生命化小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)踐構(gòu)想

浙江省開化縣實(shí)驗小學(xué) 江明城

學(xué)生是體育課堂教學(xué)的主體，也是所有體育教學(xué)活動服務(wù)的對象，因此教師在教學(xué)的過程中，務(wù)必要時刻關(guān)注學(xué)生，按學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。長此以往，小學(xué)生的身體不僅得到了很好的鍛煉，而且對于小學(xué)生一生的成長和發(fā)展都意義重大。

一、生命化教育的內(nèi)涵

生命化教育在總體上來說就是在教學(xué)的過程中需要關(guān)注學(xué)生的生命成長，需要視學(xué)生為課堂主體，在此理念的支撐下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分展示學(xué)生自身價值，使得學(xué)生在體育課堂中不斷地張揚(yáng)自身的生命價值，這對于學(xué)生的成長定然有益無害，這也就是新課程的教學(xué)目標(biāo)之所以抬高學(xué)生地位的原因所在。關(guān)于生命化教育的基本內(nèi)涵，就是立于人的生命基礎(chǔ)、遵從人的生命特性，隨后透過人的生命力來推動生命的前進(jìn)發(fā)展，最終提高生命質(zhì)量和品味的一種教育理念，此理念也十分符合教育自身的特征與本質(zhì)。

關(guān)于生命化教育的基本特征，主要有四點(diǎn)：敬畏生命、解放兒童、融入生活、充滿人文關(guān)懷。表現(xiàn)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，指的就是：生命化教育要尊重學(xué)生個體差異，生命化教育要視學(xué)生為課堂主體，從小學(xué)生的角度去思考問題，尊重學(xué)生的成長，而不是用以往的教學(xué)過程那樣按照教師的思想來思考問題，不能按照教師的眼光去限制學(xué)生的發(fā)展。之所以這樣說，是因為小學(xué)生的發(fā)展方向是擴(kuò)散性的，在教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)限制學(xué)生的發(fā)展，這樣能夠使得小學(xué)生具備無限的能力，并及時地通過發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠充分地調(diào)動學(xué)生的天賦，并不是通過對學(xué)生進(jìn)行要求，然后去發(fā)展學(xué)生所具有的稟賦。真正的教育，是在“老師引導(dǎo)、學(xué)生探索”的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生自身潛質(zhì)的過程，也是在這個過程中彰顯學(xué)生的生命價值、幫助生命化教育在小學(xué)體育課堂教學(xué)中成長的根深蒂固，突出學(xué)生為主體的教育特色。

二、生命化體育課堂教學(xué)的本質(zhì)

生命化的體育課堂教學(xué)的本質(zhì)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生命角度出發(fā)，有效鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能。生命化體育課堂教學(xué)的提出，一是強(qiáng)健學(xué)生身體，二是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般比較注重學(xué)生對體育知識的掌握，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動知識和體育技能的掌握，這樣就忽視了學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的過程中不能按照學(xué)生的動作形態(tài)來合理地安排教學(xué)內(nèi)容。由此也就造成了在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師將以學(xué)生的體育動作技能的掌握為主導(dǎo)，忽視了以學(xué)生為主體的體育教學(xué)目標(biāo)，這樣就造成了學(xué)生的生命化課堂目標(biāo)不明確，在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參加體育活動的熱情自然也就會降低。

這就要求教師在教學(xué)的過程中需要注重體育的本質(zhì)，需要加強(qiáng)體育課堂的生命特征，注重培養(yǎng)學(xué)生對生命化的體驗，在教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為主體，設(shè)置教學(xué)方案的過程中要凸顯生命價值，這樣能夠促使學(xué)生在發(fā)展的過程中能夠加強(qiáng)學(xué)生自身對體育的熱愛，使得學(xué)生通過生命化的體育學(xué)習(xí)，能夠獲得自身身體的健康發(fā)展，在身體的健康

發(fā)展的同時，也能夠帶動學(xué)生的心理健康水平的提高，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出學(xué)生的適應(yīng)能力，通過不斷地實(shí)踐，能夠促使學(xué)生的綜合能力得以提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的完備與成長，幫助學(xué)生成為社會需要的健康新人才。再者，生命化的體育教學(xué)能夠有效地推動體育課程的發(fā)展，其在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時強(qiáng)健了體魄，也增強(qiáng)了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，真正展現(xiàn)了生命化教育的理念與價值。

三、生命化小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐構(gòu)建

1.建立體育課堂教學(xué)的生命價值取向。

生命化的價值取向首先要關(guān)注學(xué)生的完整發(fā)展，在傳統(tǒng)的體育課堂中，比較注重的是將體育技能傳授給學(xué)生，注重學(xué)生是否能真正地掌握體育技能，教師往往在課堂中將學(xué)生是否能夠掌握運(yùn)動技巧，因而陷入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，形成了老師唯我獨(dú)尊的局面，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、喪失了學(xué)生的課堂主體位置。與此同時，每一個學(xué)生個體都存在巨大的差異，表現(xiàn)在他們的興趣、認(rèn)知層次以及處事方式等內(nèi)容上，如果只是依照傳統(tǒng)“一刀切”的體育教學(xué)模式，就會使學(xué)生的課堂主體地位不保，妨礙學(xué)生生命特性的展現(xiàn)。生命化的體育課堂就要求將學(xué)生放在主體地位，教師應(yīng)該大概掌握學(xué)生的興趣愛好，要求教師在教學(xué)的過程要關(guān)注學(xué)生的精神心理變化，這樣能夠使學(xué)生在心理、身體等諸多方面都積極健康地發(fā)展，全面提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，在教學(xué)的過程中完備學(xué)生的生命價值。另外，要注重學(xué)生生命的完整性特征，循序漸進(jìn)、一步一個腳印地推動學(xué)生成長發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教學(xué)的內(nèi)容要符合生命化課堂，要符合學(xué)生的生命發(fā)展順序，在不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生的要求也應(yīng)該有變化，在運(yùn)用技術(shù)的教授中，要以學(xué)生的身體動作為發(fā)展依據(jù)，要按照不同年級設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，尊重生命的獨(dú)特性，每一個生命都具有獨(dú)特性，在教學(xué)任務(wù)中，不能忽略主體的存在。

2.設(shè)計體現(xiàn)生命化的體育課堂教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)下，體育教學(xué)重視推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生的生命特征、身體心理健康以及運(yùn)動技能融為一體，這樣就使得學(xué)生在生命化的體育教學(xué)中，不斷地提升自我，成為社會需要的人才。教師要設(shè)計生命化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過生命化的體育學(xué)習(xí)，能夠真正地喜歡體育，養(yǎng)成積極鍛煉的好習(xí)慣，保證學(xué)生自身的健康體魄和健康的心理，不斷地適應(yīng)社會的發(fā)展，提高學(xué)生的價值觀、人生觀的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，還需要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，保持學(xué)生良好的心態(tài)，需要在承認(rèn)學(xué)生個性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康成長基礎(chǔ)上，教師要設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能得到提高，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的素質(zhì)，帶動學(xué)生能夠主動性地發(fā)展，使得學(xué)生能夠通過自己的主動性獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和完善自身的生命價值。

3.生活化的體育課堂教學(xué)要務(wù)的重構(gòu)。

就目前來看，我國的體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對體育知識的掌握，教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系不大，比較忽視學(xué)生的生活體驗，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該接近生活內(nèi)容，這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情。通過學(xué)生對學(xué)習(xí)的感悟提升學(xué)生對生活的感知能力，使得體育教學(xué)趨向于生命化。

4.實(shí)施促進(jìn)生命發(fā)展的體育課堂教學(xué)評價。

生命化的課堂教學(xué)過程應(yīng)該不斷地通過體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生命潛力，小學(xué)生的潛力是無窮的，教師應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)習(xí)討論方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再者，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)具備一定的現(xiàn)代氣息，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生的生命潛力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供條件。另外，體育課堂教學(xué)評價的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，了解到學(xué)生的知識和技能學(xué)習(xí)的情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。生命化課堂的教學(xué)內(nèi)容是多方面的，在評價的過程中能夠及時地掌握學(xué)生的綜合能力，在公正的評價下為社會培養(yǎng)人才。

總之，小學(xué)生正是處于身體與心理成長的關(guān)鍵時刻，此時更加需要老師和家長的共同關(guān)心與引導(dǎo)，才能幫助他們形成正確的人生觀。由于體育學(xué)科的特殊性，使得體育老師很難深入了解到學(xué)生的內(nèi)心深處，因此在小學(xué)體育教育中，教師擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，教師要積極發(fā)揮體育課堂的價值作用，借用體育學(xué)科完成生命化體育教學(xué)，真正將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置上，相信通過這樣的課堂教學(xué)，必然會張揚(yáng)生命化教育的內(nèi)涵，真正完成生命化體育教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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