淺談小學作文教學

陳淑芝

【摘 要】小學生作文能力的形成和發(fā)展，對于小學生的成長和心里個性特征的形成有舉足輕重的作用。因而在作文教學中，如何按照小學作文教學規(guī)律，小學生認識和心里發(fā)展的規(guī)律，運用有效地教學手段，是一個不可忽視的問題。在小學作文教學中，經過不斷地實踐、琢磨、在實踐，積累了小學作文教學中的幾點經驗。

【關鍵詞】小學；作文；教學

一、作文內容要生活化

生活是作文材料的源泉。學生作文首先是內容，那么內容從何而來？無疑是從生活中獲取。

教過學生寫作的老師，都有過這樣的反映：大多數同學在寫作時覺得無話可說，舉筆苦思，像擠牙膏似的想一句寫一句，那么，為什么會出現學生作文無話可說的情況呢，就是因為我們的作文教學都是老師課堂上講解，灌輸的，卻不是學生自己的生活感受，想要使學生的作文有話可說，就要讓他們用自己的眼睛去觀察，自己的心靈去感受，自己的思維去思考，這就要求我們老師對每一學期的作文教學內容任務做到心中有數，提前布置，如某一單元作文要求是描寫小動物樣子的，那么我們就要在這節(jié)課前十天或二十天，布置學生觀察，讓學生記觀察日記，這樣，在學生寫作文的時候他們自己觀察的結果，會一一浮現于腦海，想讓他們停筆都停不下來。

教師在布置作文題目時，也盡量要貼近學生的生活，不要讓學生寫他不熟悉，沒有經歷過或沒有見到過的事件，那么，是不是把學生帶到生活中，讓他自己去觀察，去感受，學生就能寫出出色的文章了呢，也不是。僅有的原始生活材料是不夠的。記得在一次少先隊活動結束后，我要求同學們根據活動內容和自己的感受寫一篇作文，我當時以為這次活動，他們自己參與，自己經歷，一定能寫出好的作文來，誰知事與愿違，大多數學生的作文像記流水賬似的，沒有側重點，也沒有自己的認識，所以有了生活經歷并不等于就寫出好作文來，這樣在學生生活經歷的基礎上，有意識地去幫助學生認識生活，把生活中得來的東西進行分析、消化、去粗取真，適當地去點播學生一下，使學生對所經歷的生活更深一層的認識、理解，這樣，才能使生活變?yōu)樽魑牟牧希嬲秊閷W生所用。

二、培養(yǎng)學生多角度思考、想象的能力

在學生認識生活的基礎上，培養(yǎng)學生多角度思考，合理的想象能力，是訓練學生思維能力，提高學生寫作能力的一個必不可少的教學手段，尤其在小寫生作文中，看圖習作占有一定的比例，這些畫面大多是學生所熟悉或一眼就能看明白的，在教學中，只要學生能正確表述圖意，就讓學生獨立去寫，也可以說算是完成了教學任務，可這樣卻達不到培養(yǎng)學生多角度思考和想象能力的目的。

我們教師應充分利用看圖作文，來培養(yǎng)學生多角度思考、想象的能力，讓學生從多角度思考想象問題的方法，即對學生進行了道德教育，有陶冶了學生的情操，更重要的是，它有利于學生作文能力的形成，符合小學生認識和心里發(fā)展的規(guī)律，有利于學生個性的形成。

三、調動學生寫作文的積極性

學生永遠是教學中的主體，學生的主動與否直接影響著教學效果，怎樣調動起學生寫作文的積極性，讓他們能隨時地主動地細心地觀察生活、認識生活、參與到作文教學中來呢？曾經試過種種方法，如選學生“優(yōu)秀作文”在班上宣讀，自己寫“下水文”來給學生示范等，效果都不十分理想，一次偶然的機會，在一本書刊上看到奧蘇泊爾的“先行組織者”理論介紹，我靈機一動，此法可否應用于作文呢？我覺得試一試，再一次作文課前一個星期，我把班上平時作為中等水平的兩名學生交到叫公室來，提前進行作文輔導，并要他們對班上的其他同學保密，等到作文指導課時，讓他們來讀，這兩個學生覺得老是這樣做是對他們的“偏愛”，于是寫的特別認真，比平時作文強了許多，我有幫他們修改了一番，可以說是較好的小學生作文了。

等到作文指導課上我一眼就看出他們的那份得意和急不可待的樣子，當指導結束后，我對學生們說：“同學們，我們班有兩名同學已經把這次作文寫好了，你們想聽嗎？”同學們相互對視，我立刻示意那兩名同學讀他們的作文，聽完后，我裝作驚喜的說：“你們寫的真好，連老師都聽入迷了?！辈⒆屓嗤瑢W送給他們掌聲，這一下，平時作文好的同學顯出來不服氣，而中等水平和稍差一些的同學臉上卻有了笑容，我又不失時機的說：“同學們，你們想和他們比比嗎？看誰寫得更好！”結果，這次作文水平比每次都高。

以后每次作文前，我都輔導1—2名學生，又有生，也有困難生，這樣既增加了作文單獨輔導的機會，又調動了學生寫作文的積極性，使學生能積極主動的參與到作文教學中來。

四、教師修改與學生集體修改相結合

學生交上來的作文，免不了這樣那樣的毛病，我除了在批語中指出、面批之外，還組織全班同學一起來修改作文。

我把毛病較典型的一篇作文，原封不動的抄寫在黑板上，讓同學們自己找毛病，大到作文層次安排，小到一個詞語、一個標點符號，然后自己動腦筋，找出修改的方法，學生邊改我邊板書，黑板上就出現了一篇修改后的作文，然后讓學生把這兩篇作文對照，使學生認識到修改的重要性，同時，對于改正學生作文中普遍存在著的毛病也起了一定的這樣。

知識的海洋是無止境的，作文教學也是永遠研究不完的課題，只有不斷探索、不斷鉆研，才能有所創(chuàng)新。