如何實(shí)現(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

陳沖

【內(nèi)容摘要】生物學(xué)是新世紀(jì)的前沿科學(xué)，也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在初中生物課堂教學(xué)中，存在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)照本宣科的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的有效性也不能實(shí)現(xiàn)。初中生物教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 興趣 有效性

引論

初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性還不能完全實(shí)現(xiàn)。由于初中生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中沒(méi)有凸顯出來(lái)，其生物學(xué)習(xí)的積極性自然不高，課堂參與意識(shí)也不強(qiáng)。很多生物教師因?yàn)閷?shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)周期的因素，而在課堂教學(xué)中只是進(jìn)行照本宣科，甚至是放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，而是把實(shí)驗(yàn)結(jié)果或是知識(shí)性的結(jié)論進(jìn)行明確。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是失效的，對(duì)學(xué)生的思維也沒(méi)有做好引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)科素養(yǎng)不能實(shí)現(xiàn)。所以，生物教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。教師在這一過(guò)程中要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系性，要能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與等。這樣才能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮和凸顯學(xué)生的主體地位和作用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，提升學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，最終也能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

教師在選擇實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定要依據(jù)教材內(nèi)容，要能和學(xué)生的生活實(shí)際有聯(lián)系。如，初一植物教材中有關(guān)于根的向水性、向肥性的知識(shí)。依據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)習(xí)小組增加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：小組選材并設(shè)計(jì)操作步驟，把植物的根培養(yǎng)成各種幾何圖形。這樣的課下實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置極大地激發(fā)了各個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性。課下，各個(gè)小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢(xún)資料，一起探討和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和過(guò)程極為重視，對(duì)種子精心護(hù)理等。一段時(shí)間過(guò)后，各個(gè)小組都培養(yǎng)出了各式各樣的根，在課堂上進(jìn)行展示。老師和大家一起進(jìn)行評(píng)定，頒發(fā)最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，最終自然也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與

初中生物教師要積極、充分備課，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與。教師可以依據(jù)教師內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)一些新穎獨(dú)特的活動(dòng)，并有針對(duì)性地提出有思考性的問(wèn)題，這樣能活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與，提升課堂教學(xué)的有效性。

如，我和學(xué)生進(jìn)行的“適于蚯蚓生存的環(huán)境”的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)閭€(gè)別女生有點(diǎn)害怕蚯蚓而不敢親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我把這個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，對(duì)大家說(shuō)：“今天我們要給蚯蚓打造一個(gè)愛(ài)的小屋，請(qǐng)各個(gè)小組動(dòng)手盡快幫助蚯蚓，完成它的心愿”。這樣，各個(gè)學(xué)習(xí)小組馬上就活躍起來(lái)，走出課堂，在校園環(huán)境中為蚯蚓尋找適合生存的環(huán)境和條件等，學(xué)生們積極討論，設(shè)計(jì)出很多方案，他們利用課本上的知識(shí)來(lái)尋找可樂(lè)瓶、花盆等，尋找蚯蚓和適合生存的土壤、樹(shù)葉等，最終給蚯蚓建造了一個(gè)溫馨的小“家”。學(xué)生們精心照顧蚯蚓這個(gè)“寵物”，在瓶子底部挖出小孔，方便通氣，總是翻挖土壤，適度澆水等。兩個(gè)星期后，在課堂上進(jìn)行成果展示，師生共同評(píng)選最溫馨的“蚯蚓之家”。

在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生們掌握了適于蚯蚓生存的生態(tài)環(huán)境的知識(shí)，也能夠觀察到蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等。更為主要的是，學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)參與積極性高漲，教學(xué)的有效性自然也就實(shí)現(xiàn)了。

三、課內(nèi)外結(jié)合，拓展創(chuàng)新空間

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從課內(nèi)走向課外。教師要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展校外、課外觀察實(shí)踐活動(dòng)。如，教師可以在聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，和學(xué)校共同組織學(xué)生到野外或是田間接觸自然，擴(kuò)大視野等，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐和生活中，做到學(xué)以致用。如：可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，指導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)校內(nèi)的動(dòng)植物等，也可以讓組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)每種植物的葉脈類(lèi)型，葉的類(lèi)型，葉序類(lèi)型。教師還可以給學(xué)生布置家庭生活實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物栽培或是花卉的嫁接等，讓學(xué)生練習(xí)植物的繁殖技術(shù)。再如，可以在春天，和學(xué)生一起去河邊捉回一些小蝌蚪，并在教室進(jìn)行照顧和觀察，看小蝌蚪是如何長(zhǎng)成青蛙的，從而了解青蛙的成長(zhǎng)和發(fā)育史。

結(jié)論

總之，初中生物教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極備課，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮莉琴. 三維一體理念在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中的應(yīng)用，《生物學(xué)教學(xué)》，2006（6）37-38.

[2] 孫洪敏. 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，《生物學(xué)教學(xué)》，2006（10）42-43.

[3] 梁晶.“問(wèn)題解決”與生物教學(xué)[D]. 東北師范大學(xué)，2002年.

[4] 高淑賢、李紅、崔明宇. 改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，《數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志》，2005年.

（作者單位：江西省玉山縣樟村中學(xué)）endprint