物流信息技術(shù)課程立體化教學(xué)平臺(tái)研究

朱翠娟，霍俊爽，孫慶峰，姜 卉

（1.北華大學(xué) 汽車(chē)與建筑工程學(xué)院，吉林 吉林 132013；2.吉林醫(yī)藥學(xué)院 公共衛(wèi)生學(xué)院，吉林 吉林 132013）

1 引言

物流信息技術(shù)課程是物流管理類(lèi)以及交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)物流與運(yùn)輸方向的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、條碼技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）等，涉及的知識(shí)面廣，操作性強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容量大的情形下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建一種新型且又富有成效的立體化模式[1]。這是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、高等教育改革的必要的一部分，也將推動(dòng)物流管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

2 物流信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

物流信息技術(shù)課程通常在大三的上學(xué)期開(kāi)設(shè)，涉及的內(nèi)容比較廣。該課程是結(jié)合計(jì)算機(jī)、智能系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)等多學(xué)科的一個(gè)綜合課程，要求學(xué)生必須具備計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)，同時(shí)了解物流專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。從目前的講授來(lái)看，適合應(yīng)用型本科的物流信息技術(shù)的教材選取的難度比較大，而且理論性較強(qiáng)，由于學(xué)生層次差距的不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授中，教師只講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果欠佳。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)實(shí)際的操作不了解，理論理解起來(lái)就非常難。這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)比較少，在課堂的講授中有充分的與學(xué)生互動(dòng)，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且在考核方式上也比較單一。

3 物流信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)物流信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀分析，首先需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。從理論知識(shí)角度看,該課程是一門(mén)技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象的課程；從實(shí)踐角度看，學(xué)生要達(dá)到熟練操作，將理論、實(shí)踐與具體應(yīng)用融會(huì)貫通，需要一定的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，從應(yīng)用的角度出發(fā)，對(duì)課程的內(nèi)容合理安排。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)的物流軟件作為教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生獲得信息處理和技術(shù)運(yùn)用的能力，且應(yīng)結(jié)合物流行業(yè)的發(fā)展實(shí)際重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從應(yīng)用的角度分析，課程的理論內(nèi)容如圖1所示。

4 物流信息技術(shù)立體化教學(xué)資源建設(shè)

立體化的教學(xué)資源隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)到數(shù)字化的教學(xué)中，把以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境上。充分利用數(shù)字化的教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò)為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的立體化。

物流信息技術(shù)課程的教學(xué)資源建設(shè)圍繞主教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別提供教材、課件、典型案例、信息系統(tǒng)軟件、視頻音頻素材、教學(xué)論壇，如圖2所示。選取的主教材為王道平、王煦編寫(xiě)的《現(xiàn)代物流信息技術(shù)》，以教材為主導(dǎo)，采用多媒體教學(xué)的方式，結(jié)合視頻進(jìn)行講解，通過(guò)企業(yè)的典型案例為學(xué)生分析鞏固在教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。物流信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此應(yīng)在教學(xué)論壇中關(guān)注企業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及所應(yīng)用的信息技術(shù)。立體化教學(xué)模式通過(guò)物流信息技術(shù)資源庫(kù)的建立及網(wǎng)上各種資源給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，教師講授時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，學(xué)生也會(huì)更加輕松愉快地學(xué)習(xí)。

圖1 物流信息技術(shù)課程內(nèi)容

5 物流信息技術(shù)立體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

為了讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)的能動(dòng)性，加強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，針對(duì)我校的特點(diǎn)建立了物流信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，并將開(kāi)發(fā)的立體化教學(xué)資源應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中。本文構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)首先根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和我校學(xué)生的特點(diǎn)，編制《物流信息技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)物流信息技術(shù)中條碼技術(shù)、RFID技術(shù)、GISGPS技術(shù)等做了比一般教材更詳細(xì)的描述，并伴以各種動(dòng)畫(huà)演示。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大綱為基礎(chǔ)，建立物流信息技術(shù)立體化教學(xué)平臺(tái)。本文構(gòu)建的立體化教學(xué)平臺(tái)共有五個(gè)模塊組成，分別為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課程、教學(xué)資源、教學(xué)管理、教學(xué)自學(xué)模塊，如圖3所示。

圖2 立體化教學(xué)資源

5.1 教學(xué)設(shè)計(jì)模塊

教學(xué)設(shè)計(jì)模塊主要包括教學(xué)信息的分類(lèi)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)教材所學(xué)的內(nèi)容按重新設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)，把理論知識(shí)與應(yīng)用進(jìn)行分類(lèi)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)理論知識(shí)，并對(duì)今后的工作中所應(yīng)用的知識(shí)清晰掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)情景設(shè)計(jì)中主要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的章節(jié)設(shè)定具體的場(chǎng)景及氛圍，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)，通過(guò)場(chǎng)景設(shè)置使學(xué)生更具體地了解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。例如，在GIS的應(yīng)用中可以選擇市場(chǎng)上比較流行的打車(chē)軟件，設(shè)定場(chǎng)景，讓學(xué)生了解地理信息系統(tǒng)，針對(duì)此展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。將課程設(shè)計(jì)在立體化教學(xué)平臺(tái)上體現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中可以和學(xué)生更好地互動(dòng)，還有利于學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)。

圖3 物流信息技術(shù)立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)

5.2 教學(xué)資源模塊

教學(xué)資源模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大綱、電子課件、視頻資源、課程應(yīng)用軟件。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先設(shè)定自學(xué)的教學(xué)大綱。學(xué)生可以根據(jù)大綱了解重點(diǎn)內(nèi)容，不至于盲目的學(xué)習(xí)。將制作的電子課件及所收集的視頻及音頻、圖片等資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以補(bǔ)充課堂學(xué)不到的知識(shí)。物流信息技術(shù)是結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，特別是物流管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，可使學(xué)生了解采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送、運(yùn)輸系統(tǒng)等，使其工作后能得心應(yīng)手。在近幾年的教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者加入了有關(guān)物流信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，用VB、VC、access等語(yǔ)言進(jìn)行了實(shí)踐，取得了較好的效果。學(xué)生不再對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言恐懼。有的學(xué)生暑期去物流公司實(shí)習(xí)時(shí)感覺(jué)到所學(xué)信息系統(tǒng)知識(shí)的重要性和實(shí)操性，感謝在校的學(xué)習(xí)。有的畢業(yè)生工作后從事了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的軟件編程工作，仍能為一些中小型企業(yè)開(kāi)發(fā)較實(shí)用的物流管理信息系統(tǒng)。此外，通過(guò)立體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以使學(xué)生了解信息系統(tǒng)的內(nèi)容，感興趣的同學(xué)可通過(guò)該平臺(tái)自學(xué)軟件編程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5.3 教學(xué)課程模塊

教學(xué)過(guò)程模塊主要包括在線(xiàn)考試、學(xué)生分組管理、學(xué)生積分管理。該模塊主要是彌補(bǔ)課程時(shí)間有限，考核不足的教學(xué)弱點(diǎn)，學(xué)生可以在線(xiàn)參加考試，進(jìn)行答題，也可以通過(guò)小組的討論方式，在課下分組，自行分配討論小組，有利于在課堂與教師進(jìn)行充分的互動(dòng)。立體化教學(xué)平臺(tái)通過(guò)學(xué)生每次的評(píng)分，最后匯總加入期末的考核總成績(jī)中。

5.4 教學(xué)管理模塊

課程的管理模塊包括權(quán)限管理、教學(xué)任務(wù)管理、學(xué)生信息管理、學(xué)生成績(jī)管理。該模塊可以根據(jù)學(xué)號(hào)或姓名的設(shè)置，自行設(shè)置密碼，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)管理的內(nèi)容，學(xué)生可以有選擇性的學(xué)習(xí)，且其涵蓋了學(xué)科的前沿內(nèi)容，學(xué)生可以選學(xué)。這既可以督促學(xué)生了解學(xué)科的前沿內(nèi)容，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)成果采取加分的形式來(lái)提升學(xué)生的成績(jī)等級(jí)。

5.5 教學(xué)自學(xué)模塊

教學(xué)自學(xué)模塊主要包括教師在線(xiàn)、課程自學(xué)、交流論壇、在線(xiàn)答疑、物流師試題。在自學(xué)模塊中主要使學(xué)生就自學(xué)中不了解或不明白的內(nèi)容與教師開(kāi)展交流，也可以使學(xué)生間互相交流，還可以通過(guò)交流論壇讓知識(shí)淵博的游客解答問(wèn)題，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性。根據(jù)我校大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的特點(diǎn)及今后就業(yè)的方向，該平臺(tái)還專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了物流師的學(xué)習(xí)內(nèi)容及試題，有意向報(bào)考物流師的同學(xué)可以自學(xué)內(nèi)容，考取物流師證，且通過(guò)此可以拿到創(chuàng)新學(xué)分，也為以后的就業(yè)增加了一項(xiàng)技能認(rèn)證，這可謂通過(guò)立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一舉多得。

6 結(jié)論

物流信息技術(shù)立體化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。該平臺(tái)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，通過(guò)此平臺(tái)可以激發(fā)學(xué)生勤于思考，積極參與，有利于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)。該平臺(tái)也有利于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教?？傊?，物流信息技術(shù)立體化教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)有利于教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，有利于物流管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

[1]劉存山,張紅偉.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究[J].遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2013,(6).

[2]李建萍.關(guān)于高職《物流信息技術(shù)》的課程設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究,2009,(8).

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[4]劉亞茹.高職高專(zhuān)院校物流信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)[J].物流科技,2010,33(10).