工程管理專業(yè)課程的一體化實驗實踐教學改革

劉海山

(天津城建大學 經濟與管理學院，天津 300384)

工程管理專業(yè)課程的一體化實驗實踐教學改革

劉海山

(天津城建大學 經濟與管理學院，天津 300384)

為了適應國家產業(yè)和行業(yè)發(fā)展對人才的需求，天津城建大學經濟與管理學院在多年教學實踐過程中，將工程管理專業(yè)原有的孤立性教學實驗，逐步改革為專業(yè)基礎型實驗、開放型綜合實驗、創(chuàng)新科研型實驗三個層次體系協同發(fā)展和遞進提升的教學實驗體系，探索出一套面向工程能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)實驗教學模式，取得了良好的教學效果。

工程管理；實驗教學；一體化；能力培養(yǎng)

隨著國家產業(yè)、行業(yè)的發(fā)展，對學校的教育教學工作也提出了更高的要求，急需培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識與能力的研究型人才和工程實踐能力的工程型人才。面對社會經濟和高等教育不斷發(fā)展的形勢，高等學校實驗教學必須實行改革，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力[1]。實驗教學是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),天津城建大學以培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展，基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高，具有創(chuàng)新意識的復合型工程應用人才”為目標，非常重視實驗教學在工程人才培養(yǎng)方面的重要地位，近年來對實踐教學的體系、實踐教學的內容和實踐教學的模式進行了全面的改革探索與實踐。

如何才能提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和效益？需要對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程進行創(chuàng)新，形成基于城市建設管理實踐需要的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。實驗教學是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生管理創(chuàng)新與實踐能力是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。天津城建大學經管學院對工程管理專業(yè)實驗實踐教學內容進行了改革，實施了面向能力培養(yǎng)的教學模式，從實踐的角度為工程能力培養(yǎng)探索了一條道路。

1 改革的理念

面對我國城市建設飛速發(fā)展對工程管理人才的要求，如何改進實踐教學是擺在教學人員面前的關鍵問題。為增強學生工程意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，工程管理專業(yè)應以“面向工程、綜合實踐、訓練能力、倡導創(chuàng)新”為理念，急需對專業(yè)課程實驗實踐教學進行一體化改革，通過真實完整的工程實例，把實驗實踐課程設計有機結合起來，構建專業(yè)基礎訓練、開放綜合實踐與創(chuàng)新探索競賽相結合的一體化、多層次的實驗實踐教學體系；實驗目的從單純使學生對理論知識加深理解，發(fā)展為知識綜合應用訓練與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)統(tǒng)籌協調。實驗實踐教學觀念的轉變?yōu)轫槕聲r代人才培養(yǎng)要求的新思路。

1.1 面向工程，適應創(chuàng)新教育新發(fā)展

工程的復雜性、系統(tǒng)性決定了學生能力培養(yǎng)的實踐性與綜合性。以實驗實踐教學觀念更新、教學模式改革和手段創(chuàng)新為切入點，將融入工程實景的先進教學理念貫穿實驗實踐教學全過程，真實場景、真實問題、網絡平臺、模擬實驗，面向未來崗位工作，架構層次合理、實踐能力突出、訓練過程創(chuàng)新的實驗實踐教學模式，形成有利于復合型工程應用人才培養(yǎng)的實驗實踐平臺體系。

1.2 科學規(guī)劃，構建一體化實驗實踐教學體系

按照課程知識的內在聯系和工程實踐的綜合性要求，以培養(yǎng)現代工程項目管理能力為實踐目標，構建專業(yè)基礎實驗、開放綜合實驗、創(chuàng)新科研實驗與專業(yè)技能實踐相結合、面向真實工程把各專業(yè)實驗實踐課內容密切聯系的一體化實驗實踐教學體系。把相關課程的實驗實踐教學有機形成一個整體，培養(yǎng)學生問題導向的綜合知識應用能力和實踐協同創(chuàng)新能力。

1.3 全面開放，架構自主學習網絡平臺

工程管理專業(yè)堅持實驗實踐教學要緊扣專業(yè)特點，兼顧工程實踐與科研訓練的多重目的，努力構建實驗實踐教學與科研研究、專業(yè)實踐、工程問題相結合的創(chuàng)新教學模式和平臺。工程管理專業(yè)擬構建遠程網絡平臺，使專業(yè)網絡軟件校內共享，學生除專門課程設計等實驗實踐教學外，可以參與專業(yè)社團的實驗實踐訓練，也可以在宿舍自行訓練，還可以參與教師的橫向課題，更能夠在平臺上完成畢業(yè)論文與設計。

2 基于能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)一體化實踐教學體系構建

結合新的教育改革的理念，構建一個有效的一體化的實踐教學體系，形成滿足社會實際需求的工程性人才的培養(yǎng)方案。

2.1 實踐內容和形式的組織

天津城建大學經管學院工程管理專業(yè)，目前主要的專業(yè)課程：施工組織設計，技術經濟學，房地產開發(fā)與經營，工程計量與計價，工程招投標與合同管理和工程項目管理等。在實驗內容和形式的組織上采用階段式、層次式結構，即將實驗教學過程分為三個階段、三個層次進行[2]。

圖1 一體化實踐教學體系示意圖

(1)第一層次——專業(yè)基礎型實驗，是專業(yè)基礎入門階段，結合課程當中的理論知識進行，鞏固理論基礎，增強專業(yè)知識的理解與應用。本階段主要是利用計算機專業(yè)軟件，按照課程知識體系要求，完成相關課程設計與訓練和模擬。如技術經濟學課程設計、會計學課程設計等。

(2)第二層次——開放型綜合實驗，是提高階段，這一階段主要提高學生對專業(yè)知識綜合應用，面向工程實際，增強學生團隊合作精神，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。利用網絡軟件集成系統(tǒng)，按照獨立課程設計要求，分組合作，完成以實際工程問題為中心的課程設計報告。例如，工程項目管理課程設計、工程招投標模擬課程設計、工程造價軟件應用實驗等。

(3)第三層次——創(chuàng)新科研型實驗，是綜合應用階段，這個階段是在前兩個階段的基礎上，以教師科研項目為平臺，以學生科研立項為基礎，以專業(yè)社團活動為形式，以各類專業(yè)競賽為切入點，廣泛參與和競爭選拔相結合，在綜合性、實踐性、設計性實驗實踐的基礎性，創(chuàng)新探索出成果，獲獎出效展風采。如學生可以參加挑戰(zhàn)杯大賽、廣聯達算量大賽、ERP沙盤模擬大賽、清華斯維爾BIM大賽、項目管理沙盤大賽、房地產策劃大賽以及學術研究。

工程管理專業(yè)實驗實踐層次關系、實驗實踐形式與要求、實驗實踐獨立設課內容、相關課程聯系、實驗實踐功能、一體化聯系基礎等，如圖1所示。

2.2 一體化實踐教學的優(yōu)化

工程管理專業(yè)實驗課傳統(tǒng)的教學，每個課程設計(或實驗實踐項目)各自獨立，每位任課教師針對每個課程設計(課程實驗)提供不同工程背景資料和工程圖紙，以此為依據進行課程設計, 課程設計之間缺少有機的聯系，使學生在學習的過程中，缺乏對專業(yè)知識與技能“整體”的認識，綜合運用知識的能力較差。同時，由于現行課程設計體系中每門課程均強調自身設計的完整性、綜合性，不僅占用了學生較多的業(yè)余時間，加重了學生的學習負擔，而且造成學生的重復勞動，降低了學習效率。因此，為了激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的綜合能力與素質，提高課程設計效率，針對工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)的觀點進行實踐教學一體化教學優(yōu)化。

“一體化實踐教學”是指在緊密圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，以素質與能力培養(yǎng)為中心，確立每門實踐教學課程應實現的目標，據此確定相應的內容、方法和手段，按照前面課程為后續(xù)課程服務的原則，將部分實踐環(huán)節(jié)串聯為一個整體，將前面課程設計的成果作為后續(xù)課程設計的依據，通過課程學習和一體化實踐活動，使學生最終具備人才培養(yǎng)目標所要求的素質與能力。

由于工程管理專業(yè)課程之間聯系非常緊密，如果從一開始，面對工程實景提供一個完整的工程案例，從項目可行性研究、設計、實施、竣工全過程進行工程項目管理相關課程設計的實踐，學生就會對自己所學的專業(yè)有一個清新的認識，提高學生學習的興趣。

工程管理專業(yè)實驗教學的優(yōu)化基于資源的高效使用，強化實驗教學全過程對工程管理人才基礎能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復訓練，以推動新形勢下應用復合型工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)[3]。

3 網絡學習平臺的構建

網絡學習平臺是一種通過網絡技術， 建立一個基于Web 的支持和管理教學過程、提供學習資源和各種學習工具的虛擬學習環(huán)境， 為網絡學習提供基礎性通信與學習管理服務的教學平臺。它的主要特點是廣泛應用以計算機多媒體和網絡通信為基礎的現代教育技術，使教學過程數字化、教材多媒體化、教學環(huán)境模擬化、學習自主化，促進教學信息化改革和提高課堂質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與綜合能力[4]。

工程管理專業(yè)構建遠程實踐網絡平臺，網絡平臺主要可以實現以下功能：專業(yè)網絡軟件校內共享、課程設計等實驗實踐教學、專業(yè)社團的實驗實踐訓練、互動問答平臺和校本資源庫(供精品學案、同步課堂、視頻課堂、教學課件、試題試卷等)。

例如工程造價實踐課程傳統(tǒng)教學，一般是提供給學生一套紙質的施工圖紙，進行工程量的計算和工程的計價課程實踐訓練，它的缺陷是學生面對常規(guī)的二維圖紙(不能直觀地反映具體建筑結構的形體特征)，只能按工程量計算規(guī)則去計算工程量，對于缺乏工程實際經驗的學生來說，對知識點理解非常困難。而通過網絡學習平臺提供的專業(yè)的工程計量與計價網絡軟件以及大量的電子課件(教學視屏，PPT，三維模型動畫演示等)，完成課程實踐非常容易。平臺最大的優(yōu)勢是利用計算機技術和多媒體技術，充分模擬虛擬建筑結構實際環(huán)境，工程造價理論的文字案例以影像、動畫形式真實還原，如圖2所示。

圖2 網絡平臺視頻演示

工程管理專業(yè)遠程網絡平臺，學生可以方便地使用專業(yè)網絡軟件進行課程實踐的訓練，而卻可以不受時間和地點的限制，還可以參與專業(yè)社團的實驗實踐訓練，如BIM的學習。

4 結束語

構建工程管理專業(yè)培養(yǎng)的實驗教學一體化知識體系，面向工程實際，將工程管理專業(yè)實驗實踐課程，進行一體化規(guī)劃，以完整的工程實例把各個課程實踐聯系起來，增強學生理論知識和實踐能力訓練的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生從事工程管理良好職業(yè)素養(yǎng)。通過實驗實踐教學一體化，學生綜合應用知識解決工程實際問題的能力得到增強。

工程管理專業(yè)實踐教學，經過16年的建設運行，取得了一些實驗實踐教學成果和經驗，初步建成了較為完備的實驗實踐教學體系，為工程實踐能力的培養(yǎng)起到良好的推動作用。幾年來，實現了優(yōu)秀學生實踐創(chuàng)新能力提高和社會認可的顯現。挑戰(zhàn)杯、算量大賽、項目管理沙盤大賽、BIM大賽等均獲得優(yōu)異成績，收效明顯。同時，與企業(yè)聯合開展培訓，頒發(fā)培訓證書，參與執(zhí)業(yè)資格考試，為學生專業(yè)發(fā)展奠定基礎，提升了學生就業(yè)的能力優(yōu)勢。

[1]趙宏霞，趙萬鵬.深化實驗教學改革的思考與實踐[J].商丘職業(yè)技術學院學報,2010(9):92-94.

[2]雷環(huán)，湯威頤，CrawleyEF.培養(yǎng)創(chuàng)新型、多層次、專業(yè)化的工程科技人才——CDIO工程教育改革的人才理和培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究，2009(5):29-35.

[3]李前進,雷書,華李明.工程管理專業(yè)實驗教學的思考[J].教師，2009(15)：13-14.

[4]何文清，高校體育網絡學習平臺的構建研究[J].廣東技術師范學院報：自然科學版,2011(4):85-87.

[5]陳敬武,徐秋梅.優(yōu)化工程管理專業(yè)實踐課程體系,提升就業(yè)能力的實踐與探索[J],土木建筑教育改革理論與實踐，2010(12):439-443.

[6]陳建國，許鳳.工程管理專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010，19(1):89-94.

Study on Teaching Reform of Integrated Experiment Practice in the Courses for the Project Management Profession

LIU Haishan

(School of Economics and Management, Tianjin Chengjian University, Tianjin 300384, China)

To adapt to the development of national industry and the industry’s demand for qualified personnel, in the years of teaching practice, Tianjin Chengjian University changed gradually the teaching experiment of engineering management major original solitary, to the professional basic experiment, comprehensive experiment, open innovation research type experiment of three level system of collaborative teaching experiment system. Finally, we explored a series of engineering management mode of experiment teaching project oriented ability, which has obtained the good teaching effect.

project management; experimental teaching; integration; ability cultivation

2014-03-06；修改日期: 2014-04-02

劉海山(1973-)男，碩士，實驗師，主要從事工程管理專業(yè)實驗課的教學工作。

G642.423

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.01.043