以評價手段為著力點，創(chuàng)新高中英語教學方法

滕倩倩

【內(nèi)容摘要】本文旨在總結(jié)從評價手段方面入手，通過加分的辦法，在高中英語詞匯、閱讀、語篇積累以及寫作能力等教學方面所采取的一些改進措施和已經(jīng)取得的成效。

【關(guān)鍵詞】高中英語 創(chuàng)新 教學方法 評價手段

傳統(tǒng)的英語教學把班級授課制的優(yōu)點發(fā)揮到極致，但學生們學習的積極性并不高，學習效果也不理想。為了提高他們學習的積極性，保證較高的學習效率，教學方法的創(chuàng)新就顯得尤為重要。在過去的一年里，筆者從評價手段入手，改進教學方法，收到了很好的效果?？偨Y(jié)教學經(jīng)驗，筆者主要進行了如下創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新詞匯教學方式

改進教學方法前，都是教師講，學生邊聽邊做筆記，教師掌握著課堂的“發(fā)言權(quán)”，學生則處于被動接受狀態(tài)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者使用導學案進行教學，鼓勵大家提前預習導學案上的單詞、單詞用法和例句。每次上詞匯課時，均先讓學生到黑板上翻譯8到10個用到導學案上單詞的句子，以及涉及的語法知識。每次讓兩名學生參與，以利于講評，每句滿分5分，最后根據(jù)學生所犯錯誤，酌情扣分。采用這種教學方法后，學生學習積極性大增，經(jīng)常出現(xiàn)搶答題的情況。在翻譯講評階段，筆者也讓學生注意句子的時態(tài)選擇、主謂一致、語態(tài)和組句方式等，從而使學生能夠在較短時間內(nèi)學到大量的知識，在實踐中體會語法的應(yīng)用。當然，在講評時，學生們也大都會自覺地將這些句子寫下來。這就涉及怎么督促他們課下復習問題。高一（3）班有一部分同學自覺性很差，筆者要求他們課堂上記筆記，然而很多同學卻置若罔聞。于是，筆者規(guī)定：凡是記筆記者，下課后到記分員處，讓記分員核實，認真記錄者加10分。這對于基礎(chǔ)差，沒法通過回答問題得分的同學來說，是個莫大的機會，不用批評，不用監(jiān)視，他們就會自覺的記錄。如果要翻譯的句子都會背，則加30分。高一（4）班有幾個同學，當堂就要求提問他們，經(jīng)檢查確實能做到當堂掌握，筆者立即給他們加30分，通過這種改進，教師不費什么，但卻一下子提高了學生們鞏固知識、復習知識的積極性，并使課堂上的詞匯教學做到了學以致用，使他們做到在學中用、在用中學，同時在積累單詞時，還注意到了對學生聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新閱讀教學方式

囿于同學們詞匯量有限，閱讀、理解英文文章非常吃力，筆者就鼓勵他們選擇容易的閱讀材料，并提倡進行趣味閱讀，即能看懂，很有趣，讀后感覺很快樂，愿意去讀更多的英語文章。方法雖好，但問題就在于怎樣檢查學生們的閱讀情況，怎樣督促他們每天都堅持閱讀、堅持從讀過的文章中認真學習文章所用的單詞和句子。針對這個問題，筆者的做法是：讓他們每天向我匯報自己讀了多少。學生在匯報時，筆者會拿著他們所讀的文章，并就文章內(nèi)容提問有關(guān)詞句，如能正確回答，則每篇加10分。目前，這項工作由英語課代表或本人例行檢查，而長期堅持“免檢”即未進行課外閱讀者，則月底罰50分。這樣，學生們?yōu)榱说梅?，大都積極進行課外閱讀。對于閱讀中碰到的生詞，他們也會自動地去翻詞典或上網(wǎng)查詢，見到精妙的句子，也會主動地記在心里。如此堅持下去，不僅改變了學生們對生詞的態(tài)度，提高了詞匯量，更重要的是提升了學生對文章語篇的處理能力，提高了閱讀理解水平。

三、創(chuàng)新語篇積累教學方式

為了提升學生語篇積累數(shù)量，筆者鼓勵記憶力好的同學多背一些課文段落，甚至整篇背誦。每背一段課文加10分，通篇背誦加30～50分。學生背過之后，教師糾正發(fā)音，并提問文中短語、句子，確保背誦而知其意，保證通過背誦積累知識，掌握其中單詞及其精妙用法。除了課文外，筆者也鼓勵學生背誦英語作文，以學習優(yōu)秀作文的組句方式及謀篇布局的方法。背一篇作文加15～30分，并就所背的作文提問文中的單詞、句子。通過這種教學創(chuàng)新，現(xiàn)在每天都有幾位同學要求著背作文。

四、創(chuàng)新寫作教學方式

為了提高學生們的寫作能力，筆者鼓勵積極思考，首先判斷文章基本時態(tài)，然后注意謀篇布局，并推薦采用三段式，即首段開頭引題，提出觀點，次段列出細節(jié)、論據(jù)，末段總結(jié)、回顧。提醒他們注意過渡，注意連接詞的使用。在考慮時態(tài)的基礎(chǔ)上兼顧主謂一致等必要語法問題。當遇到不確定的詞時，要盡可能的回避，力爭用已學過的詞替代，前面有座不可逾越的大山，翻不過去，就要想辦法繞過去。經(jīng)過筆者的苦口婆心地教導后，雖然學生們也都明白了，然而一到考場上處理作文時，就什么都忘了。因此，作文教學應(yīng)重視平時的積累。寫作能力，必須通過平時的體驗、嘗試，積累足夠的遣詞造句、運用語法的經(jīng)驗，形成良好的檢查習慣，做到“平時多流汗”，才能得到提高，才能避免考場上的慌亂。如何才能調(diào)動他們的積極性，使他們更自覺地寫作呢？筆者一般會讓他們先提前寫，上課時讓他們在黑板上抄一兩篇，并標出自己不確定的地方，然后大家一起改正錯誤、完善語篇。讓他們說出時態(tài)、語態(tài)、主謂一致的判斷依據(jù)，學會正確地運用連接詞進行組句。通過創(chuàng)新作文教學方式，更多的學生愿意自己寫作文，然后跟同學們一起分析、修改和完善作文了。筆者相信，在不久的將來，他們一定會有更大的進步。

以上是筆者以評價手段為著力點的高中英語教學方法的一些改進措施，然由于才疏學淺，肯定有不足之處，希望同行指正，以進一步完善高中英語教學方法。

【參考文獻】

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[2] 洪宇. 新課標下如何評價一堂高中英語課[J]. 教育教學論壇，2010.02：68-69.

（作者單位：安徽省太和縣第八中學）