論語言藝術(shù)在體育課堂上的運(yùn)用

趙真真

摘 ?要：體育教師開展體育課教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)施、情境及學(xué)生性別、個性等特點(diǎn)巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)。巧用語言藝術(shù)主要包括重視首節(jié)課的語言處理;平時多使用贊賞、鼓勵性的語言;避免使用過于繁瑣、枯燥的語言;善用體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行心理暗示;養(yǎng)成與學(xué)生經(jīng)常開展語言交流的習(xí)慣等。體育教學(xué)中通過教師對語言的巧妙處理，能強(qiáng)化師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與課堂練習(xí)的熱情，幫助學(xué)生克服緊張、膽怯等不良情緒，有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：體育課;語言藝術(shù);運(yùn)用

中圖分類號：G807.02 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.004

語言是交流信息的手段，也是一門藝術(shù)，人類生活正因?yàn)橛辛苏Z言而變得豐富多彩。語言能表現(xiàn)人們的喜、怒、哀、樂，能把人們豐富的思想感情展現(xiàn)出來。[1]從事教育工作的教師應(yīng)該學(xué)好語言這門藝術(shù)，以室外體育技能教學(xué)為主的體育教師更應(yīng)該注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與提高。對體育老師來說，加強(qiáng)語言訓(xùn)練、研究體育教學(xué)語言藝術(shù)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，也是保證體育教學(xué)課堂效果、提高體育教學(xué)質(zhì)量的前提。[2]著名教育家葉圣陶先生說過：“凡是教師絕無例外要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作”。體育教師作為從事體育教育的專職人員，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、技能不斷提高的同時，還要懂得如何巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

一、首節(jié)課的語言運(yùn)用藝術(shù)

對于體育教師而言，上好首節(jié)課格外重要，因?yàn)榻處熢谑坠?jié)課中給學(xué)生留下的第一印象直接影響到今后教學(xué)工作能否順利開展。教師在首節(jié)課前先要做好充分的課前準(zhǔn)備，特別是在語言運(yùn)用方面更要下足功夫，做好功課。正所謂“行行有術(shù)，寸寸是法”。首節(jié)課前先要“備學(xué)生”，即先熟悉教學(xué)對象，然后再根據(jù)課中教學(xué)程序?qū)φZ言進(jìn)行斟酌，做到有的放矢。有的年輕教師特別是男教師首節(jié)課就希望通過“下馬威”樹立自己所謂的威信，首節(jié)課開場白就采用“家長式”、“說教式”的語言，嚴(yán)厲而又冰冷，這樣不但不能達(dá)到想要的效果，反而會適得其反。前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！笔坠?jié)課不妨用幽默風(fēng)趣的自我介紹做開場白，這樣既能拉近師生間的“距離”，也能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。首節(jié)課教學(xué)中，語言的運(yùn)用盡量做到“易懂”、“精煉”、“規(guī)范”，在運(yùn)用專業(yè)知識講解時更要做到“準(zhǔn)確”、“科學(xué)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”， 將專業(yè)術(shù)語與通俗易懂的口頭語言結(jié)合起來，向?qū)W生充分展示自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，教師的威信就會不樹自立。

二、適時運(yùn)用贊賞、鼓勵性的語言

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“語言是表達(dá)思想的，而思想是教育的支柱”。因此，科學(xué)、合理地運(yùn)用語言藝術(shù)為教學(xué)服務(wù)應(yīng)是體育教師的基本功。體育教師在課堂教學(xué)中一定不要吝嗇使用贊賞、鼓勵性的語言，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中贊賞和鼓勵性語言的運(yùn)用能消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生更大膽地實(shí)踐，從而使學(xué)生在更加積極的情緒中學(xué)習(xí)。[3]贊賞、鼓勵性的語言除了可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性之外，還可以幫助學(xué)生掌握體育知識、技能的同時收獲自尊、自信。具體教學(xué)過程中，體育教師要根據(jù)教學(xué)情景需要適時地說出“不錯”、“很好”、“繼續(xù)努力”、“你真勇敢”、“你還有很大的潛力”、“看哪一位同學(xué)先完成”、“掌聲歡迎某某同學(xué)出列給大家做一下這個動作”、“雖然你們隊(duì)輸了，但表現(xiàn)很棒”等簡短的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。利用這些簡短的語言，肯定做得好的同學(xué)，同時也給其他同學(xué)樹立了榜樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的信心。[4]如女生的籃球基礎(chǔ)大都較差，多數(shù)女生覺得三步上籃技術(shù)非常難，教師在傳授該項(xiàng)技術(shù)時面臨的挑戰(zhàn)很大。此時就需要教師巧妙運(yùn)用鼓勵性的語言激發(fā)她們挑戰(zhàn)自我的勇氣，利用“好”、“不錯”、“再來”等語言對敢于拋開思想包袱大膽嘗試的女生以褒揚(yáng)，以引導(dǎo)更多的女生自覺、主動、充滿勇氣和自信地參與到練習(xí)之中。

三、利用“口訣”替代繁瑣、枯燥的語言

在體育教學(xué)中，教師不能準(zhǔn)確地使用語言來傳授知識，就會使學(xué)生如入云霧之中，百思不得其解。[5]教師在教授相對簡單的運(yùn)動技術(shù)時應(yīng)該避免使用過于繁瑣的語言，更不要用單調(diào)、枯燥的語言反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行說教或隨心所欲、天馬行空地任意發(fā)揮，規(guī)范、準(zhǔn)確、簡練、明晰的語言才是學(xué)生們最想聽到的?！熬v多練”是體育學(xué)科的特色教學(xué)，“精講”就是要求教師用形象、生動、簡練的語言把運(yùn)動技術(shù)要領(lǐng)傳授給學(xué)生，使學(xué)生通過多次的練習(xí)很快掌握。為了避免課堂上使用繁瑣和枯燥的語言，教師不妨采用精煉的技術(shù)口訣開展教學(xué)，如在排球教學(xué)時，墊球技術(shù)可以用“插、夾、抬”，上手發(fā)球技術(shù)可以用“拋穩(wěn)、擊準(zhǔn)、展胸、揮臂、鞭打、扣（甩）腕”，扣球技術(shù)可以用“助跑點(diǎn)適中，起跳滯空，反弓展體，鞭打、擊球后中部，落地緩沖”;在投擲項(xiàng)目教學(xué)時，鉛球用力順序可以用“蹬、轉(zhuǎn)、挺、抬、伸、撥”，標(biāo)槍最后動作可以用“引槍、蹬地、轉(zhuǎn)體、反弓、鞭打、緩沖”，鐵餅最后動作可以用“蹬地、扭腰、挺胸、振臂、撥指、緩沖”等易懂、易記的口訣。技術(shù)口訣可讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉并掌握復(fù)雜技術(shù)動作的要領(lǐng)，非常有利于高難技術(shù)動作的教學(xué)實(shí)踐。

四、擅用“體態(tài)語言”強(qiáng)化心理暗示

“體態(tài)語言”是指通過肢體各部位動作的變化和表情的作用，所傳達(dá)出的能夠被他人感知并交流的無聲語言。又稱身體語言、形體語言等。人體形態(tài)無聲語言有著細(xì)膩微妙的表情作用， 最能表現(xiàn)非智力因素的內(nèi)涵信息。[6]對于體育教師而言，充分發(fā)揮體態(tài)語言對學(xué)生的心理暗示作用，能增加師生交流渠道，調(diào)動學(xué)生課堂練習(xí)的積極性。因?yàn)樵隗w育教學(xué)過程中，教師的一舉一動、一言一行所流露出來的情感信息被學(xué)生所接受，具有加強(qiáng)師生之間的情感交流，溝通學(xué)生思想，體會、理解到教師的思想和意圖，從而增加師生的親和力。[7]我們知道，情感具有兩極性的特點(diǎn)，對人的行為既能產(chǎn)生促進(jìn)作用，又可起到抑制作用。教師要多通過體態(tài)語言向?qū)W生傳達(dá)信任、鼓勵的信息，讓學(xué)生處于積極的心境和適度的興奮之中，以提高課堂練習(xí)的效果。如在排球移動接發(fā)球教學(xué)時，學(xué)生往往因不積極、主動地移動身體接球而影響接球質(zhì)量。此時，教師如能適時地對積極移動的學(xué)生投以贊許的目光，握緊拳頭示意“繼續(xù)加油”，伸出拇指表示“做得好”， 學(xué)生接收到教師的心理暗示后，會更加自信地投入到練習(xí)中。所以，教師的體態(tài)語言不僅僅是一個簡單的“姿勢”、“手勢”，更是多種情感的表達(dá)與傳送，學(xué)生會將其中所包含的尊重、寬容、信任、鼓勵、期待轉(zhuǎn)化為勇氣和力量。

五、不妨先傾聽學(xué)生“說”

體育教學(xué)任務(wù)的雙重性決定了在開展體育教學(xué)時要努力實(shí)現(xiàn)短期和長期效應(yīng)的接軌，教會學(xué)生自我開展身體鍛煉的方法。完成這一任務(wù)不僅要對體育教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行不斷的完善，還有賴于體育教師職業(yè)責(zé)任心和教學(xué)能力的持續(xù)提升。為提升教師的教學(xué)能力，在體育教學(xué)過程中不妨先傾聽學(xué)生的“意見”和“心聲”，讓學(xué)生先“說”，說出自己喜愛的、想作為終身體育鍛煉方法的運(yùn)動項(xiàng)目，讓教師根據(jù)學(xué)生的選擇開展教學(xué)。讓學(xué)生先“說”體現(xiàn)的是對學(xué)生的信任、尊重，更是一種獨(dú)特教學(xué)思想的體現(xiàn)。體育教師先“傾聽”，再思考、分析、采用，通過學(xué)生的“口”幫助教師打開“一扇窗”，有利于教師充分了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，而科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段反過來又會帶動教學(xué)效率的提高。比如學(xué)生剛接觸中長跑項(xiàng)目時，往往覺得強(qiáng)度太大，學(xué)習(xí)過程中又感覺掌握不好呼吸，“極點(diǎn)”出現(xiàn)后不知如何應(yīng)對，于是對中長跑項(xiàng)目很快就會失去興趣。此時教師要通過向?qū)W生講解中長跑的鍛煉價值和功能，鼓勵學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和鍛煉能夠很快掌握中長跑的技術(shù)，讓學(xué)生客觀、全面地看待這一運(yùn)動項(xiàng)目。體育課堂教學(xué)中讓學(xué)生先“說”是先調(diào)動學(xué)生的思維再活躍學(xué)生的身體，這樣既可滿足學(xué)生的求知欲，又可調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的積極性。

六、養(yǎng)成主動與學(xué)生“語言交流”的習(xí)慣

部分體育教師往往不太注重在課堂教學(xué)過程中或課間閑暇時段主動與學(xué)生開展語言交流，認(rèn)為體育教師沒必要像班主任那樣熟悉、了解自己的學(xué)生。其實(shí)不然，從體育教學(xué)實(shí)踐中可以得出，如果體育教師能夠主動、充滿關(guān)愛地與學(xué)生談心，開展雙向語言交流，學(xué)生會更加信任教師，課堂習(xí)練會更投入。主動與學(xué)生開展語言交流對于教師而言，不僅是熱愛教師職業(yè)的體現(xiàn)，也是師愛的展現(xiàn)，經(jīng)常主動和學(xué)生開展語言交流，向?qū)W生“透露”自己的興趣、愛好、生活點(diǎn)滴，傳遞出的是信任，連起的是師生情誼，架起的是師生溝通的橋梁。主動與學(xué)生開展語言交流是一種積極的工作態(tài)度，也是體育教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技巧。對于體育教師來說，想要成為一名深受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀教師，就應(yīng)該深入到學(xué)生中去，主動接近、關(guān)愛、了解學(xué)生，只有教師“愛生”、“知生”，才能換來學(xué)生“尊師”、“親師”，學(xué)生才會“聽其言，信其道”。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的快樂和痛苦告訴教師，不愿意與老師開誠相見，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的?！盵8]因此，教師主動與學(xué)生開展語言交流是尊重、愛護(hù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，而不是像有些老師認(rèn)為的“掉面子”，只有教師多掉些“面子”，才易得到學(xué)生的尊重和信賴，才會收獲想要的教學(xué)效果。

總之，語言藝術(shù)是體育教師從事課堂教學(xué)的得力工具。平常就要通過聽課、聽專題報(bào)告、向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教等方式培養(yǎng)、提高自己的語言表達(dá)與處理能力。在教學(xué)實(shí)踐中更要勤觀察、多思考、善總結(jié)，語言表達(dá)盡量多推敲、多揣摩、多斟酌，注重語言的積累和運(yùn)用技巧的錘煉。在完善、提高本專業(yè)知識、技能的同時，學(xué)習(xí)、豐富教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。作為體育教師，不僅要有強(qiáng)健的體魄、高度的責(zé)任心、良好的專業(yè)技能，還要有拼搏、進(jìn)取、求索的精神及優(yōu)秀的駕馭語言的功底，能夠巧用語言藝術(shù)潤物無聲地提高學(xué)生的體育意識、體育興趣及參與熱情，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生身心都能得到洗禮。

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（鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450064）