 調(diào)查研究

如今各大高校畢業(yè)的學生很多，就業(yè)問題越來越嚴峻，但部分大學生談到就業(yè)問題時卻很坦然。為什么？因為在他們心里早就埋下一粒種子，只待春風一到，它就會成長，綻放出它的美麗，那就是“創(chuàng)業(yè)”。為了解當前大學生的創(chuàng)業(yè)情況，筆者針對杭州各大高校的在校大學生，開展了關于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查研究。本次調(diào)查研究共發(fā)出問卷272份，收回問卷272份，回收率為100%。本次調(diào)查以大一、大二、大三的學生為主，其中大一學生占31.62%，大二學生占43.38%，大三學生占15.07%。另外，調(diào)查包含少數(shù)已經(jīng)畢業(yè)的學生和大四學生。從性別分布看，男生占58.09%，女生占41.91%。

一、關于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查結果與分析

1.大學生對創(chuàng)業(yè)概念與政策的了解情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)63.6%的學生認為創(chuàng)業(yè)是一個實現(xiàn)夢想，完成人生第一場考試的方式，與此同時，還可以賺取人生的第一桶金。它可以開闊大學生的視野，是大學生進駐社會的第一道門檻。而16.18%的學生并不支持這一想法，他們認為在大學應該好好學習，提高成績，同時提高個人素質(zhì)，全面發(fā)展。他們認為如果在大學期間創(chuàng)業(yè)，就不可能做到在學校里好好聽講，就沒有多余的時間參加學校的各樣活動，就盡不到做一個學生的義務。此外，創(chuàng)業(yè)還會惹得家長操心，得不償失。除了支持與反對外，在大學生中間還出現(xiàn)了另外兩種立場：一種是中立，自己隨便創(chuàng)業(yè)不創(chuàng)業(yè)；還有一種就是抱著看熱鬧的心態(tài)，別人創(chuàng)業(yè)是別人的事，與我無關。當然大一部分大學生普遍認為創(chuàng)業(yè)是一種嘗試，是一種經(jīng)歷。無論最后的結果是成功，還是失敗，只要盡心盡力，努力做好，即使失敗，也不失為一種不可多得的財富。

盡管大學生對創(chuàng)業(yè)有一定的了解，也有一定的熱情，但對創(chuàng)業(yè)本身認識存在不足。例如什么是創(chuàng)業(yè)，許多大學生概念非常模糊。創(chuàng)業(yè)，是一種勞動方式，是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或努力得到的資源進行優(yōu)化整合，從而產(chǎn)生更大的經(jīng)濟效益?？涩F(xiàn)在有一半以上的大學生認為開公司就是創(chuàng)業(yè)，這個說法雖然不錯，但有一定的局限性；還有近兩成的學生認為搞一個科研項目就是創(chuàng)業(yè)；也有四分之一的大學生認為隨便做個事業(yè)，只要能賺錢就是創(chuàng)業(yè)了等，這些都不完全正確。如果大學生連這個問題都沒搞清楚就創(chuàng)業(yè)，很顯然不利于今后的創(chuàng)業(yè)，也容易使創(chuàng)業(yè)失敗，進而打擊大學生創(chuàng)業(yè)的自信心。又如，社會和政府對大學生創(chuàng)業(yè)的政策和態(tài)度如何，很多創(chuàng)業(yè)大學生對此并沒有進行關注。本次調(diào)查中有七成的大學生只是含含糊糊，模棱兩可地知道一些政府的相關政策，還有一部分大學生不知道有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，這樣的認知對大學生創(chuàng)業(yè)并不有利。如果大學生不了解、不知道有一些政策，不會加以利用，那么他的創(chuàng)業(yè)過程就會比別人事倍功半。

2.大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與益處

當今大學生創(chuàng)業(yè)相比于其他人群創(chuàng)業(yè)有一定的優(yōu)勢。調(diào)查表明，有四成大學生知道支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，學校也會提供創(chuàng)業(yè)輔導，出租校內(nèi)店鋪等。有四成多的大學生認為個人能力非常強，因為他們在學校里得到了鍛煉。另有三成多人認為大學生在大學里學習，專業(yè)素質(zhì)得到提升，綜合素質(zhì)得到提高。還有一部分大學生認為大學生創(chuàng)業(yè)擺脫不了現(xiàn)代科技，現(xiàn)代科技對大學生創(chuàng)業(yè)的幫助非常大。

大學生創(chuàng)業(yè)可謂歷史悠久，大學生成功創(chuàng)業(yè)緩解了許多社會問題。調(diào)查顯示，有過半的大學生認為大學生成功創(chuàng)業(yè)可以幫助解決日益嚴峻的就業(yè)問題［1］。有五成大學生認為大學生創(chuàng)業(yè)可以提供就業(yè)崗位，為很多外來務工人員和下崗人員提供就業(yè)機會。近六成大學生認為創(chuàng)業(yè)的第三個好處是可以結識更多的朋友，開闊眼界，獲得良好的人脈和社會關系。另有近四成大學生認為創(chuàng)業(yè)成功可以帶來財富和個人的社會地位。不少大學生認為成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可以讓生活變得更加豐富多彩，有聲有色。創(chuàng)業(yè)的過程雖然艱苦，但創(chuàng)業(yè)是磨煉人的最好途徑。

3.大學生創(chuàng)業(yè)的障礙與困難

大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中難免會遇到這樣或那樣的困難，第一個困難——資金困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有四成大學生能拿出五萬元啟動資金，這雖是一筆不小的數(shù)目，但對于擁有創(chuàng)業(yè)夢想的他們來說，無疑只是杯水車薪。還有一部分人最多只能拿出兩萬元，甚至更少的啟動資金。在遇到資金困難的時候，有接近五成的大學生都會選擇一個方式——借。有的向親朋好友借，這一類創(chuàng)業(yè)的大學生在心理上還是對家有深深的依賴，對他們未來的成長沒有什么益處，反而對他們產(chǎn)生一定的負面影響。還有近五成大學生會向銀行借，雖然都是借，但是向銀行借的大學生們更顯成熟，也更獨立。除借外，還有些人會向政府、風險投資求援等。但還有一些人會選擇獨自承受，這個辦法雖然不提倡，但是它會磨煉一個人的意志。

除了上述資金問題外，還有一些其他問題困擾著創(chuàng)業(yè)大學生。例如，個人能力問題，有六成多的大學生認為個人能力問題是影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。自身能力不是天生的，大學生應在學校里多參加學校組織的各項活動，尤其是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等有關創(chuàng)業(yè)的活動。還要多走上社會，在社會中多觀摩、多學習，才能更好地培養(yǎng)個人能力，為創(chuàng)業(yè)做好準備。在個人能力中，重點要培養(yǎng)動手能力和管理能力，因為這兩種能力與創(chuàng)業(yè)息息相關。

在創(chuàng)業(yè)過程中，個人經(jīng)驗和人脈是非常重要的，有一半以上的人認為經(jīng)驗與良好的人脈、社會關系是大學生在創(chuàng)業(yè)中必不可少的兩種能力。有經(jīng)驗的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中可以依據(jù)自己豐富的經(jīng)驗和經(jīng)歷，少走歪路。擁有良好人脈和社會關系的大學生可以在創(chuàng)業(yè)初期和遇到困難的時候，得到很多人的幫助，在今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展中可以和很多志同道合的朋友交流、分享。一個好的創(chuàng)業(yè)者還需要有好的想法和合作伙伴。調(diào)查顯示，有三成的人認為有一個好的想法是很重要的，如果再加以實施，就會是一個好的開頭。好的開始是成功的一半，有一個好的想法是每個創(chuàng)業(yè)大學生必需的。在此基礎上，如果找到幾個好的合作伙伴，那更是可喜的。俗話說得好：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”有一些合作伙伴對于創(chuàng)業(yè)的大學生來說是非常重要的。合作伙伴可以一起分擔壓力，一起分享喜悅。

另外，創(chuàng)業(yè)大學生也有一些擔心，此次調(diào)查走訪中，有兩成多的大學生表示如果在大學期間創(chuàng)業(yè)勢必會影響學業(yè)，與學業(yè)產(chǎn)生沖突。到最后，不僅創(chuàng)業(yè)沒有成功，而且學業(yè)一塌糊涂。還有一些學生認為社會關注度不夠，大學生創(chuàng)業(yè)的社會大背景欠缺。雖然社會上“大學生自主創(chuàng)業(yè)”的口號已經(jīng)喊了許多年，政府的優(yōu)惠政策也出臺很多，但是大學生創(chuàng)業(yè)的大背景，大氛圍匱乏。有很多大學生熱衷于考試，熱衷于公務員，對創(chuàng)業(yè)提不上興趣，與之對應的是社會上形成的“考試熱”。

4.專業(yè)與外界環(huán)境對創(chuàng)業(yè)的影響

調(diào)查顯示，近六成的大學生認為自己所學專業(yè)對創(chuàng)業(yè)有所欠缺，而非有所幫助，因為他們沒有看到本專業(yè)的前景，并對創(chuàng)業(yè)存在一定的誤解。其實，無論任何專業(yè)最后都可以變成事業(yè)，就看自己如何選擇，如何從起步做起，使其成為事業(yè)。還有一成多的大學生認為自己的專業(yè)是雞肋，有近四成的大學生認為本專業(yè)前景不景氣，五成多大學生表示以后創(chuàng)業(yè)會選擇自己喜歡的行業(yè)，因為有興趣，才會有動力一直堅持下去。有四成的大學生表示會選擇與所學專業(yè)有關的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，還有部分大學生選擇從風險小或是熱門的行業(yè)入手。可見，大學生對創(chuàng)業(yè)領域的選擇慎之又慎。調(diào)查同時顯示，有近六成的大學生希望合伙創(chuàng)業(yè)，因為合伙創(chuàng)業(yè)資金聚攏快，壓力小，同時會有很多人幫助；有三成大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)；另有一成是通過家庭或其他方式創(chuàng)業(yè)。關于創(chuàng)業(yè)地點的選擇，有六成多大學生表示在創(chuàng)業(yè)初期或創(chuàng)業(yè)過程中，會考慮在學校周邊創(chuàng)業(yè)。有三成多大學生表示創(chuàng)業(yè)不會選擇學校附近，因為這樣會比較尷尬。

大學生創(chuàng)業(yè)過程中受到各種各樣影響，有三成大學生認為家庭對他們創(chuàng)業(yè)有莫大的影響，另有三成大學生認為朋友對他們創(chuàng)業(yè)有極大的影響，一小部分人認為學校對他們創(chuàng)業(yè)的支持對創(chuàng)業(yè)有重大影響，還有一些人認為現(xiàn)代科技、傳媒技術和其他的東西對他們進行創(chuàng)業(yè)活動有很大影響。

在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，除去外界事物、環(huán)境的影響外，還有一些問題值得思考。有四成多大學生認為創(chuàng)業(yè)最佳期應該是在大學生有一定經(jīng)驗后，再創(chuàng)業(yè)。他們認為那個時候創(chuàng)業(yè)會少走一些彎路。有近三成大學生認為在大學期間或是剛畢業(yè)時創(chuàng)業(yè)也是挺好的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對學校提供的創(chuàng)業(yè)指導方式的評價良莠不齊。他們非常喜歡大學生創(chuàng)業(yè)模擬大賽等實戰(zhàn)訓練，對創(chuàng)業(yè)指導講座或是成功案例匯報大會卻并不歡迎，因為講一萬遍不如自己做一遍。所以高校可所舉辦一些創(chuàng)意大賽活動，少一點講座。雖然創(chuàng)業(yè)已深入人心，但真正做過盈利性事情的人還很少，大學生們要不斷地參加實踐才行。

5.大學生創(chuàng)業(yè)的關注焦點和影響成功的因素

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，他們的注意力全在回報率上，盲目逐利，很少有放到市場風險上來。其實，大學生應該在關注回報率的同時關注市場風險，畢竟風險是客觀存在的。大學生創(chuàng)業(yè)是艱辛的，是充滿困難的。要想創(chuàng)業(yè)成功，不僅需要自己的力量，還需要一些其他的因素。有五、六成的人認為創(chuàng)新意識、人脈、市場調(diào)研能力很重要，因為有創(chuàng)新意識才會發(fā)現(xiàn)隱藏在一些表象背后的實質(zhì)，才會發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，才會帶動整個社會的進步發(fā)展。有了人脈，才會得到許許多多的幫助，才不會覺得寂寞和孤獨。市場調(diào)研是一個成功創(chuàng)業(yè)者必備的能力，只有擁有它，才不會走在別人后面，才會緊跟市場的腳步，才不會被淘汰。同時，專業(yè)知識也不可少，它的作用是讓創(chuàng)業(yè)者有底氣，它是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的基礎技能。團隊是必要因素之一，也很重要，因為有了一個好團隊，才能分工協(xié)作好，共同實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。自信、自強、自立是成功創(chuàng)業(yè)者的三大素質(zhì)。

二、關于大學生創(chuàng)業(yè)的建議

通過調(diào)查杭州各大高校在校大學生對創(chuàng)業(yè)的一些想法，筆者有以下幾點建議：

1.創(chuàng)業(yè)的動能取決于成本和收益的比較

創(chuàng)業(yè)的預期收益包括獲得高收入，取得較高社會地位，甚至是實現(xiàn)自我價值等。創(chuàng)業(yè)成本包括創(chuàng)業(yè)所需要的資金成本、所需付出的額外努力，以及必須放棄可獲取一定經(jīng)濟收入的工作崗位的機會成本等。與現(xiàn)實相比，理想常常顯得遙遠，對于即將走向社會的大學生而言，只有先學會謀生，才能更好地實現(xiàn)自我價值。

2.大學生的創(chuàng)業(yè)信心來自于對風險的認識及對自己創(chuàng)業(yè)能力的判斷

創(chuàng)業(yè)信心是決定創(chuàng)業(yè)選擇的關鍵因素。動能和信心相較，總會在很多人身上體現(xiàn)出來，大學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)精神并沒有其創(chuàng)業(yè)意愿強烈。學生滿腔熱情地參加創(chuàng)業(yè)社團，對創(chuàng)業(yè)充滿憧憬，可一旦需要自主創(chuàng)造機會學習、鍛煉，則很少有人愿意付出努力。

3.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力有助于創(chuàng)業(yè)成功

大學生有強烈的學習愿望，有較強的知識更新意識和學習能力，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新能力。但是，學習能力并不一定轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新，僅僅是出于危機感和終身學習的需要而學習，則與創(chuàng)新不一定相關。只有研究式的學習，帶著好奇、探究和懷疑的學習，才會取得創(chuàng)新的成果。創(chuàng)新除了繼承和學習之外，其活力在于批判精神和懷疑精神，批判地繼承才是創(chuàng)新的實質(zhì)。

4.高校應加強大學生創(chuàng)業(yè)教育

大學生對我國當前創(chuàng)業(yè)教育效果的評價不高，大學生創(chuàng)業(yè)技能也存在差距，主要是因為目前的創(chuàng)業(yè)教育還缺乏針對性。調(diào)查結果顯示，要加強大學生創(chuàng)業(yè)教育［2-3］，必須在創(chuàng)業(yè)能力建設方面有所突破。其一，企業(yè)家精神的培養(yǎng)不能僅僅停留在創(chuàng)業(yè)導向上，應從培養(yǎng)大學生的自主能力和責任感開始。增強主動性，使其在學期間脫離對家庭的依賴、對學校的依賴，形成對自己負責、對家庭負責、對社會負責的觀念和能力。其二，要加強市場知識的教育和營銷能力的訓練。滿足需求，面向市場，推廣產(chǎn)品或服務是所有學科都將遇到的，建議大學設置相關的公共基礎課。其三，注重實踐環(huán)節(jié)，加強技能訓練。行業(yè)知識和市場意識是在實踐中鍛煉和學習的，增加相應的技能訓練比理論灌輸更重要。

［1］寧璐璐.大學生就業(yè)問題及對策分析［J］.知識經(jīng)濟，2015（2）：41.

［2］朱榮.臺灣高校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的經(jīng)驗與借鑒［J］.教育教學論壇，2015（3）：26-27.

［3］孫志新，張文閣，柴國華.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合的實踐探索［J］.中小企業(yè)管理與科技，2015（1）：223-224.

2014年度浙江樹人大學馬克思主義思想政治理論課教育教學專項研究計劃項目（No.2014ZML201）。