應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

佘學(xué)兵　鄭欣

本論文是江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目課題《高等教育大眾化背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究》相關(guān)論文，課題編號(hào)：14JYQ03。

摘 要：隨著我國(guó)高等教育的普及化，越來越多的學(xué)生進(jìn)入到高等院校深造，由于受到區(qū)域發(fā)展不平衡、教學(xué)資源的不平衡的制約導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)差次不齊，另由于大學(xué)的管理趨于自由的個(gè)性化發(fā)展，從而大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有很大的不同。本論文經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查訪問大量的大學(xué)生，探求當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以給予大學(xué)管理者提供決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高等教育普及化；大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；調(diào)查訪問；大學(xué)管理

[中圖分類號(hào)]：G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-36--01

1、引言

近幾年，我國(guó)本科高等院校的入學(xué)率將近達(dá)到招生人數(shù)的50%，越來越多的學(xué)生進(jìn)入到本科院校就讀。由于他們的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、家庭、文化背景的不同，各院校管理的不同和學(xué)生的自律力的不同等，導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)業(yè)成績(jī)等——即學(xué)習(xí)狀況有所不同。

習(xí)主席講過“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，國(guó)家的繁榮富強(qiáng)依靠當(dāng)代的大學(xué)生。在對(duì)江西省應(yīng)用型本科高校（包括公辦、民辦高校）的學(xué)生進(jìn)行訪問、調(diào)查后進(jìn)行整理、歸納，最終形成論文。希望能給予高校工作者啟示，同時(shí)也給予當(dāng)代大學(xué)生警示。

2、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容的確立

（1）確定調(diào)查對(duì)象

我們針對(duì)江西省6所應(yīng)用型本科高校進(jìn)行調(diào)查，期中公辦院校3所，民辦高校3所；國(guó)家211高校1所，二本院校2所，三本院校3所；男生占58%，女生占42%（與6所高校男女學(xué)生比例基本相同）；理工類學(xué)生占55%，文科類學(xué)生占45%；大一、大二、大三、大四分別占10%、20%、35%、35%。這些數(shù)據(jù)均符合訪問調(diào)查的要求，具有代表性和科學(xué)性。

（2）確定調(diào)查內(nèi)容

經(jīng)過課題組的再三商定并請(qǐng)教相關(guān)專家，最終確定如下的調(diào)查內(nèi)容。

3、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

4、結(jié)果分析

結(jié)合調(diào)查結(jié)果和我們?cè)谡{(diào)查時(shí)了解的情況特對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行說明與分析。

（1）大一新生來到一個(gè)新的環(huán)境，開始時(shí)充滿了好奇感，有的學(xué)生建立了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者進(jìn)行了學(xué)業(yè)規(guī)劃，故曠課比較少，上課時(shí)也比較認(rèn)真，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，有的還選修了第二專業(yè)。

隨著對(duì)環(huán)境的熟悉，對(duì)學(xué)校的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被懶惰、新鮮事物的誘惑及遺留的思想——高中老師曾告誡他們“要玩到大學(xué)玩，高中是拼命的地方”所擊敗。自制力差的學(xué)生開始厭學(xué)，故大二的學(xué)生曠課率猛增。但那些有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，他們會(huì)有選擇性的、針對(duì)性的學(xué)習(xí)課程和參加一些相關(guān)的活動(dòng)——這也是上課聽課率高、選修第二專業(yè)比率高的原因。

大三的時(shí)候，有的學(xué)生繼續(xù)沉淪于網(wǎng)絡(luò)、游戲、做與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情；有的學(xué)生朝著自己既定的目標(biāo)努力前進(jìn)著；還有的學(xué)生慢慢討厭大學(xué)的生活，慢慢的由好學(xué)生變成“壞學(xué)生”，故在大三的時(shí)候許多指標(biāo)向兩極發(fā)展，學(xué)生在學(xué)業(yè)上已經(jīng)發(fā)生了非常明顯的兩極分化。

大四上學(xué)期，有些學(xué)生開始找工作，故大四的曠課率最高。一般情況下高校在大四開設(shè)的課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，想謀求與所學(xué)專業(yè)相符職業(yè)的學(xué)生會(huì)很努力地學(xué)習(xí)，他們不僅認(rèn)真聽課，而且利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中還有些想考研的學(xué)生會(huì)利用大量的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。那些在大一時(shí)候建立了學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之默默努力的學(xué)生在大四的時(shí)候終于有收獲，故在大四的時(shí)候取得的業(yè)績(jī)也是最多的。

（2）結(jié)果與啟示

根據(jù)上面的分析以及我們與學(xué)生的交流，我們得知影響學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要要素：性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W業(yè)規(guī)劃、自制力、學(xué)校的管理、教師的教學(xué)、環(huán)境因素（包括家庭、班級(jí)、寢室）。

這些因素彼此相互關(guān)聯(lián)、相互影響，它們之間的聯(lián)系甚為復(fù)雜。有些因素是可以人為改變或者是通過努力可以改變的。如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)校的管理、教師教學(xué)、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮利，《不同年級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變化研究》，2012.8，《教育學(xué)》期刊.

[2]李偉，《大學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式與學(xué)習(xí)效果相關(guān)性的實(shí)證研究》，《中國(guó)研究》，2010（11）：39-43.

[3][美]朱迪思.A.麥克勞夫林編著《行為科學(xué)統(tǒng)計(jì)》 2011.8月.