測(cè)控專業(yè)“卓越計(jì)劃”課程體系改革與實(shí)踐

黃 新，許川佩，殷賢華

(桂林電子科技大學(xué) 電子工程與自動(dòng)化學(xué)院，廣西 桂林 541004)

測(cè)控專業(yè)“卓越計(jì)劃”課程體系改革與實(shí)踐

黃 新，許川佩，殷賢華

(桂林電子科技大學(xué) 電子工程與自動(dòng)化學(xué)院，廣西 桂林 541004)

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃旨在提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，這對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”為目標(biāo)，構(gòu)建跨學(xué)科交叉融合、加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)、重視實(shí)踐與創(chuàng)新能力訓(xùn)練、與國(guó)際接軌的課程體系。注重“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用能力，突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適合于企業(yè)的工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。

工程實(shí)踐能力;學(xué)科交叉融合; 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力; 工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)而提出的高等教育重大改革計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃，是中國(guó)工程教育的轉(zhuǎn)型計(jì)劃和改革創(chuàng)新計(jì)劃[1]?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，通過學(xué)校和企業(yè)的密切合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，從而創(chuàng)建有中國(guó)特色的工程教育模式。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，測(cè)控技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才需求量也越來越大。目前測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以傳統(tǒng)的教材為授課內(nèi)容，闡述相關(guān)理論知識(shí)，并配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)[2]，尤其是理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的問題更加嚴(yán)重[3]。近年來，企業(yè)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才的需求不再單純以學(xué)生成績(jī)作為主要參考依據(jù)，而是重點(diǎn)放在綜合實(shí)踐能力的考查上，這對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。

根據(jù)教育部制定的《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案》的指導(dǎo)精神，結(jié)合桂林電子科技大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的具體情況，改革現(xiàn)有的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容，探索適合培養(yǎng)測(cè)控技術(shù)與儀器的卓越工程技術(shù)人才的方案。

1 構(gòu)建卓越“測(cè)控工程師”的課程體系

課程體系決定了培養(yǎng)對(duì)象所能具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了教育理想能否成為教育現(xiàn)實(shí)[4]。因此，課程體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建是卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。

1.1 改革目標(biāo)

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)內(nèi)涵豐富，覆蓋面廣，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置需要達(dá)到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的要求[5]，同時(shí)需要考慮課程的銜接、教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容更新等以適應(yīng)測(cè)控技術(shù)的發(fā)展與更新。通過采取課程模塊劃分，學(xué)科既獨(dú)立又交叉融合[6]、整合課程內(nèi)容，精簡(jiǎn)課時(shí)以及強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方式來構(gòu)建與優(yōu)化課程體系。

1.2 改革課程結(jié)構(gòu)

處理好通識(shí)課程與專業(yè)課程、核心課程與選修課程、理論課程與實(shí)踐課程、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系；構(gòu)建跨學(xué)科交叉融合、加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)、重視實(shí)踐與創(chuàng)新能力訓(xùn)練、與國(guó)際接軌的課程體系。課程體系與卓越工程師能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，充分利用相關(guān)的課程培養(yǎng)卓越工程師需要具備的各方面能力。

1.3 優(yōu)化課程體系

經(jīng)過優(yōu)化的課程體系由理論和實(shí)踐教學(xué)體系兩部分融合而成，學(xué)分總計(jì)200。卓越“測(cè)控工程師”的課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中，人文素質(zhì)模塊包含社會(huì)科學(xué)類、語言類和體育類課程；基礎(chǔ)課程模塊又分為數(shù)理基礎(chǔ)課程，電路基礎(chǔ)課程和工程基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程模塊又分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向拓展課程三個(gè)層次；交叉課程模塊含電類交叉、技術(shù)類交叉和工程類交叉課程；工程應(yīng)用模塊包括高級(jí)工程基礎(chǔ)課程和企業(yè)課程。實(shí)踐教學(xué)體系包含人文實(shí)踐、工程實(shí)踐、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)工程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

圖1 卓越“測(cè)控工程師”的課程體系結(jié)構(gòu)

2 優(yōu)化了的課程體系內(nèi)的特色

2.1 注重“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展

人文素質(zhì)模塊重點(diǎn)關(guān)注人文修養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)和語言能力；基礎(chǔ)課程模塊培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、電路基礎(chǔ)知識(shí)和工程應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)課程模塊傳授電路核心工程基礎(chǔ)知識(shí)、測(cè)量與檢測(cè)知識(shí)、控制與傳感知識(shí)、信號(hào)處理及儀器基礎(chǔ)知識(shí)；工程應(yīng)用模塊與實(shí)踐環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)解決實(shí)際電氣工程問題的能力、提升專業(yè)素質(zhì)。

2.2 強(qiáng)化知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用能力

提升實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，專業(yè)基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課盡量單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，增設(shè)與專業(yè)有關(guān)的工程應(yīng)用基礎(chǔ)課程和企業(yè)課程，強(qiáng)化知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。部分課程由企業(yè)工程師講授，以提升學(xué)生的職業(yè)技能，滿足企業(yè)對(duì)“測(cè)控工程師”的要求。

2.3 突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

課程體系中的交叉課程模塊融合多學(xué)科知識(shí)，涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、信息技術(shù)和管理學(xué)等學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生在多學(xué)科團(tuán)隊(duì)工作所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)及工程設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，以解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用問題為目的，開展討論、交流與匯報(bào)，以培養(yǎng)其協(xié)作、交流與溝通能力。

2.4 培養(yǎng)適合于企業(yè)的工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力

按教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的總體要求，我們將累計(jì)一年的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分成三個(gè)階段進(jìn)行，即生產(chǎn)實(shí)習(xí)(4周)，專業(yè)實(shí)踐(16周)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(18周)。學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)知企業(yè)，掌握企業(yè)從產(chǎn)品設(shè)想、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品檢測(cè)、產(chǎn)品質(zhì)控到產(chǎn)品銷售的完整生產(chǎn)過程。并以企業(yè)的工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在教師與企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，通過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的“螺旋上升”形式獲得知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提升。

3 以能力為主導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)課程體系

3.2 重修實(shí)踐教學(xué)大綱

根據(jù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重新修訂實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)教材。增大綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例，增加和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；增加選做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研成果引入到相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科研興趣，以研促教，使教學(xué)和科研共同發(fā)展。

3.3 重塑實(shí)踐基地

在已有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)和本專業(yè)相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)的合作，優(yōu)化和提升現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備配置，采用學(xué)校自建或校企聯(lián)合的方式共建實(shí)驗(yàn)室，從多方位多層次為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐平臺(tái)，使之成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、科學(xué)素養(yǎng)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理想場(chǎng)所。

3.4 開放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生全面開放，設(shè)計(jì)多元化的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生參與科研項(xiàng)目、學(xué)生自選課題項(xiàng)目等供學(xué)生選擇。可采用階段性、全天開放或預(yù)約開放等形式開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放工作要面向全體、因材施教、形式多樣的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.5 積極開展科技活動(dòng)

以全國(guó)和廣西區(qū)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“飛思卡爾”智能車競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”等區(qū)級(jí)以上的科技競(jìng)賽為載體，積極開展以專業(yè)技能培訓(xùn)為核心的科技活動(dòng)。學(xué)院開展“夢(mèng)想啟航”大型科技活動(dòng)，分年級(jí)，分層次進(jìn)行，分期開展理論課和實(shí)踐制作活動(dòng)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師和在科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生為主講，為廣大學(xué)生普及專業(yè)知識(shí)和科技制作知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，建立相應(yīng)的實(shí)踐基地，為學(xué)生的課外制作提供動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)。

4 結(jié)束語

根據(jù)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)方案，重建新的課程結(jié)構(gòu)，處理好分科與綜合，持續(xù)與均衡，選修和必修的關(guān)系，改革目前課程結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立，縱向持續(xù)，門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，處理好現(xiàn)代社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展需求與學(xué)生發(fā)展需求在課程內(nèi)容的選擇與組織中的關(guān)系，改變目前部分課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象；課程結(jié)構(gòu)從內(nèi)容本位轉(zhuǎn)向內(nèi)容本位與能力本位的多樣化結(jié)合，以保證知識(shí)、技能和創(chuàng)新能力的有效獲得；合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以吸納新出現(xiàn)的學(xué)科領(lǐng)域，作為獨(dú)立學(xué)科或者被整合進(jìn)既存學(xué)科之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。

[1]龔克.轉(zhuǎn)變觀念大膽試驗(yàn)建立卓越工程師教育培養(yǎng)的中國(guó)模式[J].中國(guó)高等教育,2010(18):10-12.

[2]鄭萍.以“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革探索[J],科教創(chuàng)新，2011(5):127-128.

[3]趙燕,戴蓉.面向卓越人才培養(yǎng)的測(cè)控專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2013(10):32-33,35.

[4]楊武軍,郭娟.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究,2011(5):58-61.

[5]譚澤富,謝小維.電子信息工程專業(yè)課程體系“3T”培養(yǎng)模式的探索[J].教育探索，2008(6):41-42.

[6]戴蓉,趙燕,胡劍,等.測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)卓越工程師課程體系整體優(yōu)化研究[J].中國(guó)電力教育,2013(28):82-83,89.

Reform and Practice on Measurement and Control Technology and Instrumentations "Excellence" Curriculum System

HUANG Xin，XU Chuanpei，YIN Xianhua

( School of Electronics Engineering and Automation，Guilin University of Electronic Technology，Guilin 541004，China)

Engineers education excellence training program aims to improve students’ engineering awareness, engineering literacy and engineering practice ability. This program proposes new challenge on the training model of measurement and control technology and instrumentations. In this paper, with the goal of "wide caliber, thick foundation, high quality", the curriculum system with international standards is built up. The features are cross-disciplinary integration, strengthening humanistic quality training, attention to practice and innovation ability training. Focusing on coordinated development of "knowledge, ability and quality", students are trained with capability of engineering design and application suitable for business, strengthening field application of knowledge and ability to cultivate teamwork.

engineering practice ability; cross-disciplinary integration; ability to cultivate teamwork; capability of engineering design and application

2014-09-22

桂林電子科技大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)"卓越計(jì)劃"課程體系改革與實(shí)踐(JGZ201160)。

黃 新(1978-)，男，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試、集成電路測(cè)試、可測(cè)性設(shè)計(jì)技術(shù)、邊界掃描測(cè)試技術(shù)。

G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.01.026