在中職專業(yè)課教學中進行項目教學的實踐

楊會峰

【內(nèi)容摘要】隨著教育教學體制改革的不斷深化，中職專業(yè)課教學理念和教學模式也發(fā)生了較大的變化，合理應用項目教學法成為當前中職專業(yè)課教學的有效手段和途徑，同時也是實現(xiàn)專業(yè)課技能教學最有效方法。本文就中職專業(yè)課教學實踐中的項目教學法應用可行性進行分析，并在此基礎(chǔ)上就其應用方法，談一下自己的觀點和認識，以供參考。

【關(guān)鍵詞】項目教學法 中職專業(yè)課 應用 研究

在當前中職專業(yè)課教學過程中，提高學生知識技能水平，使學生能勞動，會勞動，是教學的主要目的。同時，作為教師必須模擬工作情境，結(jié)合工作實際，創(chuàng)設(shè)工作項目，通過項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動，有效完成教學任務。來完成教學任務。項目教學法在當前中職專業(yè)課教學過程中的應用，主要是結(jié)合工作實際，使教學領(lǐng)域化，在教學中創(chuàng)設(shè)與實際工作情形相同或者類似的場景，以此來提高學生們的感性認識。

一、中職專業(yè)課教學過程中的項目教學法應用可行性分析

中職專業(yè)課教學實踐中，采用項目教學法，實際上就是加強師生之間的溝通與交流，共同完成預設(shè)項目任務的新型教學形式。實踐中可以看到，采用該種教學方法，不僅可以有效提高教學活動效率、提高成績、積累經(jīng)驗，而且還能提高學生的技能水平。對于項目教學法而言，其應用前提是項目本身，項目是在時間范圍以及預算規(guī)定中預期達到某種質(zhì)量水平的任務和要求。對于項目而言，其目標是明確的，而且開始時間、結(jié)束時間相對明確。中職專業(yè)課堂教學實踐中，項目教學法的應用實際上組織學生實地參加項目任務的完成全過程，這對提高學生的參與意識和能力，具有非常重要的作用。以中職學校專業(yè)課——數(shù)控實訓教學為例，應當做好課堂教學、實踐操作之間的想和結(jié)合；通過項目教學法的應用，激發(fā)學生的參與積極性和學習興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)知識學習型、操作實踐型人才。

二、項目教學方法在中職專業(yè)課堂教學過程中的應用實踐

1.轉(zhuǎn)變項目教學過程中的教師角色

在項目教學法應用過程中，教育教學活動實際上就是師生之間加強協(xié)作，教學相長。傳統(tǒng)教學模式下的中職專業(yè)課堂教學過程中，通常以老師為為中心，教師成為絕對的主宰，這樣會導致學生的學習積極性不高。在中職專業(yè)課教學過程中，采用項目教學法，主要是充分尊重和體現(xiàn)學生的課堂主體性，以學生為課堂教學中心，從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式和理念?；诖?，在實際教學過程中，作為老師，應當重新審視和定位自己的課堂教學角色，堅持學生中心主義的教學思想，充分挖掘和發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性，使他們能夠成為課堂教學的真正主體。

2.在實施項目教學過程中強化項目有效導入

在課堂教學實踐中，尤其是新課程教學之前，需對教學項目進行巧妙的設(shè)計，以此來積極調(diào)動學生的積極性，提高他們的創(chuàng)造意識和能力，為提高教學質(zhì)量和效率，打下堅實的基礎(chǔ)。實踐中可以看到，項目導入是項目教學的第一要義，項目導入簡、繁皆可，但是一定要把握好度和時機。結(jié)合生活實際進行的項目引入最為有效。如在學習日光燈電路安裝與功率因數(shù)提高時，創(chuàng)設(shè)教室日光燈損壞的情境，引入日光燈維修項目，布置維修任務，分組實施，同學們就能迅速投入其中，通過引導，很快完成維修任務，并掌握日光燈電路組成及工作原理，學習效果明顯。

3.運用語言魅力以觸動學生情感

傳統(tǒng)的語言教學是不可替代的，項目教學過程中，教學項目不僅是語言創(chuàng)設(shè)的，而且項目教學與語言媒介密切相關(guān)。中職專業(yè)課教學過程中，引入項目教學法，提出任務需要語言，安排實施也需要語言，而且描繪畫圖預計形象彰顯等，均與語言密切相關(guān)?；诖耍谥新殞I(yè)課教學實踐中，老師在教學過程中一定要提高語言的規(guī)范化要求，同時還要講究藝術(shù)性；一方面在教學時表意嚴謹清晰，另一方面語言用詞等一定要悅耳動聽、抑揚頓挫，只有這樣才能使課堂用語富有感染力。比如，在設(shè)計音響和燈光效果時，教學語言建議采用潑歡快的，甚至有時候也要唱起來、跳起來。從項目教學實踐來看，老師的課堂教學用語藝術(shù)水平高低，在很大程度上關(guān)系著教學質(zhì)量和效果。

4.項目實施過程中的有效落實策略

在中職專業(yè)課教學過程中，老師一定要做好動員工作，確保每一個學生都了解項目教學的意義和價值；同時，還要告知學生們課堂教學過程中的項目實施需要的技術(shù)手段。在項目實施時，先對項目全面講解和分析，以此來指導學生學習；將其作為教學示例在課堂上細致地講解，增強學生的參與積極性和學習熱情。項目教學過程中，根據(jù)具體情況對教學計劃臨時優(yōu)化和調(diào)整；項目教學法應用時，老師的應變能力要隨之增強。實際實施過程中，一定要及時引導學生，解決實際教學難題，督促他們完成具體的教學任務，對其進行階段性評估和檢查，以達到教學目的。

結(jié)語

總而言之，項目教學法的應用，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式和理念，突出了學生課堂主體地位，引導學生自主學習，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作解決問題的能力，充分體現(xiàn)了中職教育過程中的“能力本位、學生中心”的價值取向。

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（作者單位：河南省嵩縣中等專業(yè)學校）endprint